孫朝輝 高素萍 段 蕾

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河 462002

就業(yè)指導(dǎo)教育從理清生活次序開始

孫朝輝 高素萍 段 蕾

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河 462002

為了提高醫(yī)學(xué)類高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率，各學(xué)校為在校生開展了不同形式，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題的培訓(xùn)。根據(jù)課后調(diào)研了解，學(xué)生對(duì)此類培訓(xùn)抱有很大興趣，但收效不一。筆者在多年的摸索中體會(huì)到，針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的在校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)，把理清現(xiàn)階段的生活、學(xué)習(xí)次序擺在首位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，更具針對(duì)性，收效更滿意。

就業(yè)指導(dǎo)；教育；生活次序；效果

面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難，為提高畢業(yè)生就業(yè)率，不少學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)課融入課程建設(shè)中。然而，限于醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)途徑特有的方向性、局限性，現(xiàn)有大多數(shù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材缺乏針對(duì)性[1-2]。根據(jù)近年對(duì)我校醫(yī)療系臨床專業(yè)畢業(yè)生隨訪調(diào)研、分析，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難的具體原因，除培訓(xùn)指導(dǎo)教材單一、從業(yè)教師對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域了解不到位、社會(huì)崗位提供不足等因素外，相當(dāng)一部分畢業(yè)生是因?yàn)樯畲涡蛭蓙y，學(xué)無目的等自身因素所致[3]。如何把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的道理具體化？使接受培訓(xùn)的學(xué)生產(chǎn)生共鳴并付諸行動(dòng)。為此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中摸索出以幫助學(xué)生理清生活、學(xué)習(xí)次序?yàn)橹攸c(diǎn)，開展具有階段性、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生更滿意。

1 新生入學(xué)教育從理清生活次序、打造陽光心態(tài)入手

從文理分科的高考大軍中奔突出來進(jìn)入高職高專的學(xué)生，對(duì)所選擇專業(yè)懷有興趣、有所了解的微乎其微。有不少同學(xué)突然離開模擬考試、分析試題得失的學(xué)習(xí)環(huán)境而感到無所適從。如何盡快熟悉所選擇的新專業(yè)，拐好這個(gè)急轉(zhuǎn)彎，以陽光心態(tài)投入到大學(xué)新的生活中，對(duì)以后成長(zhǎng)道路影響非常大。為此，大一新生入校的職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)從理清眼前生活的次序著手，引導(dǎo)學(xué)生迅速從計(jì)較高考得失中擺脫出來。把了解新專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)興趣放在當(dāng)前生活第一位。結(jié)合新生特點(diǎn)，我們主要從以下五個(gè)方面引導(dǎo)：

1.1 分清主次

大學(xué)生活是人生不可重復(fù)的最美好時(shí)光。從高強(qiáng)度的中學(xué)生活過度到壓力較小、管理相對(duì)松散的大學(xué)生活，常使部分新生迷失前進(jìn)方向。適當(dāng)通過班務(wù)活動(dòng)、社團(tuán)生活、社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己是必要的，而學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)仍是大學(xué)生活的主旋律。切莫把過多的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、社交活動(dòng)、談情說愛上。由于分不清主次導(dǎo)致的缺課、掛科現(xiàn)象比比皆是，甚至因此不能按時(shí)畢業(yè)的案例是在校生的前車之鑒。

1.2 承擔(dān)責(zé)任

學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任是一個(gè)人成熟的具體標(biāo)志。同時(shí)，責(zé)任是多方面、多層次的。引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期、不同場(chǎng)所承擔(dān)符合自己角色的的責(zé)任是我們?cè)陂L(zhǎng)期培訓(xùn)中需要瞄準(zhǔn)的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。一個(gè)明白自身責(zé)任的人更容易明確生活目標(biāo)進(jìn)而去全身心投入并達(dá)到目的。一個(gè)明白自身責(zé)任的人是社會(huì)的需要，更是家庭的需要！

1.3 體恤父母

了解父母的艱辛與希望并不是所有這些剛在年齡上達(dá)到成年的學(xué)生的心理特征。如何讓學(xué)生在給父母發(fā)短信爭(zhēng)取生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)的同時(shí)不忘說聲“感謝”，是我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)所關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)“孩子”真正從內(nèi)心感激父母、師長(zhǎng)時(shí)，教育的目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一半。學(xué)會(huì)體恤父母的學(xué)生在合理地利用時(shí)間、金錢方面會(huì)有更好地計(jì)劃。

1.4 依靠自己

“自立、自強(qiáng)”是我們教育工作者長(zhǎng)期掛在嘴邊的口號(hào)。大學(xué)教育的目的除了使學(xué)生專業(yè)有所長(zhǎng)之外，更應(yīng)讓學(xué)生明白它是一個(gè)了解自我、提高自我，了解社會(huì)、融入社會(huì)的過程。如何依靠自己？就是從眼前生活中的具體細(xì)節(jié)中做起，理想不再好高騖遠(yuǎn)，生活拒絕盲目攀比，愛好不可隨意漂移。把喜歡的事干出色，把不喜歡的事堅(jiān)持到底。

1.5 整合優(yōu)勢(shì)

任何一個(gè)成功的案例，絕非個(gè)人單打獨(dú)斗的結(jié)果。學(xué)會(huì)整合優(yōu)勢(shì)使其發(fā)揮最大效益不僅體現(xiàn)在將來的就業(yè)上，更適合在日常生活中潛移默化。優(yōu)勢(shì)需要挖掘、需要培育、需要整合。借一句基金經(jīng)理的培訓(xùn)口號(hào)：你不理財(cái)，財(cái)不理你。優(yōu)勢(shì)不整合利用，就會(huì)變成劣勢(shì)。另外，在上好專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課的同時(shí)，多從圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、老師的引導(dǎo)過程中了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，最新進(jìn)展。以“職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”為載體，讓學(xué)生理清思路，清楚自己將來要干的是什么工作。在認(rèn)識(shí)新專業(yè)、充實(shí)自我的同時(shí)，教育學(xué)生思考自己上大學(xué)的真正目的：了解自我，擺正位置，明確方向，為將來成為什么樣的人打基礎(chǔ)。逐步讓學(xué)生明白：人生苦短，興趣不可過多，專業(yè)不能多次轉(zhuǎn)移。進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)打造陽光心態(tài)，真正以陽光心態(tài)應(yīng)對(duì)日常生活。

2 大二突出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)

2.1 實(shí)施1+2M工程

圍繞培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)療技術(shù)人才這一目標(biāo)，我們從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面下功夫。本校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施1+2M工程（即學(xué)生1年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論課教學(xué)，2年在教學(xué)醫(yī)院完成臨床課與實(shí)習(xí)教學(xué)，畢業(yè)前兩個(gè)月到協(xié)作鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)）。重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.2 培訓(xùn)重在提高溝通能力，掌握面試技巧

大二就業(yè)指導(dǎo)課利用素質(zhì)拓展、案例教學(xué)、模擬應(yīng)聘比賽等形式，以提高學(xué)生的溝通能力、面試技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為抓手，讓學(xué)生清楚實(shí)用型人才應(yīng)具備開口能說、有理有據(jù)，動(dòng)筆能寫、內(nèi)容規(guī)范，動(dòng)手能做、清楚到位等基本素質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)生活中處處培養(yǎng)這樣的習(xí)慣并終身受益[4]。

2.3 簡(jiǎn)歷制作精益求精

制作高水平的求職簡(jiǎn)歷是高職高專大二學(xué)生的必備技巧，培訓(xùn)制作簡(jiǎn)歷過程中，鼓勵(lì)學(xué)生突出個(gè)人特色，封面內(nèi)容設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，整體講究大方、實(shí)用。拒絕粘貼復(fù)制、照抄照搬、鋪張浪費(fèi)。同時(shí)諸如照片、獲獎(jiǎng)證書等要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是[4]。

3 臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)能力培養(yǎng)兩不誤

醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生到臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行為期10個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，此時(shí)就業(yè)培訓(xùn)仍不能松懈。我們除了邀請(qǐng)醫(yī)院有招聘經(jīng)驗(yàn)的老師定時(shí)給學(xué)生講解當(dāng)?shù)蒯t(yī)療單位人才需求狀況與應(yīng)聘技巧外，學(xué)校定期選派有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師深入醫(yī)院給學(xué)生宣傳實(shí)習(xí)過程中如何提高就業(yè)能力和捕捉就業(yè)機(jī)會(huì)[5]。

3.1 實(shí)習(xí)不僅是把書本理論應(yīng)用到臨床，也是了解社會(huì)的最佳時(shí)機(jī)

高質(zhì)量的臨床實(shí)習(xí)，除了把學(xué)校學(xué)到的理論融入到實(shí)踐中獲取感性認(rèn)識(shí)外，全方位了解臨床流程、了解并掌握醫(yī)患之間的溝通技巧，為將來所從事專業(yè)打基礎(chǔ)也是當(dāng)務(wù)之急。通過實(shí)習(xí)檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、優(yōu)勢(shì)整合技巧，全面提升就業(yè)能力。

3.2 通過實(shí)習(xí)捕捉就業(yè)機(jī)會(huì)

醫(yī)學(xué)類高職高專畢業(yè)生就業(yè)方向是基層醫(yī)療單位，在當(dāng)?shù)囟?jí)以上醫(yī)院實(shí)習(xí)可以較全面了解醫(yī)療市場(chǎng)人才需求狀況。所實(shí)習(xí)的科室?guī)Ы汤蠋煷蠖嗍钱?dāng)?shù)刂t(yī)生或?qū)W術(shù)權(quán)威。認(rèn)真聽取他們的就業(yè)指導(dǎo)，爭(zhēng)取他們的就業(yè)推薦對(duì)學(xué)生就業(yè)大有裨益。實(shí)踐證明，不少優(yōu)秀畢業(yè)生正是通過此類途徑實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的[5]。

3.3 實(shí)習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí)，從基礎(chǔ)做起

根據(jù)國家醫(yī)改指導(dǎo)原則，基層醫(yī)療單位從業(yè)人員主要工作是預(yù)防保健為主、防治結(jié)合，所服務(wù)對(duì)象的病情有其針對(duì)性和局限性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)從常見病、多發(fā)病、地方病等方面做起。不主張把過多精力放在學(xué)科高、精、尖，學(xué)術(shù)科研最前沿等方面[6]。

4 體會(huì)

4.1 培訓(xùn)不是整齊劃一，要有群體針對(duì)性

高質(zhì)量的培訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過培訓(xùn)來激發(fā)學(xué)生的靈感，找到并達(dá)成共識(shí)，使所定目標(biāo)更明確，操作性更強(qiáng)。同時(shí)還要清楚：培訓(xùn)不能也不可能整齊劃一；培訓(xùn)那些有需要的學(xué)生；別人的成功不可復(fù)制，把一件事情堅(jiān)持到底、盡力干好就是成功。

4.2 理清生活次序從自身做起

平時(shí)交流中大家都有共識(shí)：我們想干的事太多，能干的事太少，必須干的事又太苦、太難！在資訊泛濫、八卦鼎沸的今天，如何獨(dú)善其身，給自己留下盡可能大的空間讓我們了解自己，思考人生？最好從理清日常生活次序著手。眼前必須干的盡力干好，以后有可能干的大膽嘗試，同時(shí)對(duì)生活懷有美好理想。這樣邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教，教學(xué)相長(zhǎng)。

4.3 就業(yè)工作是長(zhǎng)期系統(tǒng)工作，需要全員參與

系統(tǒng)而又有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從青少年開始，目前這方面的教育明顯滯后。學(xué)生選擇專業(yè)具有盲目、被動(dòng)性，因此學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，甚至出現(xiàn)各種意外，不利于人才培養(yǎng)。因此，扭轉(zhuǎn)該局面遠(yuǎn)非幾個(gè)人、幾次培訓(xùn)所能達(dá)到。要求參與就業(yè)培訓(xùn)的教師要專業(yè)化、全員化，培訓(xùn)工作全程化。

4.4 就業(yè)培訓(xùn)制度化

為提高就業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，除了選派教師參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)外，還應(yīng)倡導(dǎo)全體教師自學(xué)就業(yè)知識(shí)，使各科授課教師自覺養(yǎng)成在教學(xué)過程中傳授就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)加大各層次的就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、模擬比賽組織等量化考核力度，從日常管理上制度化。抓兩頭促中間，即做好新生入學(xué)培訓(xùn)和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)是不少同行的經(jīng)驗(yàn)。

4.5 就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行

近兩年，隨著民營資本的注入，新農(nóng)合、社區(qū)醫(yī)保等政策的穩(wěn)步落實(shí)，基層醫(yī)院、民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)擴(kuò)張迅速，人才需求增加。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低期望值是培訓(xùn)的終點(diǎn)，也是提高學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。先就業(yè)，再擇業(yè)，干事業(yè)是在從業(yè)過程中思路理清的先后次序。

通過對(duì)本系臨床專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際跟蹤調(diào)研，我們?cè)诮谈?、就業(yè)培訓(xùn)等諸多方面的努力正在取得成效，近幾年畢業(yè)生基層就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率，特別是首次就業(yè)率穩(wěn)步提高即是有效證明。

[1]黃小波.如何做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].心理醫(yī)生（下半月版），2012，（3）：485-486.

[2]謝濤，劉登蕉，倪捷，等.791名高職護(hù)生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國校醫(yī)，2012，26（2）：81-83.

[3]陳剛.生活的次序[J].讀者，2011，10（19）：1.

[4]潘金云，郭政東.高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：18-19.

[5]李杰，劉洋，劉亞麗.醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮、社會(huì)支持及其影響因素研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（2）：52-53.

[6]彭嘉.醫(yī)學(xué)生就業(yè)的探討[J].中國病案，2012，13（2）：44-45.

Career guidance education begins at sorting out the order of life

SUN ZhaohuiGAO Suping DUAN Lei
Luohe Medical College,Luohe 462002,China

In order to improve the employment rate of the medical college graduates,types of college carry out different forms of training about the theme of employment and entrepreneurship.According to after-school research,students have great interest in such training.But the effect is a mixed reaction.From the years of exploration,researcher appreciates that it is more targeted that in the employment training of different grades and different levels of college students,sort out the order of life and learning at the stage in the first place.At the same time,the effect is more satisfactory.

Career guidance;Education;Order of life;Effect

G64

C

1674-4721（2012）10（a）-0145-02

2012-05-08本文編輯：陳 ?。?/p>

孫朝輝，男，籍貫：河南省漯河市；大學(xué)學(xué)歷，副教授，副主任醫(yī)師，從事教學(xué)管理工作。