摘要：本文以“探究功與速度變化的關(guān)系”一節(jié)的說課教案為例，對高中物理說課進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中物理；說課；功與速度變化關(guān)系

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)4(S)-0007-2

1 對說課的理論認(rèn)識

說課是教師面對同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標(biāo)、教材的理解和對課堂程序的設(shè)計、安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。簡言之，即做什么、怎樣做、為什么這樣做。

說課具有突出理論性、強調(diào)科學(xué)性、鮮明的高層次及充分的預(yù)見性等特點。教師要運用簡潔的語言在有效的時間內(nèi)（一般為12~15分鐘）說出如下環(huán)節(jié)：1、說教材，包括教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點；2、說教法、學(xué)法；3、說教學(xué)程序；4、說教學(xué)效果的預(yù)測。本文將以“探究功與速度變化的關(guān)系”為例，對高中物理說課進(jìn)行探索。

2 對“探究功與速度變化的關(guān)系”說課例析

2.1 說教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上

2.11 教材地位 任何一種教材都有其認(rèn)知體系，教師對教材內(nèi)容理解的深度、廣度直接影響其對教學(xué)方法和教學(xué)程序設(shè)計的水平?！疤骄抗εc速度變化的關(guān)系”是區(qū)別于舊教材的一節(jié)新課，其主要目的在于增加學(xué)生探究與體驗的機(jī)會，提高理論聯(lián)系實際的水平。該節(jié)內(nèi)容以實驗探究為主，與前一節(jié)以理論探究為主的“探究彈性勢能的表達(dá)式”形成對比，豐富了科學(xué)探究的方法；為下一節(jié)“動能和動能定理”的理論推導(dǎo)奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)動能定理之后能比較深刻的認(rèn)識到動能定理不僅在恒力做功的條件下成立，在變力做功的情況下也成立；在教學(xué)內(nèi)容的編排上起承上啟下之作用。

2.12 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的中心、靈魂，是通過一堂課教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)和要達(dá)到的目的。目標(biāo)越明確、越具體，反映教者備課認(rèn)識越充分?！案咧形锢碚n程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)”。［1］“探究功與速度變化的關(guān)系”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

知識與技能： ①理解并掌握探究性實驗中的探究思路、操作技巧和數(shù)據(jù)處理三個重要環(huán)節(jié)；②掌握利用打點計時器打下的紙帶計算物體運動速度的方法；③學(xué)習(xí)運用圖像法探究功與物體速度變化的關(guān)系。

過程與方法： 通過用橡皮筋拉動小車做功、利用紙帶與打點計時器測速、利用圖像法分析數(shù)據(jù)來探究功與速度的關(guān)系，體驗知識的探究過程和科學(xué)的研究方法。

情感、態(tài)度與價值觀： 通過實驗探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其愛科學(xué)、愛思考的高尚情操，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。

2.13 教學(xué)重點 每節(jié)課都有其獨特的教學(xué)要點，旨在幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，要求提綱挈領(lǐng)，重點突出。“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的試驗過程，并會利用圖像法處理數(shù)據(jù)。

2.14 教學(xué)難點 畫龍要點睛，一堂好的探究課并不一定是面面俱到，關(guān)鍵在于如何突破難點，讓學(xué)生的探究活動自然流暢，水到渠成，進(jìn)而輕松掌握這節(jié)課的精髓。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩點：

（1）橡皮筋的彈力做功的處理。突破方法：尋找共性的“遷移”思想。圖 1

橡皮筋的彈力做功是變力做功，用學(xué)過的公式無法求出具體數(shù)值，教師可引導(dǎo)學(xué)生避開求功具體數(shù)值的思路，而巧妙的運用生活中常見的體育器材拉力器引出“倍增法”，探究功與速度變化的關(guān)系。在介紹“倍增法”的同時，滲透物理學(xué)史知識，告訴學(xué)生在物理學(xué)史上，利用“倍增法”研究問題的事例有很多，庫侖就應(yīng)用類似的方法發(fā)現(xiàn)了著名的庫侖定律。

（2）實驗數(shù)據(jù)的處理。突破方法：進(jìn)行合理誤差分析，用Excel軟件輔助教學(xué)

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)是一些離散的點，做出WV圖像后，就算用平滑的曲線連接，也難以想象它們之間的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，要得出正確結(jié)論困難很大。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗誤差產(chǎn)生的原因，一方面教學(xué)生理性地分析研究數(shù)據(jù)的可靠程度。教師帶領(lǐng)學(xué)生用Excel軟件進(jìn)行處理，提示運用數(shù)學(xué)函數(shù)思想，在“添加趨勢線”選項中實現(xiàn)線性、2次、3次……n次等多種曲線性質(zhì)的選擇，使擬合出來的曲線性質(zhì)更加直觀明確，同時大大節(jié)省了處理數(shù)據(jù)的時間。

2.2 說教法學(xué)法，遵循教學(xué)規(guī)律

說教法就是說運用什么樣的教學(xué)方法，為什么要采用這樣的教學(xué)方法；說學(xué)法是教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)思想和教學(xué)原則等教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)，在選擇教法學(xué)法時，要遵循以下原則：①具有充分的理論依據(jù)。要符合教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論理論；②選擇的合理性。“教無成法，但教要得法”，要適合班級學(xué)生狀況，符合學(xué)生認(rèn)知特點、能實現(xiàn)最佳教學(xué)效果；③利于實現(xiàn)三維課程目標(biāo)的落實、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化以及新課程理念的貫徹。

“探究功與速度變化的關(guān)系”是一堂典型的實驗探究課。采取小組合作方式的實驗探究法，從中滲透科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念。具體步驟：提出問題→設(shè)計實驗→實驗操作→數(shù)據(jù)處理→得出結(jié)論→評價交流。并在教學(xué)中滲透“倍增法”“圖像法”“類比思想”“數(shù)學(xué)函數(shù)思想”等科學(xué)方法。在學(xué)法實施上，一方面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、寫、思、議、悟”發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考、設(shè)計合理方案、掌握科學(xué)方法、科學(xué)處理數(shù)據(jù)、理性分析歸納的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 說教學(xué)過程，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是教學(xué)的主體部分，一般包括（1）新課如何引入；（2）教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行，每個步驟的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)理念；（3）知識鞏固練習(xí)，說清設(shè)計意圖及要達(dá)到的目的；（4）課堂小結(jié)；（5）布置作業(yè)。

“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)過程設(shè)計如下：（1）播放“射箭”、“踢足球”、“推小車”等視頻，引導(dǎo)學(xué)生想出動能的變化與外力做功有關(guān)，而動能與速度緊密相連，所以先來研究功與速度變化的關(guān)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解探究性實驗中的探究思路，從測“功”、測“速度”兩方面入手，設(shè)計合理方案。（3）從“合理性”、“科學(xué)性”、“可操作性”、“簡單性”幾個角度指導(dǎo)學(xué)生分析實驗方案。（4）討論實驗操作中的技巧與注意事項，設(shè)計探究問題，如：怎樣測橡皮筋的彈力所做的功？小車做什么運動？小車獲得的速度怎樣計算？小車所受的合力是橡皮筋的拉力嗎？小車在木板上運動時受到的阻力，可以采用什么方法進(jìn)行補償？（5）采用圖像描點法和Excel數(shù)據(jù)處理軟件科學(xué)處理數(shù)據(jù)，然后對圖像進(jìn)行探究討論，得出“功與速度的平方成正比”的結(jié)論。（6）課堂小結(jié)，深化主題——重在體驗探究經(jīng)歷、掌握探究方法。

2.4 說教學(xué)評估，預(yù)測教學(xué)效果

教師對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果，對學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展、科學(xué)方法的掌握、思想品質(zhì)的提高等方面作具體的、可能的預(yù)測。 針對“探究功與速度變化的關(guān)系”一課，預(yù)測教學(xué)過程中學(xué)生可能“冒出”的代表性的錯誤、實驗操作可能出現(xiàn)的問題，并思考時間控制上的調(diào)整以及課堂補救措施等。實驗結(jié)論能否正確得出，與實驗儀器質(zhì)量、學(xué)生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力密切相關(guān)，但只要方法得當(dāng)，一定能順利完成實驗探究。

說課集中、簡練地反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格。它強化教師教學(xué)的理性因素，督促教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育觀念；同時為教師同行之間雙向交流，構(gòu)建一個新的平臺，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，教學(xué)系統(tǒng)更加開放。簡言之，說課一定要抓住重點、難點和關(guān)鍵，突出教法的特點，說出與眾不同的教學(xué)新意，這也是說課的藝術(shù)魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003版

(欄目編輯趙保鋼)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文