看了《體育教學》2010年第4期陳曉鵬老師寫的文章《“綜合性練習”教學設計中安全問題的幾點反思》，感觸很深，引起不少共鳴。但文中提及前滾翻不適合教學比賽，值得商榷。
　　如同真理前跨一步就會變成謬誤一樣，任何一種體育運動都有自己的適用范圍與場合，前滾翻也不例外。中學教學中常用的一般是原地前滾翻和魚躍前滾翻，陳老師文中開課教師的教材選擇明顯有誤，游戲中學生處于運動狀態(tài)，到了墊子前卻要來個急剎車“在疾跑中，蹲下來”進行滾翻，不但容易對學生心肺功能造成傷害，而且使游戲的精彩性和連貫性也大打折扣，有違體育常識，這顯然是教師教材內(nèi)容選擇失當造成，并非是前滾翻不適合比賽所致。其實，前滾翻是人們在日常生活中對所遇到的障礙物所作出的一種下意識本能反應，后來經(jīng)過科學提煉而形成了教科書中的標準動作，一如跨欄的演變一樣。試問在“疾跑中”遇到障礙物，誰會蹲下來再去翻滾?此處內(nèi)容選擇應是魚躍前滾翻而非原地前滾翻。因為游戲中的跑動雖是疾跑，但是和短跑的速度明顯不同，非常吻合魚躍前滾翻的助跑要求，學生利用助跑的慣性，順勢蹬地，手向前撐，然后迅速低頭、頸、肩、背、臀依次著墊，最后翻滾站起，整個動作一氣呵成，游戲也顯得賞心悅目，增色不少。如果學生沒學過魚躍前滾翻而又非要鍛煉原地前滾翻，就要選擇適合原地前滾翻的適用條件，對游戲進行改造，那就另當別論了。此處前滾翻的適用錯誤，并不能說明前滾翻不能用于比賽。
　　前滾翻真的不能用于比賽嗎?眾所周知，比賽法是一種很好的教學方法，由于其能極大活躍學習氣氛，增強群體的凝聚力，促進動作質量提高，鍛煉學生心理素質，而被廣大體育教師經(jīng)常采用。但是，毫無例外，比賽法也有它的適用范圍與條件。比如，一個新動作學習之初就不適合用此法，因為學生此時對動作的理解與掌握正處于不定型的泛化階段，貿(mào)然使用比賽法很容易使動作錯亂形成錯誤定型。但是到了后期就不同了，此時學生已經(jīng)熟練掌握動作，這時候讓學生進行比賽，不僅可以促進學生下意識提高動作質量，而且能使學生互幫互助、探究能力空前提高。比賽中，各小組都注意觀察對方的動作缺點，經(jīng)常聽到組員間這樣議論“哎，注意，對方某某處做得不好，我們怎么努力一下就能勝出!”甚至也經(jīng)常出現(xiàn)動作好的同學“突擊”幫助動作差的同學的情況，這都是比賽法產(chǎn)生的正面效應。既然前滾翻是一項體育活動，怎么就不適合比賽了呢?而陳老師文中“學生在比賽環(huán)境中，為追求速度，前滾翻做得不完整，不正確，非常容易扭傷脖子”的擔心只適于初學者。
　　陳老師文中由“綜合練習課設計”談及了教學安全問題，在此，作為一個一線體育教師，本人也想就此問題發(fā)表一下個人看法。目前教學安全已經(jīng)成為社會關注的重中之重，甚至有老師已經(jīng)有如此觀點“教得好壞并不重要，重要的是別出任何事故”，為了安全居然要放棄教育質量，不能不說是件可悲的事情。教師不應借口安全問題而對體育教學內(nèi)容降格或者盲目刪改。①從辯證法角度來講，安全與危險歷來都是一對矛盾統(tǒng)一體。任何體育活動都不是絕對安全或者絕對危險的，關鍵在于教師在教學過程中處置是否得當。如果教師加強課堂預設，對每一個環(huán)節(jié)都考慮得很細致，那么即使相對危險的項目出事的幾率也會降到最低，如果教師考慮不周，哪怕再簡單的項目也照樣出危險。經(jīng)過對本地區(qū)出現(xiàn)的5例教學事故仔細分析后，我發(fā)現(xiàn)5起事故完全都是教師課前預設不細密，生成教學混亂造成的，沒有一起是因為教材內(nèi)容復雜危險引起的。若教師在課前能把工作做到位，課堂組織得當。事故就不會發(fā)生。②不可過分渲染安全問題而導致教學內(nèi)容被盲目刪改。確實，安全大于天，出了問題應該起到警示作用，引起足夠重視。但是，目前存在這樣一種現(xiàn)象，即出現(xiàn)一起哪怕是偶然的教學事故，從各級行政領導到同行之間都會大力宣講，導致事件出現(xiàn)不應有的放大作用，致使一線教師再上同類課的時候膽戰(zhàn)心驚，很多教師將難度一降再降，最后流于娛樂類體育課，學生根本學習不到應有的技術技能。比如，新課標雖然把體操列為一個系列，可是現(xiàn)實中我很少看到有學校開設體操模塊，除了降低難度的技巧外，單雙杠幾乎無人問津，大家已經(jīng)自發(fā)地慢慢使它淡出了視野?，F(xiàn)在，這種趨勢又逐漸蔓延到了耐久跑領域，真不知下面還要“傳染”到哪些項目。更有甚者，很多教師借著新課改賦予的自由選擇教材的權利，隨意刪減內(nèi)容，學生學不到真正有鍛煉價值的東西，這種狀況讓人心痛。毫無疑問，現(xiàn)在的一些所謂安全問題幾乎成了制約新課改成功的瓶頸之