美國哲學(xué)家、教育家杜威的“兒童中心主義”思想影響著美國體育教學(xué)，主張以兒童的興趣、動機(jī)和需要為中心安排體育教學(xué)，有利于發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性和能力。目前，美國學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想仍然以發(fā)育主義教育、社會化教育、科學(xué)化運動和軍事化運動思想為基礎(chǔ)，以“新體育”理論為基本格調(diào)。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去選擇適合自己的運動類型參加活動。目前，隨著我國體育教學(xué)的改革和發(fā)展，我國體育教學(xué)理論正逐步系統(tǒng)化，科學(xué)地借鑒國外體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，有助于我國體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。
　　
　　一、美國激發(fā)學(xué)生健身活動的實踐案例介紹
　　
　　教學(xué)實踐名稱：建立適合兒童終身健康的健身檔案。此實踐教學(xué)案例設(shè)計者為美國紐約州Robert W.Carbonaro學(xué)校的一名體育教師FayeEgre。
　　活動目的：通過鼓勵終身健康，激發(fā)學(xué)生每天參與健身活動。
　　建議使用的年級：4-6年級。
　　需要的教學(xué)材料：彩色文件夾(健身檔案)，復(fù)印的“活動金字塔”卡片(見圖1)，給家長簽字用的小信封和卡片(家長用反饋信息卡片表1)
　　活動描述：學(xué)校每年開發(fā)一個為期6-8星期的組合健身項目，今年的項目為“建造終身健康的孩子”，此健身項目是結(jié)合了紐約州和國家體育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計和保持個性健身計劃”。監(jiān)測并記錄了學(xué)生在學(xué)校期間完成的所有體育活動，還包括學(xué)生到學(xué)校以后、周末或假期以及任何時侯的體育活動，都記錄在他們各自的健身檔案中。
　　在他們的彩色文件夾里面有一個“活動金字塔”卡片，并提示每完成30分鐘體育活動學(xué)生將贏得一個“方格”。他們的目標(biāo)是設(shè)法盡可能多地填裝完他們的“活動金字塔”。學(xué)生完全負(fù)責(zé)對他們健身文件夾的維護(hù)和不斷更新。學(xué)生也可贏得到達(dá)的某個健身塊水平的證明。通過信件通報學(xué)生的父母此體育活動項目并且把“活動金字塔”卡片一起送到學(xué)生家中(學(xué)生在家庭完成的所有體育活動必須由父母簽字確認(rèn)，否則不可能記錄在“活動金字塔”里)。
　　學(xué)生的目標(biāo)是每個星期至少設(shè)法贏得8個活動方格，不包括體育課，45分鐘的體育課已經(jīng)包括在“活動金字塔”的方格中。僅允許使用另外增加的30分鐘。少于30分鐘不能贏得一個方格和超過30分鐘也計為30分鐘。60分鐘=2個方格，90分鐘=3個方格等等，校外活動一天最多計算為4個方格(2個小時)。學(xué)生活動用量表來分級或評估用他們的健身檔案(文件夾)。
　　這個項目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生意識到健身是一種生活方式。父母被要求是學(xué)生的榜樣，鼓勵一起出去散步等家庭身體活動。這個項目的評分參與到學(xué)生體質(zhì)測評中，在秋季的體質(zhì)測評中可以看到確定改善的評價分?jǐn)?shù)。在學(xué)校的6個星期中，在進(jìn)行體育課活動間，學(xué)生的健身檔案文件夾存放在教師的辦公室。(表2)
　　
　　二、美國激發(fā)學(xué)生健身活動的實踐案例分析
　　
　　校內(nèi)外的各種動力因素研究是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，為了促進(jìn)廣大青少年終身健康，鼓勵和激發(fā)學(xué)生每天參與健身活動是體育教學(xué)的工作思路。美國的激發(fā)學(xué)生健身活動的實踐逐漸發(fā)展成熟，一些學(xué)校的體育教師為提高體育教學(xué)工作，將學(xué)生健康成長記錄袋引入到家庭教育領(lǐng)域，用以開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的耐力、力量、速度等體能素質(zhì)，解決營養(yǎng)不良、肥胖和近視問題，充分挖掘和完善學(xué)生的潛能，以達(dá)到學(xué)生個體健康素質(zhì)提高的目的。
　　激發(fā)學(xué)生健身活動是以促成青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的形成和提高為目標(biāo)，通過采取各種有效的教學(xué)方式和方法，選擇必要的或相關(guān)的知識和技能進(jìn)行評價。它最大限度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果。
　　1.體育教師能力要求。體育教師的能力是指體育教師在履行學(xué)校體育教育和管理職能和崗位職責(zé)的能力，是體育教師履行職責(zé)的必備條件。“能力”不是簡單的運動技術(shù)和技能，而是個體的知識、分析與綜合能力、創(chuàng)造力等的綜合，它是掌握特殊的、具體的體育教學(xué)技能的基礎(chǔ)。美國激發(fā)學(xué)生健身活動是建立在培養(yǎng)學(xué)生體育課和學(xué)校外體育行為基礎(chǔ)之上的核心框架。美國的體育教師通過大量的教學(xué)研究和比較分析，探索出激發(fā)學(xué)生健身活動的方法并根據(jù)時代的發(fā)展在不斷修改完善。
　　2.科學(xué)多樣的活動形式和方法。經(jīng)過長期的體育教學(xué)實踐，美國激發(fā)學(xué)生健身活動多采用靈活多樣的、實踐性的方式和方法，著眼于體育教師的實際教學(xué)能力的教學(xué)設(shè)計。
　　3.開展互動活動，進(jìn)行家庭與學(xué)校的溝通。為了讓家長了解、理解與支持體育教育，營造有利于推進(jìn)體育教育的良好氛圍，邀請家長通過和孩子一起參加體育活動，情理交融、內(nèi)容實在，體現(xiàn)了以學(xué)生和家長為主體，以體育活動為載體，提高家長和孩子相互關(guān)愛的程度和互相合作的能力。家長能體驗到學(xué)生身體健康對學(xué)生一生成長的重要性，更注重孩子的生理、心理、智力、溝通等方面的關(guān)注。建立家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)體系，更新家長觀念，提高家長素質(zhì)，將家庭教育與學(xué)校教育共同構(gòu)成一種動力因素的動力系統(tǒng)，從而積極發(fā)揮其作用。
　　4.開展側(cè)重學(xué)生體育活動參與行為的評估。健康素質(zhì)作為評價學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)。建立符合素質(zhì)教育要求的考核評價制度，發(fā)揮其對增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的積極導(dǎo)向作用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估是運用體育活動參與行為的標(biāo)準(zhǔn)客觀地評價，因其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，通過評估來提高對體育活動認(rèn)識和增加自身體育活動行為。
　　從上面的案例和分析可以看出，美國激發(fā)學(xué)生健身活動實踐的運作模式，不但可促進(jìn)廣大青少年健康成長，在學(xué)校體育工作思路、工作方法和工作體制等方面也有不斷創(chuàng)新和升華。其運作模式和方法對于我國學(xué)校開展家庭體育教育指導(dǎo)工作，大大提高了全體家長科學(xué)教子的自覺性和積極性，齊心合力配合學(xué)校體育教育，對促進(jìn)學(xué)校體育教育質(zhì)量的提高可以提供一些有益的借鑒和啟迪。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張銳，中、美、日、前蘇四國學(xué)校體育教學(xué)主要方面的比較研究，北京體育大學(xué)碩士論文[D]，20