進(jìn)入21世紀(jì)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校體育領(lǐng)域進(jìn)行著兩件大事，一件是體育課程改革實(shí)驗(yàn)，一件是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展。盡管這兩件大事在時(shí)間跨度上相差六年，但是在共同走過(guò)的三年時(shí)間里，以發(fā)展為目的，以運(yùn)動(dòng)為形式，以關(guān)系為方法，以相容為途徑，相互影響，密切在一起，互利互贏，和諧發(fā)展，逐步成為一種模式。但是在現(xiàn)實(shí)中，體育課程改革對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的支持是不是已經(jīng)非常到位，理性反思覺(jué)得仍有差距，也就是距離走向共生還有許多事情要做，還要做得更科學(xué)、更合理。
　　
　　一、體育課程改革為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展做了什么
　　
　　2007年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始實(shí)施，在過(guò)去的三年時(shí)間里，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)取得了一定成效。為使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)取得更大實(shí)效，在此次討論的話題下，需要回答體育課程改革對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展都做了些什么。
　　首先，體育課程改革的基礎(chǔ)作用得到了大家認(rèn)可。初步具有了把體育課改與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)思考的意識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)“新三基”的關(guān)注，突出了對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情感、興趣的培養(yǎng)和學(xué)生主體地位的重視。行為上在比較規(guī)范地落實(shí)課程計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏、難的狀況有了改觀。開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且進(jìn)行了有益的嘗試和體驗(yàn)，獲得了一些感悟。盡管仍然有瑕疵，但是還是成功地邁出了嘗試體驗(yàn)第一步。其次，課改體育教學(xué)作為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的一種基本形式在發(fā)生著可喜變化。體育課改以來(lái)，在體育新課程理念的指導(dǎo)下，課堂面貌發(fā)生了變化。體育課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在提高；學(xué)習(xí)方式在教師的引導(dǎo)下在經(jīng)歷變化，在收獲體驗(yàn)；發(fā)展性評(píng)價(jià)在體育課堂中得到了教師認(rèn)可，并且積極地在課堂中嘗試使用，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情感不同程度地在原有基礎(chǔ)上得到了培養(yǎng)；再者，課程資源得到了不同程度的開(kāi)發(fā)與利用。開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校因地制宜地在開(kāi)發(fā)與利用人力、體育設(shè)施、課程內(nèi)容、課外校外、自然地理、體育信息資源等方面進(jìn)行了嘗試，為體育課程實(shí)施，為陽(yáng)光體育實(shí)施注入了活力。比如：課改教師培訓(xùn)提高了教師專(zhuān)業(yè)水平，非體育專(zhuān)業(yè)對(duì)體育師資的補(bǔ)充為開(kāi)足體育課時(shí)做出了貢獻(xiàn)。自制體育小器械為改善器械條件、提高體育課教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣提供了支撐。課外豐富的大課間活動(dòng)成為保證一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的重要組成部分。新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，豐富了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等?？傊?，我們要客觀地、公正地總結(jié)體育課程實(shí)驗(yàn)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)做出的貢獻(xiàn)。站在新起點(diǎn)，重新梳理體育課改工作，這樣才能促使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)取得更大實(shí)效。
　　
　　二、體育課程改革對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)還應(yīng)做些什么
　　
　　陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施三年來(lái)，作為實(shí)施的基層單位——學(xué)校，客觀來(lái)講工作可謂有主動(dòng)也有被動(dòng)。主動(dòng)主要表現(xiàn)在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的初期，被動(dòng)主要表現(xiàn)在宣傳后做得不夠扎實(shí)，堅(jiān)持不夠。雖然有交流展示、計(jì)劃總結(jié)、匯報(bào)送達(dá)，形式上看一切都好得不得了，但具有一定的表演性，真實(shí)度不夠，常態(tài)堅(jiān)持并非如此。因此，從體育課程改革對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的支持一個(gè)側(cè)面來(lái)看，今后需要做的工作仍然有許多。
　　今后需要做的有：從課改知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)(以下簡(jiǎn)稱三維目標(biāo))來(lái)看，是關(guān)注了，但是并非得到了落實(shí)，今后需要在體育教學(xué)中對(duì)三維目標(biāo)在落實(shí)上再下功夫；從運(yùn)動(dòng)技能掌握來(lái)看，是對(duì)淡化有了新的理解，但是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握水平在降低，今后對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)在掌握度上，要進(jìn)行合理地把握；從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，是豐富了，但是學(xué)習(xí)是否有意義、有價(jià)值、有終身性，今后在選取內(nèi)容時(shí)必須要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化；從運(yùn)動(dòng)負(fù)荷施加來(lái)看，重視程度不夠，今后需要針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，不同教材，合理地、科學(xué)地施加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，做到有的放矢；從課程資源開(kāi)發(fā)與利用來(lái)看，雖然在做，但是不結(jié)合實(shí)際地攀學(xué)，校外、課外增強(qiáng)計(jì)劃性有待加強(qiáng)；從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，體育新課程的實(shí)施對(duì)教師的培訓(xùn)非常重視，但是堅(jiān)持不夠，培訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，不能與理念內(nèi)涵、課改深入同步，今后有待改進(jìn)；從學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)來(lái)看，雖然受到了重視，但是重視不見(jiàn)得就已經(jīng)具有并且持久，今后要堅(jiān)持持久地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣；從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變來(lái)看，新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)如今還是非常膚淺地在嘗試，今后需要從內(nèi)涵上、從素養(yǎng)培養(yǎng)上做探究；從陽(yáng)光體育課堂的構(gòu)建來(lái)看，整合內(nèi)容、替換數(shù)據(jù)是主要表現(xiàn)，但是面向全體，提高實(shí)效性，今后行為要跟上；從對(duì)體育課改實(shí)驗(yàn)調(diào)研來(lái)看，各級(jí)行政與業(yè)務(wù)部門(mén)在做課改調(diào)研，但是調(diào)研后怎樣改進(jìn)，需要明確指導(dǎo)。
　　
　　三、如何使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)取得更大的實(shí)效
　　
　　作為一名學(xué)校體育工作者，見(jiàn)證了體育課程改革的發(fā)展和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。2007年在體育課程改革關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家有遠(yuǎn)見(jiàn)地實(shí)施了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，為體育課改注入了新的活力。在這樣一個(gè)時(shí)期，體育課改面對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該有何作為?怎樣把今后需要做的事情做好，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)取得更大的實(shí)效，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們思考。
　　在今天，作為改進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況有力舉措的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，在體育課程改革的浪潮中，在各級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，在關(guān)心學(xué)生身體健康發(fā)展有關(guān)部門(mén)的配合下，經(jīng)過(guò)大家共同努力，取得了一定成績(jī)，也總結(jié)出了不少比較成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的問(wèn)題，是綜合作用因素逐步需要改善的問(wèn)題，是需要時(shí)間過(guò)程的問(wèn)題。體育課程改革作為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，要擺正自身位置，進(jìn)一步關(guān)注、深化一些問(wèn)題，找準(zhǔn)作用點(diǎn)，把握聯(lián)系點(diǎn)，以身作則地負(fù)起歷史責(zé)任，把體育課改做精、做深、做透，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供所需的運(yùn)功基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法、情感多方面的支持，這是體育課程改革需要做好下列事情的出發(fā)點(diǎn)。
　　首先，理順兩者之間的關(guān)系。盡管兩者是不同的概念，但是目標(biāo)相近，內(nèi)容相連，活動(dòng)形式相似，方法相通是不可否認(rèn)的。體育課改是基礎(chǔ)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是基礎(chǔ)上的運(yùn)用。沒(méi)有陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的體育課程改革是無(wú)水之魚(yú)，而沒(méi)有體育課程改革打基礎(chǔ)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是無(wú)魚(yú)之水，只有兩者走向融通，才能相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同和諧發(fā)展。實(shí)踐也證明體育課程改革做得扎實(shí)的學(xué)校，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)也搞得有聲有色，學(xué)生參與活動(dòng)的效果就理想。但是當(dāng)前大家能夠把體育課程改革與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)思考、踐行的意識(shí)雖然有，但是還非常不夠，有時(shí)運(yùn)作起來(lái)，仍然兩者各行其是，彼此不同程度地都受到了影響。因此，需要理清與把握好兩者之間的關(guān)系。
　　其次，要形成體育大課程意識(shí)。課程概念伴隨著新一輪課程改革越來(lái)越得到教師的理解和重視，體育課程有其固有的課程體系，而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)只是一個(gè)方面，但是活動(dòng)過(guò)程既是體驗(yàn)的過(guò)程、情感得到滿足的過(guò)程、身心得到調(diào)節(jié)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)具有課程的元素。而如果使學(xué)生在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中得到有計(jì)劃的發(fā)展，用課程的概念去規(guī)劃不失為一種有效的方法。這樣既有利于兩者的融通，也有利于相互發(fā)展。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)課程化，是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，也是體育課改深入的需要。課程化就是將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)納入學(xué)校大的體育課程體系，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，由班主任、體育教師、社會(huì)體育俱樂(lè)部、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。這樣的大課程設(shè)置，成功地將學(xué)校體育課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合，整體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了各種體育資源的合理利用。
　　再其次，要優(yōu)化體育課程。優(yōu)化體育課程，要與學(xué)校整體課程設(shè)置聯(lián)系起來(lái)思考。目前在義務(wù)教育階段，課程設(shè)置過(guò)多，特別是在實(shí)施三級(jí)課程管理以來(lái)，一些地方課程、校本課程蜂擁而上，好像越多越好似的，無(wú)形中給學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。所以，體育課程更要合理地去設(shè)置、去實(shí)施，以發(fā)揮體育課程的調(diào)節(jié)功能，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)體能、鍛煉意志。同時(shí)優(yōu)化體育課程，既要明確體育課程在不同的水平階段教什么，還要清楚地知道怎樣教。教什么是課程問(wèn)題，與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合應(yīng)該教什么是大課程問(wèn)題。提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)效，教就要教得有價(jià)值、有意義。價(jià)值不僅體現(xiàn)在技能掌握，應(yīng)該還是具有一定興趣、終身享用、實(shí)用性強(qiáng)的技能運(yùn)用。鍛煉興趣與方法在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中顯得非常重要，這就迫使體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)得高興、有價(jià)值和意義的問(wèn)題。高興不僅是愿意學(xué)練，還應(yīng)該是愿學(xué)會(huì)練。因此說(shuō)，我們中小學(xué)體育課對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、方法的培養(yǎng)要堅(jiān)決做好。千教萬(wàn)教教得沒(méi)有意義和價(jià)值等于白教，千學(xué)萬(wàn)學(xué)沒(méi)有興趣形成和方法學(xué)會(huì)等于白學(xué)。怎樣教的問(wèn)題是教的有效性問(wèn)題，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是否有效，是有效性外延的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)怎樣教，擴(kuò)大有效性外延，需要構(gòu)建具有陽(yáng)光性的課堂運(yùn)行體系。一要構(gòu)建貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、有層次的、有活力的體育教學(xué)目標(biāo)體系。構(gòu)建這一目標(biāo)體系，需要把體育課改與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)打通，需要把體育教材真正讀透，需要把所教學(xué)段學(xué)生讀懂，需要把三維目標(biāo)整合?？陀^來(lái)講，課改以來(lái)三維目標(biāo)是受到了關(guān)注，但是事實(shí)上落實(shí)得并不理想?，F(xiàn)如今學(xué)生技能掌握一般，體能增強(qiáng)不夠，興趣不能恒久，學(xué)力培養(yǎng)有待加強(qiáng)。這樣的背景下，如果要實(shí)現(xiàn)助推陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，今后kaAW6g1BPKPGJVPevok4hN0AKF731x7sNSQv9XWAlq4=要在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、實(shí)施、達(dá)成上再下功夫。預(yù)設(shè)增加可行性，實(shí)施增添有效性，達(dá)成增加有效度。要圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，要認(rèn)真對(duì)待運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，深挖教材，活化教材，改變目標(biāo)被統(tǒng)領(lǐng)的狀態(tài)，真正使目標(biāo)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建具有陽(yáng)光性的目標(biāo)體系，體育教學(xué)要定位在以學(xué)促教，要通過(guò)有效教學(xué)，滿足學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)目標(biāo)需求，達(dá)到目標(biāo)陽(yáng)光性，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供目標(biāo)上的行為支撐。也只有目標(biāo)打通了，兩者才能勁往一處使，共生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)。二要構(gòu)建具有陽(yáng)光性的教學(xué)內(nèi)容體系。體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有陽(yáng)光性，要選取那些在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生能夠運(yùn)用的、難度適宜的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、大眾化的、學(xué)之有意義的、具有終身性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。要在把握教學(xué)內(nèi)容空間上融入陽(yáng)光體育的理念，把體育教學(xué)內(nèi)容與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施內(nèi)容、“2+1”活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)校體育節(jié)活動(dòng)內(nèi)容、大課間活動(dòng)內(nèi)容、課外體育活動(dòng)內(nèi)容、校外體育活動(dòng)內(nèi)容整合起來(lái)，構(gòu)建多元的、具有不同體育文化特點(diǎn)的、能夠滿足不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要的、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)所需的教學(xué)內(nèi)容體系。三要構(gòu)建具有陽(yáng)光性的教學(xué)過(guò)程體系。在體育課改后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位受到了保護(hù)，但是學(xué)生獲得的主體感受，是不是新課程需要的主體感受，而身處主體學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，是不是獲得了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)所需要的動(dòng)力資源，這些都需要在今后優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中倍加重視。
　　課改體育教學(xué)需要陽(yáng)光，需要具有陽(yáng)光性的課堂運(yùn)行過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育陽(yáng)光的培養(yǎng)。那么怎樣使體育課堂運(yùn)行過(guò)程具有陽(yáng)光性呢?①體育課堂要具有凝聚力。那就是所有學(xué)生都要高興地走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)地參與身體練習(xí)活動(dòng)，課堂中具有親和力、吸引力，成為學(xué)生精神愉悅、身體有效鍛煉的天堂。②體育課堂要具有活力。課堂中始終孕育著陽(yáng)光體育的精神和氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)“比、學(xué)、趕、幫，超”，賦予個(gè)性張揚(yáng)機(jī)會(huì)，思維沒(méi)有懶惰，情感自然流放，此時(shí)教師教得有活力，學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力。③體育課堂要具有張力。課堂中主導(dǎo)與主體相互作用，教與學(xué)相互促進(jìn)，師生之間、生生之間思維有效碰撞，情感相互交流，課堂中流淌著互動(dòng)交響的樂(lè)章。④體育課堂要具有創(chuàng)新力。課堂中不是簡(jiǎn)單的模仿，是思維的改變，是學(xué)習(xí)的變化，是民主的解放。⑤體育課堂具有發(fā)展力。此時(shí)課堂發(fā)展的不僅是知識(shí)與技能掌握，過(guò)程與方法培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀改變，而且給予學(xué)生的是身心發(fā)展需要的滿足，是給予教師教學(xué)發(fā)展陽(yáng)光性的定向。
　　此外，要優(yōu)化體育課程資源。體育課程資源在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，扮演著重要角色，發(fā)揮著應(yīng)有作用。體育課程走向陽(yáng)光發(fā)揮功效正是通過(guò)課程資源實(shí)現(xiàn)的。因此，構(gòu)建具有陽(yáng)光性的體育課程資源，需要加強(qiáng)體育專(zhuān)兼職隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)化水平，完善體育大課程實(shí)施的制度，整合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，為體育課程提供內(nèi)容、形式、方法上的有力支持，使得體育課程走進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外生活，成為伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活、工作發(fā)展的重要手段。
　　體育課程改革與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之間存在關(guān)系是必然之事，走向共生是必然之勢(shì)。課改深入需要?jiǎng)恿?，?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要支撐，只有兩者密切合作，才能形成強(qiáng)大的動(dòng)力和支撐，也只有不斷地深化課改，才能使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步取得更大的實(shí)