體育教學中，我們知道體育教學目標規(guī)定的是體育教學活動完成后，學生應該達到的最終的能力，但這些能力是如何獲得和是在什么條件下形成的，這個過程是不必進行說明的。其實，要使體育教學目標真正起到指導體育教學的作用，還需要對體育教學任務進行分析。體育教學任務分析就是指在體育教學活動之前，先要對體育教學目標中規(guī)定的、需要學生掌握的能力的組成成分及其組成成分之間的平行或層級關系進行進一步的分析。如：體育教學中要完成一個運動技能的教學任務，我們就需要將這個運動技能先分解成一個個的子技能，并將這一個個的子技能進行系列排列，同時還要進一步地確定各個子技能的性質和各個子技能之間的平行或層次性的關系。這樣做的重要目的是為了更好地安排學習內容的前后順序和為必要的教學條件的創(chuàng)設提供依據。在進行體育學習任務分析時，有三種具體而有效的分析方法，可使我們避免出現(xiàn)一些盲目性或隨意性的問題。
　　
　　1.歸類分析法
　　
　　歸類分析法，是把與體育教學目標相關的體育教學內容進行恰當分類，從而使這些體育教學內容形成有意義的知識結構。這種分析法很適合對陳述性知識的學習任務進行分析。例如：對于武術基本功的學習，我們可以先把學生應該學習的武術基本功的各種練習內容，如上肢練習、下肢練習、腰部練習、跳躍練習、平衡練習等分別列出，然后把每個練習內容的組成要素按照一定的順序進行排列，形成一個比較直觀的內容圖。如圖1。
　　這時，在上述這個內容圖上，我們就可以進行推敲和修正。歸類分析方法的優(yōu)點是有助于思考現(xiàn)在的選擇是否包括了武術基本功學習內容的全部要點，以及武術基本功教學內容的現(xiàn)有組織安排是否合乎邏輯，是否有利于學生的學習。
　　
　　2.層級分析法
　　
　　層級分析法，揭示的是為了達到一定的體育教學目標，需要掌握的層次不同的從屬知識或技能。這種分析法適合對智慧技能和動作技能的學習任務進行分析。層級分析法具體的操作步驟如下：例如，我們已制定的體育教學目標是“學生能用完整動作游蛙泳”，從這個教學目標出發(fā)，我們要開始思考學生為了達到這個教學目標，必須具有哪些次一級的從屬能力?顯然，能用完整動作游蛙泳，學生必須具有的次一級的能力是“能做劃臂和呼吸配合，能做劃臂和游泳腿的配合”。若要培養(yǎng)這兩個次一級的從屬能力，又需要具備哪些再次一級的從屬能力?那就是“能做水中換氣呼吸，能做蛙泳手臂動作，能做蛙泳腿的配合”，如此逐級進行分析，直至剖析到學生的起始能力“能做屏息悶水，能做水中站立、行走”為止?，F(xiàn)在，我們將要達成的“能用完整動作游蛙泳”的從屬能力層層排列出來，便可清晰地呈現(xiàn)出我們所要教學的全部內容，如圖2。
　　從圖2，我們可以清楚地看到，每層技能都是建立在前面學習獲得的技能基礎之上的。只要我們按照這樣的層次關系進行教學，學生達到教學目標就水到渠成了。
　　
　　3.程序性任務分析法
　　
　　程序性任務分析法，有學者也稱信息加工分析法，這種分析法是根據體育教學目標所要求的行為表現(xiàn)，利用流程圖來描述目標行為所含有的基本過程。程序性任務分析法很適合對技能和態(tài)度類學習任務進行分析。這種分析方法比一般性的陳述包含更多的實現(xiàn)目標的步驟，如：武術“大躍步前穿”動作教學，就包含了6個教學步驟：左腳起跳，向前跨跳一大步，右腳落地——增加空中向右轉體90°，再以右腳落地——增加右腳落地后屈膝緩沖全蹲，成左仆步——增加難度，如越過適宜高度的障礙物
　　一增加擺臂、亮掌上肢動作——完整的“大躍步前穿”動作練習。隨著上述“大躍步前穿”動作操作步驟之間的關系的展現(xiàn)，“大躍步前穿”動作內容的結構和順序也就呈顯出來了。下面是“大越步前穿”動作技能教學的完整流程。
　　(1)認知學習階段：
　?、僦v解“大躍步前穿”動作名稱、技術要領、攻防實用價值等陳述性知識。
　?、谑痉锻暾麆幼鳎⒉僮餍詧?zhí)行子程序。
　　(2)部分技能學習階段：
　　把整個動作程序分解成若干局部的單個動作呈示給學生，讓學生逐個學習。
　?、僮竽_起跳，向前跨跳一大步，右腳落地。
　　②在上述大跨步動作的基礎上，增加空中向右轉體90度，再以右腳落地。
　　③在上述子技能完成的基礎上，增加右腳落地后屈膝緩沖全蹲，成左仆步。
　　④在第三步動作技能完成的基礎上，增加難度，如越過適宜高度的障礙物。
　?、菰诘谒牟絼幼骷寄芡瓿傻幕A上，增加擺臂、亮掌上肢動作。
　　⑥完整的“大躍步前穿”動作練習。
　　(3)完整的動作技能學習階段：在完成對子技能呈示的基礎上，將整個動作程序按順序呈示給學生。學生通過模仿，嘗試掌握整個動作程序。學生再通過一定的練習達到熟練并形成技