“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)提倡教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；而體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)、師生互動(dòng)較多的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，尤其適合建構(gòu)主義理論支持下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。本文是在教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論下進(jìn)行的實(shí)踐研究，它為體育教學(xué)方法的最優(yōu)化以及當(dāng)前體育教學(xué)改革提供了新思路和新方法。
　　
　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　　
　　“傳統(tǒng)教學(xué)是一種‘以教師為中心，以傳授知識(shí)為主’的教學(xué)模式”，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，只有將這二者結(jié)合起來(lái)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探究問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，它并不是對(duì)所有學(xué)科、知識(shí)都適用，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)知識(shí)和技能，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題能力。是一種能夠很好應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教法，尤其適合體育教學(xué)，因?yàn)轶w育課程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，學(xué)好科學(xué)健身理論知識(shí)。同時(shí)，由于這些課程知識(shí)涉及人體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，才能適應(yīng)終身體育學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的思想。
　　
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　在以上理念指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了四步任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)羽毛球課的特點(diǎn)，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、比賽法、多球循環(huán)練習(xí)法等多元教學(xué)法，主要是通過(guò)行為目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作簡(jiǎn)單掌握到熟練掌握。
　　在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于混合式學(xué)習(xí)的理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的作用。教師由傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的提供者，既發(fā)揮教師課堂講解示范的作用，又發(fā)揮引導(dǎo)探究的功能。學(xué)生是運(yùn)動(dòng)技術(shù)加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生既可以在課堂上跟隨教師學(xué)習(xí)，與教師面對(duì)面互動(dòng)，又能在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，從而獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)任務(wù)為體現(xiàn)，以教學(xué)媒體為載體。以羽毛球課教學(xué)為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)概括如下：
　　1.創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)，創(chuàng)設(shè)模擬比賽情景，根據(jù)比賽實(shí)際情況和需要提出任務(wù)：如羽毛球第2次課，教師與學(xué)生進(jìn)行模擬比賽，在比賽中提出教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，具體包括A.知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)正手發(fā)球、正手擊球動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法；B.能力目標(biāo)：提高學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，初步學(xué)習(xí)小組合作和自主練習(xí)的方法，掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)；C.情感、態(tài)度目標(biāo)：(1)學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功，感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(2)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；增強(qiáng)自主學(xué)練的意識(shí)。如羽毛球第2次課教學(xué)任務(wù)一：鞏固握拍法及熟悉球性，并明確任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)一：能用拍擊球，用拍拾球(初學(xué)者)；任務(wù)目標(biāo)二：能用拍拾球、接空中球(進(jìn)階者)。教學(xué)任務(wù)二：鞏固正手發(fā)球及練習(xí)，任務(wù)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)正手發(fā)球完整動(dòng)作方法，盡量打遠(yuǎn)(初學(xué)者)；任務(wù)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)正手發(fā)球完整動(dòng)作和用力手法，打得既高又遠(yuǎn)(進(jìn)階者)。
　　2.分析任務(wù)，提出問(wèn)題，在上述情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，并提供解決該技、戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考羽毛球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)并提出解決動(dòng)作問(wèn)題的方法。如，教師：分析正手發(fā)球用力手法，提出正手發(fā)球動(dòng)作要領(lǐng)；分析發(fā)球練習(xí)方法，提出小組合作多球練習(xí)法。學(xué)生：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并明確任務(wù)及目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)正手發(fā)球用力手法，在教師引導(dǎo)下共同找出正手發(fā)球動(dòng)作要領(lǐng)。
　　3.展開(kāi)探索，完成任務(wù)，由合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)分配各成員學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課前、課中、課后自主合作學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，課堂上由小組專(zhuān)家負(fù)責(zé)本組教學(xué)任務(wù)的完成。在此過(guò)程中要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：(1)定制學(xué)習(xí)任務(wù)的能力(根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，為完成本單元的教學(xué)任務(wù)而設(shè)定的適合自己的學(xué)習(xí)菜單)；(2)獲取知識(shí)與資源的能力(學(xué)生間通過(guò)課前互動(dòng)、課堂互動(dòng)以及課堂與教師之間的互動(dòng)獲取所需的知識(shí)和學(xué)練方法，尤其是技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)練方法)。組織形式如下：(1)領(lǐng)會(huì)正手發(fā)球用力手法，在關(guān)鍵詞引導(dǎo)下小組合作提出正手發(fā)球動(dòng)作要領(lǐng)；(2)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行揮拍模仿練習(xí)；(3)探索發(fā)球練習(xí)的方法，小組合作多球練習(xí)；(4)自學(xué)自練。
　　4.展示交流，評(píng)價(jià)任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)和每節(jié)課的結(jié)束部分，各合作學(xué)習(xí)小組成員在本組內(nèi)展示其學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。最后，在教師引導(dǎo)下，各小組指定學(xué)生在全體學(xué)生中展示其任務(wù)完成情況；由教師組織各小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并進(jìn)行最終總結(jié)評(píng)價(jià)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]馬池珠，任劍鋒，現(xiàn)代教育技術(shù)前沿概論[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2009，2