宿 璞，魏 潔

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)構(gòu)建
——以消化系統(tǒng)為例

宿 璞，魏 潔

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

護(hù)理專業(yè)；解剖學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)；消化系統(tǒng)

1 護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)消化系統(tǒng)教學(xué)的影響因素

1.1 教師教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力對消化系統(tǒng)教學(xué)的影響

由于教師教學(xué)經(jīng)驗的差異，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力不足，會對教學(xué)產(chǎn)生影響。

1.2 教師臨床知識對教學(xué)的影響

由于消化系統(tǒng)的解剖學(xué)知識是學(xué)生臨床課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多、課時分配少的矛盾突出，教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍有度是教學(xué)的前提。教師自身掌握的消化系統(tǒng)疾病的臨床知識決定了教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍，從而對教學(xué)產(chǎn)生影響。

1.3 教學(xué)設(shè)施對護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的影響

解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)，盡可能多地應(yīng)用多媒體和實驗教學(xué)手段，無疑會對教學(xué)有促進(jìn)作用。而現(xiàn)階段，由于教學(xué)設(shè)施有限，教學(xué)班級眾多，故不可能全部滿足教學(xué)的實際需求。

1.4 教學(xué)考核環(huán)節(jié)對教學(xué)的影響

消化系統(tǒng)在解剖學(xué)中占據(jù)重要地位，同時也是理論考核的重點內(nèi)容。實驗標(biāo)本的考核與否，直接影響學(xué)生消化系統(tǒng)知識的掌握和應(yīng)用，同樣也是實驗教學(xué)能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的檢測標(biāo)準(zhǔn)。

2 針對消化系統(tǒng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的不同特點，實施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

2.1 制訂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)計劃（見表1）

2.2 對課堂教學(xué)內(nèi)容實施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)（見表2）

消化系統(tǒng)是解剖學(xué)的重點章節(jié)之一，不僅教學(xué)內(nèi)容多，知識點多，而且聯(lián)系臨床的知識較多。因此，教師在教材處理上應(yīng)突出重點，講清難點。

通過表2可以看出，教學(xué)內(nèi)容中掌握部分的內(nèi)容不是簡單地轉(zhuǎn)化為重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些歸類：首先，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能掌握的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時一帶而過，不作為重點教學(xué)內(nèi)容。其次，重點內(nèi)容也不是掌握內(nèi)容的簡單轉(zhuǎn)化，需要教師的提煉、處理，如掌握食管的形態(tài)、位置及狹窄部位（包括與切牙的距離）的教學(xué)內(nèi)容作為重點內(nèi)容處理為食管的狹窄及臨床意義；難點教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生難理解和自學(xué)的內(nèi)容決定的，如消化系統(tǒng)的微細(xì)結(jié)構(gòu)。由于消化系統(tǒng)的知識點多，聯(lián)系臨床密切，教學(xué)內(nèi)容繁多，如果不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，將無法完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 對實驗教學(xué)內(nèi)容實施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)（見表3）

2.4 對課堂教學(xué)內(nèi)容的考核實施標(biāo)準(zhǔn)化考核（見表4）

對課堂教學(xué)內(nèi)容分3種形式考核：提問、布置作業(yè)、測驗?？己藭r應(yīng)細(xì)化考核知識點；對教學(xué)內(nèi)容深入研究，針對不同知識點選擇相應(yīng)試題及題型，建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，對教學(xué)內(nèi)容實施標(biāo)準(zhǔn)化考核。

課堂提問不應(yīng)太多，太多的提問會占用教學(xué)時間。課堂提問的優(yōu)點是，考核的結(jié)果可以立即反映出教師課堂教學(xué)的效果，如出現(xiàn)偏差，教師能馬上糾正。作業(yè)（畫圖及思考題）能強(qiáng)化教學(xué)重點，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到掌握知識點的作用。

2.5 對實驗教學(xué)內(nèi)容的考核實施標(biāo)準(zhǔn)化考核（見表5）

實驗教學(xué)內(nèi)容的考核歷來是解剖學(xué)考核的難點，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，以考促學(xué)，從實驗報告、標(biāo)本模型指認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)入手，設(shè)置合理的考核點，從而實施標(biāo)準(zhǔn)化考核。

3 總結(jié)

通過護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)構(gòu)建，從影響教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，針對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、實驗及考核內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化制訂，解決了教師教學(xué)經(jīng)驗不足、對教材把握不準(zhǔn)等問題，要求教師的課堂教學(xué)及實驗教學(xué)必須達(dá)到要求；實施標(biāo)準(zhǔn)化的知識點考核和實驗考核可極大地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)科整體教學(xué)水平處于穩(wěn)定狀態(tài)，保證了整體教學(xué)質(zhì)量；使教師在具體教學(xué)時對解剖學(xué)教材的內(nèi)容取舍有據(jù)，更便于教學(xué)質(zhì)量的跟蹤和人體解剖學(xué)精品課程的建設(shè)，使人體解剖學(xué)的教學(xué)更好地為相關(guān)后繼課程打好堅實的基礎(chǔ)。

G40-03

B

1671-1246（2011）16-0070-02

表1 消化系統(tǒng)教學(xué)計劃

表2 課堂教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方案

表3 消化系統(tǒng)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化方案

表4 課堂教學(xué)內(nèi)容知識點的標(biāo)準(zhǔn)化考核

表5 實驗教學(xué)內(nèi)容考核的標(biāo)準(zhǔn)化