李艷麗

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗中心，陜西西安710613）

淺談組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)考核的效果分析

李艷麗

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗中心，陜西西安710613）

通過對組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)考核方法的改革，對實驗內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排、整體優(yōu)化,降低單調(diào)的演示、驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性實驗和探索性實驗的比例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

組織學(xué)與胚胎學(xué)；實驗教學(xué)考核；效果分析

組織學(xué)與胚胎學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，屬于形態(tài)學(xué)科。長期以來，學(xué)生一直反映組織學(xué)與胚胎學(xué)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校又只注重理論教學(xué)和理論考試，而忽視了實踐教學(xué)和對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，造成了學(xué)生單純追求分數(shù)，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。溫家寶指出“我國高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者”。使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能是本門課程實踐教學(xué)的主要目的，因此，在組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)中，注重實驗教學(xué)，以實驗考試為突破口，對組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)考核進行改革，對實驗內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排、整體優(yōu)化，降低單調(diào)的演示、驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性實驗和探索性實驗的比例，引導(dǎo)學(xué)生注重實驗和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，收到了良好的效果。

1 對象與方法

1.1 對象

對象為2008級、2009級護理學(xué)專業(yè)6個?？瓢?76名學(xué)生，其中，2008級3個班143名學(xué)生為對照組、2009級3個班133名學(xué)生為實驗組。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)的實驗考試方法:一學(xué)期實驗課結(jié)束后進行實驗考試，分發(fā)切片，然后讓學(xué)生在顯微鏡下觀察組織微細結(jié)構(gòu)和在數(shù)碼顯微互動視屏上指認結(jié)構(gòu)。實驗組的實驗考核采用改革后的實驗考試辦法。然后進行一學(xué)期的實驗考試成績匯總與分析，采用u檢驗。

2 組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)考試改革后的方法

2.1 采用多種考試形式

2.1.1 抽簽考試采用分組考試，在考試之前按照教學(xué)大綱的要求出好題簽，考試時學(xué)生隨機抽題，按照題簽的內(nèi)容和要求進行答題。分3種形式:（1）給繪圖注名稱，（2）按結(jié)構(gòu)名稱繪出示意圖，（3）在微細結(jié)構(gòu)標本模型上指認結(jié)構(gòu)、層次及名稱。

2.1.2 看組織切片讓學(xué)生在顯微鏡下找出需指認的結(jié)構(gòu)，并在數(shù)碼顯微互動視屏上指認出該結(jié)構(gòu)。學(xué)生在操作時，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生對顯微鏡的操作方法及熟練程度。

2.2 隨堂小測驗

利用數(shù)碼顯微互動視屏及語音問答系統(tǒng)在不影響學(xué)生實驗的情況下教師用主機端與學(xué)生端一對一進行提問，將得分記入平時實驗成績。實驗總成績按百分制計算，即實驗總成績（100分）=平時實驗成績（20分）+實驗報告成績（30分）+實驗考試成績（50分）。

3 結(jié)果（見表1、表2）

表1 2組學(xué)生實驗成績比較

表2 2組學(xué)生理論成績比較

4 討論

由表1可以看出，實驗考試成績實驗組的及格率為93.98%、優(yōu)秀率為15.78%，對照組的及格率為86.71%、優(yōu)秀率為6.93%；實驗組的實驗平均成績?yōu)椋?2.15±3.84）分，對照組的實驗平均成績?yōu)椋?1.02±9.37）分，2組平均分比較有顯著性差異（P<0.01）。從表2可以看出，理論考試成績實驗組及格率為93.23%、優(yōu)秀率為14.28%，對照組的及格率為86.01%、優(yōu)秀率為4.89%；實驗組的理論平均成績?yōu)椋?0.00±9.43）分，對照組的理論平均成績?yōu)椋?0.81±9.61）分，2組平均分比較有顯著性差異（P<0.01）。這說明實驗教學(xué)考試改革取得了一定的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實驗組的實驗成績和理論成績都較對照組有較大的提高。

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)提供了正常人體的顯微結(jié)構(gòu)和人體生長及其發(fā)育機制的一些知識，是各級醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必修主課，而組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗考試是檢查學(xué)生掌握知識的程度及能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析問題能力的重要依據(jù)之一。因此，形象、直觀的教學(xué)就成為重要的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，降低單調(diào)演示、驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性實驗和探索性實驗的比例。在實驗教學(xué)過程中，利用實驗教學(xué)考試這個“指揮棒”引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力引向?qū)嶒灲虒W(xué)，給學(xué)生一定限度的自主權(quán)，讓他們充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造力，由學(xué)生作主體提出問題，并設(shè)計解決問題的方案，最后進行具體的實驗操作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動思考。

由此可見，更好地設(shè)計組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)的考核辦法是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的有效途徑之一?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會在觀察中思考，將組織學(xué)與胚胎學(xué)和人體解剖學(xué)、病理學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)等醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科互相貫通與滲透，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力。

[1]孫紅軍,于群.關(guān)于提高實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點看法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2009，27（22）：122～123.

[2]甘泉涌，王賓.解剖組胚學(xué)（第1版）[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

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1671-1246（2011）04-0098-02