江蘇省震澤中學(xué)（215200） 明 春

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”等新理念，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決地理問題，體驗(yàn)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理觀念，感悟地理之美，這是我們地理教師的目標(biāo)與追求。那么，我們地理教師怎樣才能貫徹新課標(biāo)理念，幫助學(xué)生提高綜合能力，感悟地理的魅力，進(jìn)而更加熱愛生活呢？

一、曉之以理

在現(xiàn)有的高考模式下，高中地理一直是人們心中所謂的“副科”，不受學(xué)生、家長甚至一些教師的重視，因而地理教師教學(xué)活動(dòng)的開展，會(huì)受到更多的限制。但筆者認(rèn)為，不管別人重視與否，地理教師自己首先要重視地理學(xué)科和地理教學(xué)，要清楚明了地告訴學(xué)生及家長，生活中處處有地理，我們學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。例如：在講授“城市區(qū)位分布及其演變”課中，用古巴比倫王國的毀滅、美國西部的黑風(fēng)暴以及我們西北地區(qū)的土地沙漠化與沙塵暴等實(shí)例，使學(xué)生了解由于缺乏地理知識(shí)，人類活動(dòng)違背自然規(guī)律，必然會(huì)使人類自己受到大自然的懲罰的道理，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、寓教于樂

現(xiàn)在在每個(gè)班級(jí)中，都可以找到若干個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，但卻找不出幾個(gè)不愛玩的孩子。針對(duì)這一現(xiàn)象和學(xué)生大多具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生活動(dòng)的力度，盡可能地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀況，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手、動(dòng)腦的游戲和小組競賽活動(dòng)，做到寓教于樂，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中提高地理能力。例如在復(fù)習(xí)“中國行政區(qū)劃”一課中，可以設(shè)計(jì)“中國拼圖游戲”，請(qǐng)學(xué)生分組完成拼圖，對(duì)于最快的小組給予表揚(yáng)；在“中國的地形與河流”一課中，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生分組在空白中國地圖上繪制出我國主要山脈和主要河流，然后請(qǐng)學(xué)生們自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，選出最佳小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；在“天氣與氣候”一課的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“收看天氣預(yù)報(bào)，正確穿衣打扮”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)圖，選擇正確的衣服和配裝，然后請(qǐng)大家評(píng)判他的選擇是否合理。通過課堂及課后的反饋，我們發(fā)現(xiàn)在緊張的比賽、快樂的游戲和相互的評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)生都掌握了這幾節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。

三、融入生活

貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較易于理解和接受，并且會(huì)產(chǎn)生明顯的感受。這是學(xué)生自己用學(xué)到的地理知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的地理問題，既學(xué)到了對(duì)生活有用的地理知識(shí)，亦是對(duì)自己終身發(fā)展有幫助的地理知識(shí)。這是地理教學(xué)所要追求的最高境界。筆者在講高中《地理必修二》第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，引入了蘇州西山洞庭湖的碧螺春茶葉。提出問題：“在江南丘陵的土地上適合種植茶樹，可以提問學(xué)生有利的區(qū)位因素有哪些？”學(xué)生討論后回答：“那里的地形坡度適中，氣候適宜，降水適中，關(guān)鍵是土壤(紅壤)特別適合茶樹生長，再加上有豐富的勞動(dòng)力，農(nóng)民掌握了科學(xué)技術(shù)，交通條件改善了，拓展了廣闊的市場，西山成為我國著名的茶葉之鄉(xiāng)?！北搪荽猴w向許多大城市，而且遠(yuǎn)銷國外，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民嘗到了甜頭，就地發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)（游客可自己采摘楊梅），促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就是農(nóng)作物合理的區(qū)位選擇。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在地理教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)貼近生活作為一個(gè)支撐點(diǎn)，將生活中經(jīng)常遇到的地理問題有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解釋、探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，使地理課程更好地面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)、面向世界。因?yàn)樯畹牡乩怼盎睢?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。

四、走出課堂

目前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大。在這種情況下，地理學(xué)科更應(yīng)發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生不要封閉在狹小的教室中。當(dāng)然，受條件的限制，我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生們周游世界，但我們可以通過各種圖片讓學(xué)生“圖行天下”，通過多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息，使學(xué)生足不出戶也能夠知曉天下。如“中國鐵路線分布”的學(xué)習(xí)，完全可以讓學(xué)生通過小組合作，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游、設(shè)計(jì)旅游線路，讓學(xué)生說出經(jīng)過的鐵路線名稱，在情境分析中完成對(duì)新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“中國的自然資源”時(shí)，也可以讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊事，思考我們對(duì)資源利用的種種現(xiàn)象是否合理？針對(duì)不合理的種種現(xiàn)象與問題，有什么好的解決辦法？讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，教師也會(huì)得到更大的收獲。

教無定法，學(xué)無止境。構(gòu)建生活化的地理教學(xué)，是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”提出的指向性要求，必將對(duì)未來的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，使地理成為一門對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科。在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是生活化但不能庸俗化，既要聯(lián)系個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，又不能忽視學(xué)科知識(shí)的重要性；二是生活化但不能無序化。在教學(xué)中既要充分突顯學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在教學(xué)的過程中，教師要多思考、多嘗試、多探索，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生走出課堂，也許教師會(huì)付出更多的心血，變得更加忙碌，但受益的不僅僅是學(xué)生，教師一樣獲益匪淺，因?yàn)椤拔腋冻?、我幸福；我忙碌、我快樂！?/p>