黃振中

（河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）

職業(yè)院校實踐教學改革的探究

黃振中

（河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展變化，對于中職院校的實訓教學方法和教育體系有著與時俱進的新要求和新規(guī)范。文章對于實訓環(huán)節(jié)的教學改革、中職學生的思想價值觀教育、中職教師的技能培訓等環(huán)節(jié)提出了探索改革的方案。

職業(yè)教育發(fā)展；實訓教學；價值觀；雙師型

中職學生技能的提高具體到專業(yè)技能訓練教學中，就是培養(yǎng)相關專業(yè)初中高級專門人才和高素質勞動者。加強實踐性技能訓練教學，強化學生動手能力是提高學員專業(yè)技能的重要途徑，也是職業(yè)技能訓練特色所在。作為中等職業(yè)院校，一線實訓教師應牢牢把握職業(yè)技能訓練特色，在教學內容、技能考核、實習基地建設、推行“雙證書制”、開展頂崗實習等方面不斷進行探索和改革。 具體我們可以從以下幾個方面進行分析：

（一）加大課程改革力度，與時俱進，實訓為先，技能處優(yōu)

過去，中職院校的課程設置和技能訓練內容在很大程度上是照搬大學同類課程和內容，重理論輕實踐、重理論知識傳授輕職業(yè)技能培養(yǎng)，這與就業(yè)技能訓練的培養(yǎng)目標不相吻合。為此，應加大改革力度：

1.在教學訓練內容上，由理論性向實踐性傾斜，在理論上削枝強干，減少理論教學層面，增加實用技術課程。例如：河南省化工學校計算機專業(yè)刪除與培養(yǎng)目標不相符合的微機接口技術、軟件工程、操作系統(tǒng)等課程，增加辦公系統(tǒng)、圖片處理、網(wǎng)絡、多媒體方面等體現(xiàn)適應社會用工需求的課程進行訓練。

2.建立專業(yè)技能考核方案，規(guī)范實驗實習指導。學校應把各專業(yè)的職業(yè)能力分為兩大類：一類是中職院校包含計算機應用能力、語言應用通用能力，這類能力是計算機和電子商務專業(yè)必須具備的；另一類是專業(yè)技術操作能力，即根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)的要求應掌握若干能力，專業(yè)技術操作能力再細分到若干課程中去。學校應制訂各專業(yè)學員職業(yè)技術操作能力考核方案，并印制成冊發(fā)到專業(yè)實習指導老師手中，使教師明確學生應掌握的技能，指導學生的實踐。把實驗、實習課考核，記入學員的職業(yè)技能證中，技能不合格者不能結業(yè)或畢業(yè)。建立實驗實習基地，增加實踐教學訓練設施投入。實踐教學設施是培養(yǎng)學生技能的前提條件，這是職業(yè)學院與其它研究性學校機構的根本性區(qū)別，也是職業(yè)教育區(qū)別于普教的重要方面。學校應加大投資力度用于實習基地建設和教學儀器設備的完善。例如，河南省化工學校每年投資幾十萬元改造計算機房；建立電子實驗室、機械加工實驗實習車間；使之一次能容納 100人同時開展教學實習技能訓練。另外還在學校附近的工廠建立了實習基地，這樣既為學生提供了到工廠一線實習的機會，培養(yǎng)了學員的動手能力，減少了上崗后再適應工廠一線工作的過程，又使學員了解了企業(yè)，還為學員將來就業(yè)提供了方便。

（二）加強思想教育改變學生的就業(yè)價值觀也是技能培訓過程中不可忽視的重要組成部分。學生只有對自己有了精確的定位，才可以將技能與實際的工作有機結合起來

1.職業(yè)教育培養(yǎng)的是從事一線操作性工作的技能型人才，但受學生眼高手低、家長顧及面子等因素的影響，中職畢業(yè)生的擇業(yè)觀一直存在偏差，不愿到第一線從事生產(chǎn)性、服務性工作。如今，隨著社會大環(huán)境的改善和就業(yè)觀念的轉變，多數(shù)中職畢業(yè)生愿意去生產(chǎn)一線工作。在此次調查中，50.4%的學生選擇要“爭取好工作”，而有67.7%的學生表示“很愿意”和“愿意”畢業(yè)后從事工人、營業(yè)員、出納員、報關員等一線操作性工作。

2.如果說學生愿意從事一線生產(chǎn)工作是前提的話，讓學生掌握一技之長、提高崗位適應能力就是重點。調查顯示，河南省中職學校的實踐教學近年來得到了加強，有63%的學生把“學到了專業(yè)技能”作為三年學習生活的最大收獲。對于學校組織的各級各類職業(yè)技能比賽，他們的認同度也較高，41.8%的學生表示愿意積極參加，50.4%的學生表示“老師組織”、“有同學作伴”就參加。對實踐教學的強烈需求也從另一個側面得到了反映?！岸嘟o我們實踐的機會”、“多一些實踐，能夠邊學邊用”。在學生給學校提出的有關教學方面的改進意見中，40%的學生都要求加強實訓，改變教學脫離實際的狀況。

（三）教師實踐技能的培養(yǎng)是實踐教學的基礎必備條件

加強實踐教學的關鍵在于建設一支“雙師型”教師隊伍和走校企合作、產(chǎn)學結合的道路。調查顯示，校長和教師對這一問題的認識正逐漸趨于一致。其中，42.8%的教師把加強實踐教學作為“學校教學上最需要改進的地方”；在校長層面，68.6%的校長認為“實踐技能”是當前教師亟需進一步更新或提升的內容，僅次于教育理念。教師的素質和水平，將決定著學校未來競爭的實力，采取措施建設一支職業(yè)道德好、實訓能力強、實踐技能過硬，充滿活力、勇于創(chuàng)新、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是中職院校建設的重中之重，也是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。

為提高專業(yè)課教師的技能水平，滿足實踐教學需要，可以制定以下標準：

1.所有專業(yè)課教師根據(jù)自身的技能特點和水平，制定出個人技能訓練計劃，利用一切可以利用的時間進行技能訓練，原則上除已有技師等級的教師，其他專業(yè)課教師技能等級本學期要在原有的基礎上提高一個等級。學校將次項要求納入教師學期考核；學校為年輕教師配備技能指導老師，年輕教師要虛心向指導老師請教、學習，指導教師要有計劃、有任務，耐心指導年輕教師。將給技能指導老師提出指導目標要求，同時計算相應工作量。

2.學校統(tǒng)一組織、安排強化訓練，納入教師常規(guī)考核。要求所有實習指導教師在進行實訓項目指導之前，實習指導教師先完成實訓項目的制作。了解制作工藝、動作要領、安全規(guī)范，要在備課筆記中體現(xiàn)，并備查；有具體產(chǎn)品的項目將制作完成的產(chǎn)品交實訓中心備查；無具體產(chǎn)品的項目（電工裝配）在制作完成后，聯(lián)系實訓中心檢查。這些將納入實習指導教師常規(guī)考核。

3.學校將在期中和期末對所有實習指導老師的技能水平按考工的標準進行考核。中職學生的實訓能力的提高具體到平時的教學工作中是一個系統(tǒng)工程，需要制定完善的教學體系；同時學生的就業(yè)價值觀的形成和思想教育也需要建立成型的教育教學方法。解決上述問題的捷徑就是建立一支經(jīng)驗豐富、技能過硬的中職教師隊伍。教師的實訓能力直接決定學生的實踐能力，因此解決中職教育中的實踐問題刻不容緩。

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2010-12-17

黃振中（1973－），男，河南化工職業(yè)學院信息工程系系主任，高級講師，碩士，研究方向為數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡。