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        三年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探究

        2011-08-15 00:51:36楊友田
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年16期
        關(guān)鍵詞:崗位實(shí)訓(xùn)方案

        楊友田

        (鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 鹽城 224006)

        三年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探究

        楊友田

        (鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 鹽城 224006)

        三年制高職;藥物分析技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

        1 三年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂依據(jù)

        1.1 直面培養(yǎng)目標(biāo)

        藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的依據(jù)首先是緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握藥物分析技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能,畢業(yè)后能在各級(jí)藥品生產(chǎn)企業(yè)(如化學(xué)原料及制劑藥廠、生物制藥廠、中藥廠)的質(zhì)檢中心和車間化驗(yàn)室、醫(yī)藥流通領(lǐng)域的企業(yè)質(zhì)檢部門等從事化學(xué)合成原料及其制劑、中藥及其制劑、生物藥品等產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗(yàn)工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。

        1.2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

        《江蘇省十一五醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中“一谷一城五園”的建設(shè)目標(biāo)初見成效,即建成集新藥研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)支持和服務(wù)、人才培養(yǎng)于一體的南京“藥谷”;以構(gòu)建醫(yī)藥研發(fā)基地、生產(chǎn)基地、倉(cāng)儲(chǔ)基地為主體,形成較為完善的現(xiàn)代醫(yī)藥物流體系的中國(guó)醫(yī)藥城(泰州);以現(xiàn)有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為依托,建設(shè)南京、連云港、蘇州、無錫和常州等5個(gè)省級(jí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂緊扣江蘇醫(yī)藥市場(chǎng)、人才市場(chǎng)規(guī)格的變化和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

        1.3 執(zhí)行剛性文件

        本專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)依據(jù)的主要文件有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))》、《高職高專教育藥物分析技術(shù)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》、《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂(修訂)專業(yè)培養(yǎng)方案的原則意見》等,同時(shí)對(duì)照《關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見(蘇教高[2008]15號(hào))》的要求制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

        1.4 行業(yè)企業(yè)參與

        本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂邀請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與,建立了專業(yè)雙帶頭人(學(xué)校與企業(yè)各1人)制度,成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的指導(dǎo)下,堅(jiān)持國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)真實(shí)崗位需求無縫接軌的原則,嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求,最大限度地將知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿于教育全過程,確保本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格[1~2]。

        2 三年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂特色

        2.1 彰顯“三大模式”

        彰顯工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。本方案的修訂注重工學(xué)結(jié)合,一是工學(xué)結(jié)合期間對(duì)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行的管理相同,學(xué)生可以提前完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變[3];二是通過工學(xué)結(jié)合,學(xué)生在生產(chǎn)一線得到了鍛煉,學(xué)到了操作技能,使理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中得到了驗(yàn)證;三是通過工學(xué)結(jié)合,學(xué)生可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值,每月得到一定的勞動(dòng)報(bào)酬,學(xué)生在自身勞動(dòng)力價(jià)值得到體現(xiàn)的同時(shí),自信心也得到了提升;四是可以使學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)的生產(chǎn)流程及管理體制等,“在就業(yè)崗位上學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)環(huán)境中就業(yè)”,為學(xué)生畢業(yè)后走出校門適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

        彰顯校企合作辦學(xué)模式。本方案的修訂注重校企合作,一是吸引行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與辦學(xué),共建校內(nèi)和校處實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地,做到資源共享,形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)關(guān)系;二是通過全程化、全方位的校企合作,與企業(yè)專家共同制訂符合專業(yè)人才培養(yǎng)方向的課程體系,實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)模式,將崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn),邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)評(píng)價(jià),建立校企雙主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

        彰顯教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。本方案的修訂注重改革教學(xué)方法和手段,一是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo),部分崗位課程在校內(nèi)進(jìn)行教、學(xué)、做合一的基本素質(zhì)和能力訓(xùn)練;二是以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),在校內(nèi)、校外進(jìn)行做、學(xué)、教合一的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力訓(xùn)練;三是以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和崗前技能為目標(biāo),在校內(nèi)、校外進(jìn)行專業(yè)綜合技能訓(xùn)練;四是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo),在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行做、學(xué)合一的頂崗鍛煉。

        2.2 凸顯職業(yè)教育“三性”

        凸顯開放性,滿足市場(chǎng)需求。建立面向市場(chǎng)和企業(yè)的開放性辦學(xué)體系的高等職業(yè)教育決定了職業(yè)教育應(yīng)該面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,主動(dòng)適應(yīng)、緊密融合、及時(shí)調(diào)節(jié)和滿足需求,因此,在修訂本專業(yè)方案時(shí),一是注重課程設(shè)置緊緊以市場(chǎng)需求為前提,教學(xué)實(shí)踐以社會(huì)資源為依托,學(xué)生就業(yè)按社會(huì)供求來調(diào)節(jié),職業(yè)培訓(xùn)以崗位要求為內(nèi)容;二是注重“教育、實(shí)踐、服務(wù)”三結(jié)合,互惠雙贏,學(xué)校選派富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)或科技服務(wù),年輕教師到企業(yè)親臨崗位實(shí)踐,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)青年專業(yè)課程教師,提高“雙師素質(zhì)”教師比例,同時(shí)突出與企業(yè)建立緊密的服務(wù)關(guān)系,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和辦學(xué)服務(wù),逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由單純的“輸血”投入到按市場(chǎng)運(yùn)作的“輸血、造血”相結(jié)合的良性循環(huán)。

        凸顯職業(yè)性,突出職業(yè)特色。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)注重對(duì)照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體布局,建立職業(yè)崗位課程體系,在人才規(guī)格中明確規(guī)定“具有藥品分析檢測(cè)能力,通過勞動(dòng)社會(huì)保障部藥物檢驗(yàn)工或化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)技能鑒定考試”,激勵(lì)學(xué)生獲取雙證書(或多證書),突出應(yīng)用能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;二是充分利用學(xué)校已有的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu),發(fā)揮職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)作用,不僅面向本校學(xué)生,而且注重面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)。

        凸顯實(shí)踐性,提升內(nèi)涵質(zhì)量。一是對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行重組和優(yōu)化[4],按照學(xué)生職業(yè)崗位(群)需求梳理對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起支撐作用或明顯促進(jìn)作用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)一線專家、能手共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并聯(lián)合編寫實(shí)訓(xùn)教材《藥學(xué)技能綜合實(shí)訓(xùn)教程》和《藥物分析技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》;二是利用學(xué)校現(xiàn)有省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地——醫(yī)藥與食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和全天候開放的資源優(yōu)勢(shì),加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的權(quán)重,使實(shí)踐學(xué)時(shí)(1772學(xué)時(shí))與理論學(xué)時(shí)(1184學(xué)時(shí))之比達(dá)到1.5:1,在第2、3學(xué)期專門安排實(shí)訓(xùn)周,加大學(xué)生操作技能訓(xùn)練的密度。

        2.3 融合三大領(lǐng)域

        本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從藥品檢驗(yàn)崗位的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域出發(fā)來建構(gòu)藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程),即將原教學(xué)計(jì)劃“課程設(shè)置與教學(xué)要求”中的公共課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、崗位課程模塊、素質(zhì)拓展模塊及畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊六大模塊[5]融合修訂為社會(huì)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域及專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

        社會(huì)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要涵蓋軍事理論、德育、體育、英語(yǔ)及信息技術(shù)等人文課程。專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域又分為藥物質(zhì)量檢測(cè)工作基礎(chǔ)、天然藥物質(zhì)量檢測(cè)工作基礎(chǔ)、化學(xué)藥物質(zhì)量檢測(cè)工作基礎(chǔ)及生物制品質(zhì)量檢測(cè)工作基礎(chǔ)等4個(gè)學(xué)習(xí)單元。其中,藥物質(zhì)量檢測(cè)工作基礎(chǔ)涵蓋藥物質(zhì)量檢測(cè)基礎(chǔ)理論和基本技能,如藥用基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及儀器分析等,后3個(gè)學(xué)習(xí)單元借鑒《中國(guó)藥典》分部方法,每一單元均圍繞“藥品原料-制劑-質(zhì)量評(píng)價(jià)”為中心設(shè)計(jì)工作任務(wù),分別根據(jù)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位設(shè)置課程。專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要涵蓋素質(zhì)教育的選修課程和頂崗實(shí)習(xí)2部分,主要開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、專業(yè)崗位感知見習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

        三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域既相對(duì)獨(dú)立又相互滲透、融合,社會(huì)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域重在強(qiáng)化學(xué)生必備的人文知識(shí)和專業(yè)通識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu);專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域重在強(qiáng)化學(xué)生必備的中藥、化學(xué)藥及生物藥品生產(chǎn)、精制及檢測(cè)的能力結(jié)構(gòu);專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域重在強(qiáng)化學(xué)生必備的“把質(zhì)量關(guān)、用放心藥”、“做事先做人、從業(yè)先敬業(yè)”職業(yè)崗位的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

        [1]楊友田.三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探究[J].藥學(xué)教育,2007,23(6):22~24.

        [2]楊友田.五年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置初探[J].藥學(xué)教育,2004(1):22~23.

        [3]楊友田.工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下我院學(xué)生管理工作初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009(25):60~61.

        [4]楊友田.三年制高職藥學(xué)專業(yè)《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》整合的思考與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(6):84~85.

        [5]楊友田.三年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(11):142~143.

        G40-03

        A

        1671-1246(2011)16-0019-02

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