浙江省寧波市姜山中學（315191） 汪行表

區(qū)域地理一直是高考必考的知識，由于初中地理知識不扎實，學生在高考中有關區(qū)域地理知識考查方面失分比較嚴重。如何在有限的時間內(nèi)將初中的區(qū)域地理知識落實到位，又有效地將初、高中的知識整合，達到事半功倍的效果，方法是在地理教學中把區(qū)域地理和系統(tǒng)地理有效的結合起來，重新進行知識結構處理。處理模式主要有兩種：第一種模式是在高二階段，主要學習區(qū)域地理，但對高二學生來講，只學習區(qū)域地理的話知識比較膚淺，不能滿足高考能力要求，因此在這階段要結合對應的系統(tǒng)地理知識對區(qū)域地理現(xiàn)象進行分析探究；第二種是在高三階段，主要復習系統(tǒng)地理知識，但對高三學生來講，只復習系統(tǒng)地理知識的話，系統(tǒng)地理知識只能是“空中樓閣”，也不符合高考能力要求，因此要結合區(qū)域地理知識運用系統(tǒng)地理知識進行分析探究。上圖是在學習區(qū)域地理所要掌握的主要知識點，但在具體教學過程中要靈活處理教材，抓住教材的主干知識，不必面面俱到“八股文”式的一點一點學，可以用一條主線把某個區(qū)域地理的主干內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個有條理、讓學生容易識記理解的知識結構。比如學習“日本”這一節(jié)可以用“島國”把日本這個區(qū)域的主干知識串聯(lián)起來，學習“澳大利亞”這一節(jié)可以用“羊”把澳大利亞這個區(qū)域的主干知識串聯(lián)起來等等。

下面以“日本”這一節(jié)內(nèi)容，運用學案的教學方式，淺談區(qū)域地理與系統(tǒng)地理有效整合教學模式。

環(huán)節(jié)一 學習目標設計

因為是區(qū)域地理結合系統(tǒng)地理，所以在設計本節(jié)學習目標時除了考慮區(qū)域地理中“日本”的所涉及的考核目標外，還加上了在本節(jié)內(nèi)容中要應用到的系統(tǒng)地理知識的考核要求。具體目標如下：①能說出日本地形特征，能運用地形成因分析日本地形成因；②能說出日本的氣候類型及氣候特征，并用氣候成因原理分析其氣候特征；③能概括日本種植業(yè)的特點，評價日本種植業(yè)的區(qū)位條件；④能結合日本工業(yè)分布圖，評價日本工業(yè)的區(qū)位條件；⑤結合日本地圖，分析日本城市、交通分布的區(qū)位。

環(huán)節(jié)二 自主預習設計

要解答區(qū)域地理的有關問題，首要條件是要先準確判斷出該地圖中所示的地域名稱，只有準確地判斷出地域名稱才能有針對性的解決區(qū)域問題。因此在自主預習里主要是設計讀圖、填圖訓練。

在下圖中填出：經(jīng)緯線的度數(shù)，朝鮮半島、 北海道島、本州島、四國島、九州島、太平洋、日本海、朝鮮海峽、北海道漁場、千島寒流和日本暖流。

環(huán)節(jié)三 合作探究設計

合作探究是本學案的精華，也是區(qū)域地理和系統(tǒng)地理結合的最主要的體現(xiàn)處。在問題的設計上要緊扣學習目標，抓住“日本”這節(jié)的主干知識，并用相關的系統(tǒng)地理知識分析日本主要的地理現(xiàn)象。以下為4個系列探究問題：

1. 2011年3月11日日本發(fā)生9級地震，結合日本地圖用板塊構造知識分析日本多地震的原因。并用地表形態(tài)的形成原理分析日本地形特征的成因。

2. 結合世界氣候圖比較東京與北京的氣候差異，并分析產(chǎn)生差異的成因。描述日本海沿岸與日本東南太平洋沿岸降水的時空分布規(guī)律，并分析其成因。

3. 閱讀課文，概括日本種植業(yè)的主要特征，并分析日本種植業(yè)發(fā)達的區(qū)位條件，分析日本漁業(yè)發(fā)達的區(qū)位條件。

4. 日本的工業(yè)地帶和工業(yè)區(qū)基本上分布在太平洋沿岸和懶戶內(nèi)海一帶，為什么這樣布局？

以上四個系列問題基本涵蓋了日本這個區(qū)域的主干知識，用到的系統(tǒng)地理知識有板塊構造知識、氣候成因原理、農(nóng)業(yè)區(qū)位知識和工業(yè)區(qū)位知識，由表及里。

環(huán)節(jié)四 典例評析

采用高考真題，讓學生零距離接觸高考試題，提前熟悉高考試題題型和難度，有助于培養(yǎng)學生析題、解題的能力。本節(jié)采用的高考真題如下：

（08全國卷Ⅱ9～11）下圖示意日本本州島部分地區(qū)櫻花初放日期。完成1～3題。

1.導致該島濱海地區(qū)櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是

A.地形 B.太陽輻射 C.土壤 D.降水

2.導致N地櫻花初放日期比M地早的主要因素是

A.地形 B.洋流 C.土壤 D.降水

3.導致P地櫻花初放日期比M、N地晚的主要因素是

A.地形 B.洋流 C.太陽輻射 D.降水

知識回歸：考查日本區(qū)域地理特征、洋流知識和氣候知識。

能力要求：要求學生既能會推斷日本區(qū)域地理特征，又能結合系統(tǒng)地理知識分析區(qū)域地理現(xiàn)象，考查學生綜合應用能力。

環(huán)節(jié)五 鞏固練習

精選習題，強化訓練。