吳祖允

（湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

關(guān)于高校考試管理改革的幾點(diǎn)思考

吳祖允

（湛江師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

對(duì)目前高?？荚嚬芾碇衅毡榇嬖诘目冀滩环?，命題和評(píng)卷缺乏有效監(jiān)管，補(bǔ)考和重修考務(wù)管理松散以及考后試卷分析與反饋缺失等問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

高校；考試管理；考教分離；試卷反饋

高?？荚嚬芾韯t是保證考試的公平性，充分發(fā)揮考試的測(cè)評(píng)功效，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自己在高校從事教務(wù)考務(wù)管理工作的實(shí)際和體會(huì)，對(duì)現(xiàn)行體制下考試管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并針對(duì)性地提出解決的意見(jiàn)和建議。

一、當(dāng)前高校考試管理中存在的突出問(wèn)題

（一）命題和評(píng)卷環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督。考試命題的科學(xué)與否，是考試能否達(dá)到教學(xué)大綱要求，能否真正發(fā)揮教與學(xué)的檢驗(yàn)功能關(guān)鍵。盡管很多高校都在提倡教考分離，但實(shí)際施行情況并不理想。隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，高校師資和相關(guān)教學(xué)管理人員普遍短缺。尤其是一些新興學(xué)科專業(yè)，教學(xué)師資嚴(yán)重不足，一門(mén)甚至多門(mén)課程往往只有一位任課教師，很難找到除任課教師之外的命題教師，這也是造成考教難以分離的客觀原因。因此，高校不少課程考試是由任課教師自行命題，然后由系部主任和主管教學(xué)的副院長(zhǎng)進(jìn)行審核簽字。由于系部主任和主管教學(xué)的副院長(zhǎng)不可能是各門(mén)課程方面的專家，同時(shí)也因精力、時(shí)間所限，這些審核程序基本上都流于簽名的形式，不可能對(duì)命題質(zhì)量進(jìn)行有效把關(guān)。授課、命題、評(píng)卷由一人完成，缺少必要的監(jiān)控機(jī)制，使得命題和評(píng)卷都帶有很大的隨意性和主觀性。部分教師處于種種原因，縮小考試范圍，降低考試難度，命題與考試大綱的要求相差甚遠(yuǎn)。有的課程沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬先Q了任課教師對(duì)學(xué)生的印象，甚至出現(xiàn)一些送人情分的現(xiàn)象，考試無(wú)法真正反映學(xué)生努力程度與知識(shí)掌握情況，也無(wú)法反饋教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，起不到教學(xué)檢測(cè)的作用，反而助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)，影響極壞。

（二）考務(wù)管理松散，尤其補(bǔ)考、重修考試過(guò)程極不嚴(yán)肅。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在各高校在嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)方面都采取了一些積極措施，諸如一次考試作弊取消學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，甚或拿不到學(xué)位證書(shū)，在一定程度上對(duì)企圖作弊者起到了一定的警醒和威懾作用。期末考試時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)都要在各考場(chǎng)巡考，期末統(tǒng)考的考場(chǎng)紀(jì)律一般不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？紕?wù)管理的漏洞多是出現(xiàn)在二級(jí)學(xué)院組織的補(bǔ)考環(huán)節(jié)上。按照規(guī)定，期末考試不及格的同學(xué)由各二級(jí)學(xué)院的教務(wù)員在下一學(xué)期初進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，專業(yè)課的補(bǔ)考由二級(jí)學(xué)院教務(wù)員安排，公共課的補(bǔ)考由學(xué)校教務(wù)科安排。補(bǔ)考環(huán)節(jié)中的時(shí)間、地點(diǎn)和監(jiān)考人員的安排很不規(guī)范，缺乏嚴(yán)肅性。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)人員的巡查與監(jiān)督，以至于補(bǔ)考時(shí)攜帶書(shū)籍資料，明目張膽地作弊成為家常便飯。

此外，目前學(xué)生的學(xué)籍管理中對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的要求明顯過(guò)于寬松。那些平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期末考試不及格者，在補(bǔ)考與重修考試中往往因?yàn)槟撤N“照顧”而順利畢業(yè)。這不僅違背了考試的公平公正原則，也給學(xué)生的人格養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

（三）考試后的管理與分析基本處于缺失狀態(tài)。學(xué)校組織了考試，老師評(píng)閱了試卷，教務(wù)人員登錄了成績(jī)，學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分，整個(gè)課程教學(xué)及考試就算結(jié)束。多數(shù)高校都規(guī)定，試卷評(píng)閱結(jié)束后，教師要將AB樣卷、參考答案、學(xué)生考卷、成績(jī)單、試卷分析表等按照規(guī)定的要求裝訂，然后送交教務(wù)部門(mén)存檔封存。試卷及答題情況并不反饋給學(xué)生，這樣不少考生甚至不知道答題對(duì)錯(cuò)與否，更無(wú)法監(jiān)督老師的給分是否公平公正。沒(méi)有面向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)分析，而只是在試卷檔案袋中有一紙?jiān)嚲矸治霰恚淇荚嚪治龅淖饔门c意義要大打折扣。這樣的考后管理模式，無(wú)助于教師教學(xué)信息的反饋和教學(xué)質(zhì)量的提高。至于何為合格，何為不合格，這方面的工作是做得不具體深入的。

二、改進(jìn)高校考試管理工作的意見(jiàn)與建議

第一、加強(qiáng)考前管理，把好命題質(zhì)量關(guān)。考試課程的命題要各教研室根據(jù)各門(mén)課程的教學(xué)大綱，制定出考試大綱，命題要體現(xiàn)考試大綱要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)、廣度，杜絕出題的隨意性。二級(jí)學(xué)院要成立專門(mén)的命題審核小組，成員由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、系主任和熟悉教學(xué)大綱并具備課程專業(yè)知識(shí)的資深教師或?qū)＜医M成。命題完成后，試題和參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交給審核小組，審核小組依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)試題進(jìn)行嚴(yán)格審核，發(fā)現(xiàn)不合要求的立即退回修改，切忌搞形式，走過(guò)場(chǎng)。推行考教分離，促進(jìn)教師必須要按照教學(xué)大綱要求認(rèn)真系統(tǒng)地授課，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度克服考前突擊的僥幸心理，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)于那些因師資問(wèn)題存在教考分離難度的科目，應(yīng)由任課教師擬訂多套試題，建立試題庫(kù)，從題庫(kù)中隨機(jī)選擇。同城高校的同類課程考試可以施行試題庫(kù)資源共享，從而避免任課、命題、評(píng)卷集于一身而帶來(lái)的種種弊端。

第二、改進(jìn)閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)，加強(qiáng)監(jiān)管，保證公平。試卷評(píng)閱前，任課教師應(yīng)將自己所上課程的平時(shí)成績(jī)錄入成績(jī)管理系統(tǒng)，檢查提交后不可修改。試卷評(píng)閱應(yīng)采取多人集體流水作業(yè)，任課教師不參與或只參與部分試題的評(píng)閱，分?jǐn)?shù)由非任課教師登錄，任課教師有權(quán)復(fù)查。對(duì)于師資相對(duì)短缺的課程，試卷由試題庫(kù)中隨機(jī)選出，考試結(jié)束后，任課教師擬訂參考答案和給分細(xì)則，專業(yè)相近的老師集體評(píng)卷。庫(kù)這樣就盡可能縮短了任課教師和試卷及成績(jī)接觸的時(shí)間，消除了任課教師對(duì)分?jǐn)?shù)的絕對(duì)決定權(quán)，也可以避免學(xué)生因擔(dān)心考試不及格而電話或上門(mén)“求情”，索要分?jǐn)?shù)而給任課教師帶來(lái)的“糾纏”與麻煩。平時(shí)成績(jī)?cè)缦蠕浫氤煽?jī)管理系統(tǒng)且不可修改，試卷成績(jī)也未非任課教師本人登錄，這樣即使個(gè)別教師試圖根據(jù)試卷成績(jī)來(lái)調(diào)節(jié)平時(shí)成績(jī)也沒(méi)有機(jī)會(huì)。教師在一起集體評(píng)卷，流水作業(yè)，增進(jìn)了交流，提高了效率，也利于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

第三，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格補(bǔ)考重修考試各環(huán)節(jié)的管理。課程補(bǔ)考由教務(wù)處單獨(dú)組織，統(tǒng)一安排考場(chǎng)、監(jiān)考及巡考人員。補(bǔ)考試卷當(dāng)與期末考試的難易度相當(dāng)，補(bǔ)考試卷也應(yīng)集體評(píng)閱，以防個(gè)別教師因自己學(xué)生考的不好而在試題答案或在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上找“平衡”，保證補(bǔ)考的嚴(yán)肅性、公平性，徹底扭轉(zhuǎn)“補(bǔ)考易過(guò)關(guān)”的局面。此外，對(duì)補(bǔ)考與重修，可根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)分多少適當(dāng)收費(fèi)。學(xué)校在學(xué)生學(xué)籍管理方面應(yīng)該制定相應(yīng)的退出制度，諸如補(bǔ)考科目與次數(shù)累積到多少次后，應(yīng)給學(xué)生提出學(xué)業(yè)警示，甚至作退學(xué)處理。這樣，給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)壓力，促使其加大對(duì)學(xué)習(xí)精力的投入。

第四，加強(qiáng)考后管理，建立試卷分析與反饋制度，發(fā)揮考試應(yīng)有的檢測(cè)功能?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行有效的講評(píng)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足之處，讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)和深化知識(shí)。任課教師通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況的定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功與不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時(shí)也能克服評(píng)卷過(guò)程中亂評(píng)、錯(cuò)評(píng)或根據(jù)印象愛(ài)給誰(shuí)幾分就給誰(shuí)幾分的現(xiàn)象，使考試盡量排除主觀因素干擾，能客觀準(zhǔn)確反映實(shí)情，從而端正教風(fēng)學(xué)風(fēng)。試卷反饋給學(xué)生，可以成為學(xué)生今后自學(xué)復(fù)習(xí)的參考資料，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)本門(mén)課程學(xué)習(xí)中的薄弱地方，有助于促使“以教師為中心，以課堂為中心，以教材（或筆記）為中心”的成舊教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心，以自學(xué)為中心”的教育新觀念的轉(zhuǎn)型。［1］也可以使教師從試卷“裝訂員”、“保管員”的煩瑣的事務(wù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，將更多的精力集中于教學(xué)與科研工作中，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)于有些確實(shí)需要存檔保管的試卷，也應(yīng)暫時(shí)性地分發(fā)給學(xué)生，教師講評(píng)分析，學(xué)生過(guò)目核查后再收回統(tǒng)管。

總之，高?？荚嚬芾硎且豁?xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前的考試管理還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，只有加大考試管理的改革力度，建立考教分離與試卷反饋制度，不斷完善補(bǔ)考各環(huán)節(jié)的管理，才能優(yōu)化考風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高高校的育人質(zhì)量與管理水平。

[1]王麗玉，李德新.高校考試管理機(jī)制改革初探 [J].福建農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（3）.

Abstract：This paper discusses some phenomena that about some colleges exist in the examination management， and about the lack of effective supervision for testing， and about the loose of examination management for make-up examination and re-study.This paper analyzes some problems such as the analysis report of examination and the loose of feedback information，and then puts forward the suggestions for improvement of the college teaching management.

Key words：College；Examination management；separation of teaching and testing；Papers feedback

Some Thoughts About the Reform of College’s Examination Management

Wu Zu-yun
（Zhanjiang Normal University，Zhanjiang Guangdong 524048）

H319

A

1008—6772（2011）01—0048—02

2010-12-23

吳祖允（1981-），女，河南駐馬店人，湛江師范學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，主要研究高校的教學(xué)與管理。