莫弼凡 秦明群 李昀珈

口腔醫(yī)學本科新專業(yè)工作分析

莫弼凡 秦明群 李昀珈

以培養(yǎng)高素質口腔醫(yī)學人才為目標，通過對專業(yè)建設、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學活動的實施和管理、科學研究等工作進行分析，總結經驗，探討對策，為推進教學改革、提高教學質量提供參考。

醫(yī)學教育；口腔醫(yī)學；本科；新專業(yè)

根據(jù)教育部、衛(wèi)生部關于醫(yī)學教育工作的相關指導意見，應以“提高人才培養(yǎng)質量，改革人才培養(yǎng)模式”為中心，貫徹黨的十七大精神，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領醫(yī)學教育工作，培養(yǎng)和造就一支為社會主義現(xiàn)代化建設服務，具有職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)新精神的衛(wèi)生人才隊伍[1]，我校近年在口腔醫(yī)學本科新專業(yè)工作中進行了努力探索?，F(xiàn)謹作初步分析，以總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，探討對策，為下一步教學改革，及同行交流指正提供參考依據(jù)。

1 背景資料

1.1 歷史沿革

我院自1986年開始受衛(wèi)生部委托，開辦全國少數(shù)民族口腔科醫(yī)師進修班（學習時限一年）共10屆；1999～2007年招收口腔高職班共9屆。上述工作為隨后的口腔本科教學打下了師資隊伍和場地設施的基礎。

1.2 口腔本科專業(yè)情況

2003年學校組織申報，2007年招收首批口腔醫(yī)學本科學生50人。其后每屆學生維持在60人左右。學制五年，學滿授予醫(yī)學學士學位。

2 前期建設

首批招生后教學基本建設即迅速開展。主要包括以下三個方面。

2.1 機構設置

2007年底口腔醫(yī)學系下文成立，設立系主任一職，隨后設立了教學管理科和系辦公室。學生工作尚屬代管。

2.2 基礎設施

擴大了實驗教學區(qū)和行政用房的面積，在原有面積上增加約60%達到260m2；改造口腔技能實驗室，并增加了仿頭模系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、萬用拉力機、模型觀測儀、全可調頜架、麻醉和拔牙訓練模型等，使得實驗教學區(qū)固定資產增加230%達到70余萬元，附屬醫(yī)院口腔門診固定資產增加143%，達到174萬元。

2.3 師資建設

加大人員引進的力度，新師資基本具有碩士學位；加強師資培養(yǎng)工作，緊抓集體備課、說課試講、督導聽課、專題培訓等工作。

3 培養(yǎng)方案的制定

培養(yǎng)方案又稱教學計劃，體現(xiàn)國家、社會對所需人才的要求，是專業(yè)教學的全面規(guī)劃。我?？谇槐究频呐囵B(yǎng)方案從2003年申報時的初稿，到現(xiàn)在使用的2011版，經過反復多次修改完善。

3.1 培養(yǎng)要求

該方案遵照國家相關精神，從三方面體現(xiàn)培養(yǎng)要求：（1）思想道德與職業(yè)道德；（2）職業(yè)素質與公共知識；（3）專業(yè)知識與專業(yè)技能。并強調了創(chuàng)新能力、實踐能力、發(fā)展?jié)撃?、科研基礎的培養(yǎng)。較好地體現(xiàn)了新形勢下國家、經濟社會、學生自我發(fā)展的綜合能力。

3.2 課程設置

1～4學年進行課程學習，第5年實習。畢業(yè)總學分的最低限額為210.5學分，其中必修課為159學分。必修課總課時2610學時，理論：實踐＝1：0.61；按學分比例計，專業(yè)課占19.6%，專業(yè)基礎課占41.5%，公共基礎課占25.7%。課程設置充分考慮了課程分類、銜接、課時數(shù)、理論實踐課比例、學期課時、校區(qū)交通、各院系課程協(xié)同、學費等因素。各校課程設置都有差異，我校口腔醫(yī)學系目前考慮：（1）減少公共基礎課學時，希望將畢業(yè)實習提前1個學期，以便延長醫(yī)療實踐時間、搶占實習優(yōu)質資源；（2）增加學生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)課程和實踐機會，詳見另文[2]。

3.3 其它教學活動安排

（1）安排豐富的任選課程、校內講座、系內講座；（2）設立學生創(chuàng)新學分，舉行專業(yè)知識和實驗技能操作競賽及各類學科競賽，開展科研課題研究，鼓勵學生參與教師科學研究、產品開發(fā)，參加每年的大學生科技文化藝術節(jié)等活動；（3）社會實踐，以社區(qū)口腔調查、宣教等為主；（4）形勢教育、畢業(yè)教育等學生思想教育。這些教學活動為實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展，尤其思想品德、創(chuàng)新精神、科研素質等方面，起到良好地推進作用。

4 教學大綱的制定

教學大綱是根據(jù)培養(yǎng)方案來規(guī)范某一課程的教學目標、內容、教學形式、學時、考核方式等的教學指導性文件。在一些國家的大綱或標準中還包括學生學習時可能遇到的困難分析、設計問題情境的建議、學生怎樣在實際中運用知識等[3]。2010年口腔系在2008、2009年多項相關教研課題的調研基礎上，按照 “前期準備→會議布置/資料發(fā)放→課程組討論→初稿編寫→課程組修改通過→教學管理科初審修改→系教控小組復審修改→定稿”的程序，完成了本次制定新專業(yè)9門課程大綱的工作。

本次制定的教學大綱符合專業(yè)培養(yǎng)要求，論證較嚴密，具備很強的可實施性。通過這次工作也提升了口腔系全體教師的教學素質和責任心，并提高了教學管理水平。由此使得下一步專業(yè)課程教學更加科學化、規(guī)范化。

5 教學活動的實施和管理

5.1 教材選用

教學教什么內容，由大綱確定，而不是由教材限定；一本教材如果能滿足大綱95%左右的內容要求就適合了，否則就可考慮添加輔助資料甚至自編教材?？谇幌蹈髡n程組原選用教材共有人衛(wèi)版和北京大學版（長學制）二種，其中多數(shù)為國家級規(guī)劃教材。在第一屆學生使用后進行了考試分析和教材調查，發(fā)現(xiàn)北京大學版更適合青年醫(yī)師使用，對五年制學生來說在條理性、引導性和深度上偏難了，所以現(xiàn)在除個別課程外都已改成人衛(wèi)版。

5.2 教學活動的組織和管理

近年國家組織本科教學質量評估帶給我校的最大影響是規(guī)范了教學活動，并提高了各級教學管理人員和教職員工的工作水平。口腔系各項常規(guī)教學活動如教學會議、集體備課、試講、預實驗、檢查性聽課、教學效果反饋、考試分析等已成為常態(tài)；并完善了內部管理制度，尤其注重教學秩序的管理。近年的試講采用了“說課”的形式，新教師或新課進行試講時，要求按照教材、學情、教法、學法、教學目標、教學（設計）方法、教學環(huán)節(jié)、媒體運用等進行陳述，使得教師對授課的全面把握能力有了顯著提高，提升了教學水平。

5.3 理論教學

內容上嚴格按照大綱要求，重點講清基礎理論、基礎知識和基本技能，講述難點時注意教學設計，如應用案例法、圖表法等。多媒體課件已全面實施，按照學校相關標準在集體備課時進行討論。教案統(tǒng)一使用標準電子版，明確體現(xiàn)教學重點與難點、教學方法、教學環(huán)節(jié)、思考題等要素；強調課堂后記的重要性，使得每次教學都有總結和提高。

5.4 實踐教學

口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)重點在于操作技能的培訓，因此，實踐教學特別重要?？谇幌祻娬{帶教老師與實驗員提前準備好實驗器材設備；如有多位帶教老師則要求統(tǒng)一操作規(guī)范；新實驗或新教師要做預實驗并提交實驗報告；口腔醫(yī)學的平時成 績主要是實驗操作考核，要求有評分細則及流水評分。實驗室開放是實踐教學的重要形式，由學生就某實驗提交申請，實驗員和教師安排好器材和時間。開放實驗室讓學生得到較充分的動手機會，對于其操作技能的培養(yǎng)有重要意義。見習帶教強調事前準備好相應病例，以達成見習目的；另外，還應注意統(tǒng)一帶教方法、控制見習課上理論課。

5.5 課程考核

由于缺乏專門的教學專家，“教考分離”尚屬遠期目標。近期目標是建設好課程題庫，要有題量充足、題型多樣的試題儲備。由于教材更新較快，加上學科的進展，題庫試題的淘汰更新要跟上。試題既要強調知識的基礎性，也要注意應用性和對學生思維創(chuàng)新的引導性。目前按照學校考試改革的精神要求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和知識應用性為目標，積極發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，在課程授課初即告知其題型和目標，引導學生主動學習、重點發(fā)展。課程考核還應提供多種形式的考核方式，例如技能考核、小組討論、綜述、學生自選專題等。在理論考試卷的批閱上，口腔系按照統(tǒng)一評分細則、統(tǒng)一流水閱卷的方式，保證了評分的客觀性、準確性和保密性?？己筮M行試題分析：錄入每個學生每道題的小分成績，通過專門的軟件分析得出每份試卷中好題、難題、差題的題號及所占比例，并進行試卷總體質量評價。課程教學效果在試題分析的基礎上進行。在剛完成的2007級專業(yè)課程考核中，發(fā)現(xiàn)學生對《口腔頜面外科學》課程掌握得較好，對《口腔修復學》表現(xiàn)出一定的學習困難，也發(fā)現(xiàn)學生學習方法、態(tài)度、能力上的一些特點，將在今后的教學中思考針對性措施。

6 科學研究

高?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑，也是培養(yǎng)學生能力的重要手段。

6.1 教學科研

近3年針對口腔學生人才培養(yǎng)模式、實踐能力培養(yǎng)新模式等研究獲得了兩次廣西教育廳課題立項，另有多項學校課題正在進行中。日常教學工作也包含許多值得思考研究、改進與創(chuàng)新之處。例如教學方法的改進，提倡運用靈活多樣的教學方法，如自學指導法、討論法、問題教學、發(fā)現(xiàn)法等[4]，提高學生對口腔醫(yī)學的學習興趣及主動性，由被動式灌輸變?yōu)橹鲃铀伎紝W習。

6.2 專業(yè)科研

專業(yè)科研工作是提高學科水平、完善梯隊建設的重要手段?？谇幌抵贫ê蛨?zhí)行積極可行的科研計劃和相應制度，根據(jù)學科現(xiàn)有基礎、發(fā)展方向及社會需要做出合理規(guī)劃，引導本系教師選擇適當?shù)恼n題或研究方向，提高科研數(shù)量和質量。國家相關法規(guī)[5]要求本科學生“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，讓學生參加各類科研講座、參與教師科研，對提高其科研素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神尤為有效。

[1] 教育部.教育部、衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質量的若干意見[S].教高[2009]4號.

[2] 莫弼凡,秦明群,李昀珈,等.口腔高職學生就業(yè)情況分析[J].河北北方學院學報(醫(yī)學版),2010,27(1):63.

[3] 勞凱聲.教育學[M].天津:南開大學出版社,2007:243.

[4] 謝安邦.高等教育學[M].2版.北京:高等教育出版社,2003:298.

[5] 第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議，中華人民共和國高等教育法[L]，1998.5.29.

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.33.112

桂林醫(yī)學院教育科學研究課題（JG2009032）

541001 桂林醫(yī)學院口腔系 (莫弼凡 秦明群 李昀珈)