吳明，劉珍紅，龔海蓉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理系，福建福州350101）

護理實訓基地管理模式的探索與實踐

吳明，劉珍紅，龔海蓉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理系，福建福州350101）

高職高專的實訓基地是培養(yǎng)應用人才的重要場所，通過設置獨立的教學管理機構、堅持以人為本的管理理念、制訂完善的管理制度和提高教師隊伍素質等方面加強實訓基地管理，從而提高學生綜合素質，優(yōu)化教學資源配置，推進課程改革和拓寬實訓范圍。

護理實訓基地；管理模式；探索與實踐

近年來，我院通過開展人才培養(yǎng)工作水平評估、精品專業(yè)實訓室評估、示范性學校的檢查評估等活動，使護理實訓基地的硬件建設與工作環(huán)境得到了很大改善，但是，如何摸索出一套行之有效的管理模式使實訓基地更好運作起來，讓護理專業(yè)辦出特色、辦出成效，這就給管理者提出了一個亟待解決的問題?，F把近2年來實訓基地管理的實踐作一階段性的總結。

1 我院護理實訓基地的基本概況

我院護理實訓基地于2007年12月被評選為福建省高等職業(yè)教育實訓基地，經過這2年多的完善、提升與整改，目前擁有教學實訓用房4 161多平方米，設有多媒體示教室5間、護士站1個、重癥監(jiān)護病房1間、現代護理模擬病房7間，共設有病床103張，配備中心管道吸氧吸痰系統(tǒng)裝置，還包括健康評估實訓室、外科手術室、換藥室、婦產科實訓室、兒科實訓室、美容化妝室等在內的現代化綜合、仿真護理實訓教學基地，可容納10個班級500名左右學生同時進行技能訓練，項目總投資600多萬元，供護理、涉外護理、助產、臨床醫(yī)學等專業(yè)的學生共享。

2 管理模式的構建與實踐

2.1 成立護理實訓中心充分發(fā)揮管理職能

為更好地發(fā)揮實訓基地的作用，必須改變以往“實訓室隸屬于教研室管理”的模式，成立護理實訓中心，設有主任1名，副主任1名，實驗員3名。實訓中心主任根據各教研室的教學計劃編排實訓室、實訓項目，分派實驗員承擔教學任務，同時負責實訓室的建設與管理。實驗員按科目進行分工，負責實訓準備、儀器設備管理、實訓室基本信息的檔案收集，以及添置、更新與維護儀器設備。

2.2 堅持以人為本是根本的管理理念

以人為本的管理理念，就是在工作中依靠人、提高人、培養(yǎng)人、尊重人、為了人的管理之道。結合高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，對實訓室的管理模式進行調整，調動教師和學生積極參與管理。教師的參與是有效管理不可缺少的一環(huán)，護理示教室由基礎護理教研室的教師參與管理，示教室內的操作用物擺放實行托盤化，每位教師對所管轄的示教用物負責，進行檢查、維護、保養(yǎng)與添置，并認真做好課前準備和課后整理。另外，實訓室是學生綜合素質教育的重要場所，為彌補課堂教學的不足，讓學生更好地掌握和消化課堂的教學內容，實訓室采用了開放式管理模式。開放式實訓室是以學生自我管理為主體，由實驗員和專業(yè)授課教師進行輔助、引導的管理模式，它能最大限度地挖掘學生資源，緩解實驗技術人員的工作壓力，提高實訓室的利用率[1]。實訓室開放期間學生變成實訓室的主人，學生負責做好實訓物品的整理與保管，如有短缺及時登記并報告，系學生會干部最后進行檢查與把關。為避免眾多班級學生在使用實訓室過程中發(fā)生碰撞、沖突現象，系部將實訓室的使用時間交給學生會干部進行統(tǒng)籌安排。

2.3 修訂、完善實訓室管理制度是管理工作的基本保障

我們在全面考慮實訓基地與教研室、教研室與教研室、任課教師與實驗員、教學與科研之間的協調統(tǒng)一等問題后，作了深入細致的分析，制訂了一系列的規(guī)章制度，如《實訓用物領用制度》、《實訓用物報損賠償制度》、《實訓基地開放管理制度》、《實訓基地日常維護制度》、《實訓儀器設備使用制度》等。制訂切實可行的規(guī)章制度既為實訓室管理模式的貫徹執(zhí)行提供保障，還達到了實訓時維持良好的環(huán)境、氛圍的效果。紀律約束制度是對師生的共同約束，人人都可從中找到自己應承擔的職責，也能避免出現問題后相互推諉的現象，實現規(guī)范化、標準化、科學化管理，確保實訓室在正確、高效的軌道上長期運轉。

2.4 培養(yǎng)高素質的師資隊伍是保證實訓效果的前提

當前護理人才的需求狀況決定了高職高專院校人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，因此要求轉變以往重理論教學，輕實踐實訓，重知識講授，輕動手操作的教學觀念，積極派送專職教師到醫(yī)院臨床一線頂崗實踐，學習臨床新知識、新操作，避免理論與實踐脫節(jié)。培養(yǎng)“雙師素質”教師隊伍，指導和幫助中青年教師進行專業(yè)教學和業(yè)務學習，形成良好的“傳幫帶”團隊氛圍。采取“走出去、請進來”的方法，定期與護理行業(yè)指導委員會開展活動，經常邀請護理專家來校講課和座談，實現學校和醫(yī)院的無縫接軌。此外，鼓勵教師參加各級各類培訓，取得相應的職業(yè)技能培訓師證書或職業(yè)技能鑒定考評員證書，為推進基地的職業(yè)技能培訓和鑒定工作創(chuàng)造條件。

3 管理成效

3.1 實行開放式的管理模式提高了學生的綜合素質

實訓室是高職院校實施素質教育、培養(yǎng)學生實踐能力的重要基地。開放護理實訓室給學生學習護理技能提供了一個良好的環(huán)境和獨立學習的平臺，使學生成為學習的主體，學生可以不受時間和實訓內容的限制，針對自身薄弱環(huán)節(jié)，認真準備實驗物品，獨立完成操作，體現出學生實踐的主動性，實驗教師協助其解決疑難問題。開放實訓室是培養(yǎng)學生“慎獨”品格的有效途徑之一[2]，學生在實踐中獨立思考，完成操作，全面培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題、自主學習的能力以及批判性思維和創(chuàng)新精神。學生通過小組成員合作，共同探討學習中遇到的問題，相互協助完成操作前環(huán)境與物品的準備，操作后實驗物品的清點、清理、檢查與歸位，這樣有利于培養(yǎng)他們的團隊精神，對合格護士的培養(yǎng)起到了奠基作用。

3.2 提高了工作效率，優(yōu)化了資源配置

以人為本的管理理念調動了師生參與管理的積極性，實驗用物擺放有序、數量準確，便于尋找，提高了工作效率，同時也解決了實訓教學需要與儲備量小之間的矛盾，減少了物品過期浪費。另外，實訓課在實訓中心的統(tǒng)籌安排下，實訓基地所有的設備物品均可以在各個教研室開展的實訓項目中調配使用，避免了設備的閑置和重復購置，整合了教學資源，提高了實訓設備的利用率。在制度作為保障的前提下，通過整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動，培養(yǎng)上下一體的共同管理語言，使全體教師養(yǎng)成守標準、守制度的良好習慣，進而規(guī)范了教學秩序，促進了實訓教學質量的全面提升。

3.3 推動了課程改革和實訓教材建設，促進了護理科研的開展

對護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學和急救護理學的實踐性教學環(huán)節(jié)進行整合和優(yōu)化，開設“職業(yè)技能訓練”、“臨床護理思維”等綜合性實驗課程，制訂高職護理專業(yè)職業(yè)技能標準74項。自編實訓教材8冊，制作《基礎護理實訓課程》光盤一套14集，完成多項省級和院級教研科研課題項目。

3.4 拓寬了實訓范圍，服務于地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位

實訓基地不單是培養(yǎng)學生具有綜合職業(yè)技能的場所，還應成為科研、培訓和考核技術應用型人才和進行繼續(xù)教育、職業(yè)技能鑒定的重要基地[3]。根據學院的專業(yè)設置和培養(yǎng)目標，開發(fā)實用的實訓項目，探索總結開發(fā)經驗，在確保學院教育培養(yǎng)質量的前提下，力爭創(chuàng)造條件向兄弟院校、醫(yī)療衛(wèi)生機構和社會開放實訓項目，利用基地積極開展教學、科研工作，向社會提供護理專業(yè)技能培訓和教育服務（如育嬰師、美容護理師、養(yǎng)老護理員、臨床護工和月嫂等的培訓），為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位提供人員技術培訓場所，使護理實訓基地成為一個開放的教育、培訓機構。

[1]夏立平，許紅.開放護理實訓基地的效果探討[J].中外醫(yī)療，2008，27（13）：119.

[2]葛新茹.護理實訓室開放管理的實施及其作用[J].護理學雜志，2008，23（4）：67.

[3]劉珍蓮，廖春玲，吳佩玲.加強護理實訓基地建設提高護生操作技能[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（19）：64.

G40-03

A

1671-1246（2011）04-0080-02