陳林麗

（長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校，山西長(zhǎng)治046000）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究現(xiàn)狀

陳林麗

（長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校，山西長(zhǎng)治046000）

新世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需要大量具有較高專業(yè)能力的新型工作人員，國(guó)家因此加大了職業(yè)教育的投資力度。為使職業(yè)教育適應(yīng)新時(shí)期的要求，開展職業(yè)教育研究，提高職教效率是當(dāng)前迫切需要解決的。現(xiàn)就化學(xué)學(xué)科的職教研究現(xiàn)狀予以介紹。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生；化學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)

近年來(lái)國(guó)家日益重視職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校蓬勃發(fā)展。由于受一些可控因素和不可控因素的影響，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果卻不太理想。為了提高職教質(zhì)量，使職業(yè)教育的發(fā)展更適合我國(guó)的具體情況，許多職教研究機(jī)構(gòu)做了大量的工作，職業(yè)學(xué)校一線的教學(xué)人員也在積極地探索職教目前面臨的問題及解決的方法。

北京教育科學(xué)研究院的陳丹輝教授主持研究的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究”獲得豐碩的研究成果，為我國(guó)的職業(yè)教育研究提供了第一手重要資料。該課題通過大量調(diào)研，采用問卷、量表、訪談及觀察提綱、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)研操作指導(dǎo)等多項(xiàng)調(diào)研測(cè)評(píng)工具對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效率等特點(diǎn)進(jìn)行了較全面的研究，具有以下幾點(diǎn)重要意義。

（1）建構(gòu)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)研究理論，通過系列調(diào)研得出職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)的結(jié)論。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備五大要素為：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自控能力、原有知識(shí)基礎(chǔ)、讀寫算等基本技能、思維發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的主要特點(diǎn)是整體水平偏低，水平差異顯著，而且分布情況復(fù)雜。“整體水平偏低”指新生中近半數(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的五大要素上都存在問題；“水平差異顯著”指學(xué)生中“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分”、“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較不足”、“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足”3種類型人數(shù)比例相當(dāng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)與普通高中學(xué)生不同。職業(yè)學(xué)校無(wú)淘汰招生制和新生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)表明，職業(yè)學(xué)校教育要“有教無(wú)類”，面向大眾。

（2）建構(gòu)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)研究理論，形成了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)的調(diào)研結(jié)論。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中，由目標(biāo)職業(yè)決定的學(xué)習(xí)需求為現(xiàn)代社會(huì)中較高水平的勞動(dòng)者全面?zhèn)€人素質(zhì)的具備，對(duì)所有學(xué)生一視同仁；而由現(xiàn)狀決定的學(xué)習(xí)需求則首先是欠缺知識(shí)的補(bǔ)充，偏頗思想觀念的端正，不良行為習(xí)慣的矯正等，因?qū)W生自身現(xiàn)狀而定，在學(xué)生之間差異較大。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同于普通高中的同齡學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

（3）建構(gòu)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率理論，形成了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀及成因的調(diào)研結(jié)論。職業(yè)學(xué)校學(xué)生以往學(xué)習(xí)效率水平較低，存在相當(dāng)?shù)奶岣呖臻g。影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素是學(xué)生的內(nèi)部因素和學(xué)校的教育教學(xué)。班級(jí)群體教育方式不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校質(zhì)量差異過大的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)主要原因。

化學(xué)作為職業(yè)學(xué)校多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，和其他文化基礎(chǔ)課相似，在目前同樣面臨著許多亟待解決的問題。各職業(yè)學(xué)校一線教學(xué)人員通過分析化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)分散,學(xué)時(shí)數(shù)少,要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),動(dòng)手能力及適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探索，提出了一些具有實(shí)際意義的觀點(diǎn)和方法。

1 目前職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)存在的主要問題

（1）教學(xué)大綱脫離專業(yè)要求。在各職業(yè)學(xué)校普遍存在不同院系、不同專業(yè)采用同一教學(xué)大綱，使學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)與專業(yè)要求脫節(jié)，缺乏專業(yè)特色，學(xué)非所用。

（2）教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整。職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容多采用本科化學(xué)課本的刪節(jié)版，沒有突出各專業(yè)的實(shí)用性和針對(duì)性?；瘜W(xué)教材過分強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，理論高度濃縮，造成學(xué)生難“消化”；理論上強(qiáng)調(diào)成熟程度，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，不易接納新成果，不能及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展理論，理論聯(lián)系實(shí)際不緊密。不同層次的職業(yè)學(xué)校教材沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。各類職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)要有所側(cè)重，對(duì)工科類學(xué)生,化學(xué)教學(xué)以應(yīng)用為目的,在概念與理論的掌握上,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn);對(duì)理科類學(xué)生(中學(xué)師資),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公式、理論、概念等有關(guān)基本理論的推導(dǎo)、理解,了解在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、表達(dá)能力,以適應(yīng)作中學(xué)化學(xué)教師的需要;對(duì)醫(yī)藥類學(xué)生,應(yīng)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)中的實(shí)際結(jié)合。像這樣,在不同專業(yè)中進(jìn)行同一課題的講授時(shí),與不同專業(yè)的特點(diǎn)和需要相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容才有針對(duì)性、實(shí)用性,教學(xué)才有實(shí)際意義。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。大部分職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理模式呆板，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全從屬于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)考核方式不完善。

（4）培養(yǎng)目標(biāo)不明確?；瘜W(xué)教育的對(duì)象不僅是未來(lái)的化學(xué)家，還包括生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、物理學(xué)家、技術(shù)人員、各級(jí)管理人員和普通公民。職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定化學(xué)知識(shí)的中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。

（5）教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)方法有待提高和改進(jìn)。職業(yè)學(xué)校的教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)方法至關(guān)重要。改變學(xué)生的“書生型”狀況,必須先改變教師的“書生型”素質(zhì)。

2 職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)改革建議

（1）修訂教學(xué)大綱，制訂符合各專業(yè)需要的教學(xué)大綱。

（2）轉(zhuǎn)變觀念和教育模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。根據(jù)生源類型及學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)分析和摸底考試成績(jī),在同一年級(jí)里按不同層次編班進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)因材施教,確保教學(xué)質(zhì)量，使各層次的學(xué)生不同程度地提高化學(xué)知識(shí)水平。

（3）調(diào)整理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)室采用開放式管理，完善考核方式，注重態(tài)度和能力的雙重測(cè)試，考核方式要注意實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新相結(jié)合。

（4）通過組織學(xué)習(xí)進(jìn)修，開展教學(xué)交流活動(dòng)，提高教師的自身素質(zhì)。融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣的發(fā)展；通過定期的技術(shù)比武，撰寫論文督促教師不斷提高專業(yè)水平及對(duì)本專業(yè)新的研究成果的了解。

3 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程存在的不利因素

（1）化學(xué)基礎(chǔ)差：職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來(lái)自辦學(xué)條件相對(duì)較差農(nóng)村和城鎮(zhèn)的一般中學(xué),在初中及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)較差；職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程難道較大，學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心，自我肯定不足。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)興趣淡?。郝殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生中考成績(jī)偏低，在初中尚未掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只希望掌握一門具體的專業(yè)技術(shù)，認(rèn)為化學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。加之升學(xué)考試制度改革，化學(xué)在升學(xué)考試中只占較小比例，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程重視程度不夠。

（3）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在偏見：職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生不了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸毒性物質(zhì)且操作過程存在不安全因素，擔(dān)心中毒、受傷或?qū)е录膊?，?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存有誤解。

（4）職業(yè)學(xué)校不重視文化課：職業(yè)院校一般不重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，在課程設(shè)置時(shí)任意壓縮課時(shí)，將必修文化課改為選修，甚至干脆取消一些基礎(chǔ)文化知識(shí)教育。

4 職業(yè)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（1）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置單純追求與學(xué)科內(nèi)容相配，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排缺少創(chuàng)新性、靈活性、挑戰(zhàn)性、趣味性和實(shí)用性。

（3）隨堂實(shí)驗(yàn)不利于安排大型合成實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

（4）班級(jí)容量大，實(shí)驗(yàn)組人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)操作往往只有一人動(dòng)手，其他人旁觀，缺少協(xié)同合作，不利于鍛煉每位學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（5）教學(xué)模式單一，忽視化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，理論課和實(shí)驗(yàn)課比例不合理。

5 從心理學(xué)角度探討學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）學(xué)生的智力因素特點(diǎn)：觀察力有所發(fā)展，記憶力處于人生的高峰期，思維能力處于形象思維向抽象思維發(fā)展時(shí)期。

（2）學(xué)生的非智力因素特點(diǎn)：自我意識(shí)迅速發(fā)展，自尊心強(qiáng)而敏感，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好奇心、求知欲強(qiáng)，自信心不足，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，容易放棄。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的心理特點(diǎn)：化學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的綜合分析和應(yīng)用能力，即抽象思維，需要較強(qiáng)的分析能力、概括能力、抽象能力、推理能力；化學(xué)用語(yǔ)形象簡(jiǎn)明的形式和豐富多彩的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)科魅力，化學(xué)知識(shí)本身存在的機(jī)械性、松散性及廣泛的實(shí)用性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇變換均有助于形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)心理興趣。

楊敏文、鐘秀斕、黃媛玉、程芳婷等就職業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方法、困難和影響因素等通過問卷調(diào)查，得到大量數(shù)據(jù)資料和經(jīng)驗(yàn)。

在我國(guó)新時(shí)期的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀中，化學(xué)作為職業(yè)學(xué)校中相對(duì)重要的一門文化基礎(chǔ)課程，仍然存在許多新的問題。為了使職業(yè)教育在蓬勃發(fā)展的過程中更加完善，廣大職業(yè)教育工作者還需要做更多細(xì)致具體的工作。

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1671-1246（2011）04-0048-02

本文系山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃職教專項(xiàng)課題“職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與對(duì)策研究”（ZJ-07054）的階段性成果