姜新峰
(宿州衛(wèi)生學(xué)校,安徽宿州234000)
讓初中生適應(yīng)職業(yè)教育要做好引導(dǎo)工作
姜新峰
(宿州衛(wèi)生學(xué)校,安徽宿州234000)
初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后,尤其是在第一學(xué)期退學(xué)率較高[1],原因很多,教師與學(xué)生彼此不相適應(yīng)是一個(gè)重要的原因,而學(xué)生不適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)模式也是原因之一。因此,引導(dǎo)教師與學(xué)生彼此適應(yīng),并使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)模式,對(duì)于減少學(xué)生退學(xué)具有重要意義。
初中生;職業(yè)教育;引導(dǎo)工作
第一,初中教育是基礎(chǔ)教育的一部分,是高中教育與中等職業(yè)教育的前奏,為職業(yè)教育與中等職業(yè)教育服務(wù)。學(xué)生初中畢業(yè)之后,主要有2個(gè)去路,其一,進(jìn)入高中,為以后考大學(xué)做準(zhǔn)備;其二,進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校,畢業(yè)之后,從事某種職業(yè)。第二,初中階段開設(shè)的主要有語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等文化課,課程科目少,課程內(nèi)容少,而中專開設(shè)的課程以中等衛(wèi)生職業(yè)教育為例,除文化課外,還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課,累計(jì)多達(dá)20多個(gè)科目,且內(nèi)容多,尤其是專業(yè)課程的內(nèi)容難度大。第三,初中課堂教學(xué)模式與中等職業(yè)教育的明顯不同,初中課堂教學(xué)進(jìn)度慢,尤其是數(shù)理化課程,教師每講一個(gè)例題,學(xué)生就要反復(fù)練習(xí),并將練習(xí)作業(yè)交與教師批改,時(shí)刻受到教師的督促,而中專教育課程多、內(nèi)容多,教師授課速度快,課堂練習(xí)機(jī)會(huì)少,除文化課之外,很少有交練習(xí)冊(cè)讓教師批改的情況。不少學(xué)生難以適應(yīng)這種課堂教學(xué)模式,感到學(xué)習(xí)困難,喪失了學(xué)習(xí)興趣,最終,退學(xué)了事。第四,職業(yè)教育是為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的教育,職業(yè)教育決定職業(yè)方向,不同的職業(yè)教育造就不同職業(yè)的技術(shù)人才。例如,接受中等衛(wèi)生職業(yè)教育之后,一般進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè),根據(jù)不同的專業(yè),可從事護(hù)理、檢驗(yàn)、康復(fù)等不同的工作。由于國(guó)家需要大量的技術(shù)人才,因此,國(guó)家提倡職業(yè)技術(shù)教育,為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
十幾年前,普通中等教育的生源質(zhì)量高,大多數(shù)都是初中畢業(yè)的“尖子生”,學(xué)生的基礎(chǔ)好,文化素質(zhì)高,學(xué)習(xí)努力,上進(jìn)心強(qiáng)。教師教這樣的學(xué)生得心應(yīng)手,教師樂意教,學(xué)生樂意學(xué),用不少教師的話講教學(xué)是一種享受。而現(xiàn)如今不同了,普通中等教育變成了中等職業(yè)教育,初中畢業(yè)的“尖子生”都去上了高中,準(zhǔn)備以后考大學(xué),而成績(jī)較差的初中畢業(yè)生,進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校,生源質(zhì)量有天壤之別,原來(lái)是成績(jī)最好的上中專,現(xiàn)在是成績(jī)最差的上中專[2]。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,文化素質(zhì)也較低,再加上不少學(xué)生缺乏上進(jìn)心,學(xué)習(xí)不努力,班級(jí)整體及格率降低。教師教這樣的學(xué)生感到十分困難,從心理上不愿意接納這些學(xué)生,甚至于把這些學(xué)生視為“朽木不可雕也”。面對(duì)教育對(duì)象的改變,而教師又沒有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究,沒有找到更加適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生感到學(xué)習(xí)難,教師感到教學(xué)難,說明教師難以適應(yīng)目前的教學(xué)。其實(shí),教學(xué)對(duì)象的改變已成事實(shí),教師再怨天尤人已沒有任何意義,改變自己去適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生,是惟一的選擇中,別無(wú)良策。
在初中階段,學(xué)生年齡小,在生活、學(xué)習(xí)等方面受到教師的關(guān)照多,教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)也多,師生關(guān)系密切,學(xué)生是親其師,信其道,而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后,師生之間的“長(zhǎng)幼關(guān)系”發(fā)生了較大的變化,畢竟進(jìn)入了相當(dāng)于高中教育的中專階段,學(xué)生年齡在增大,生活、學(xué)習(xí)自理能力增強(qiáng),受到教師關(guān)照的機(jī)會(huì)在減少,而中專教師授課任務(wù)又重,下課后匆匆離開教室,課后很少給學(xué)生輔導(dǎo),教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)少,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),甚至一門課程結(jié)束了,學(xué)生與教師彼此還未相識(shí),更談不上親其師,信其道了。學(xué)生往往拿初中的教師與中專的教師相比較,比較的結(jié)果是,在學(xué)生眼中,中專教師不如初中教師可親可敬,也沒有初中教師那么負(fù)責(zé)任,那么關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。再加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)困難,失學(xué)現(xiàn)象在所難免。因此,中專學(xué)校的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)中專學(xué)校的這種特殊的師生關(guān)系——它介于大學(xué)師生關(guān)系與初中師生關(guān)系之間,既沒有初中階段那么“親近”,也沒有大學(xué)時(shí)期那么“疏遠(yuǎn)”。
職業(yè)教育以就業(yè)為主要導(dǎo)向,對(duì)口高考并不是其主要任務(wù)。因此,入學(xué)教育就要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的就業(yè)目標(biāo),根據(jù)不同的職業(yè)學(xué)校定位自己的就業(yè)目標(biāo)。就讀于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生,把就業(yè)目標(biāo)鎖定在二級(jí)醫(yī)院及其以下醫(yī)療行業(yè)的護(hù)理崗位。畢業(yè)之后,能否找到一份稱心如意的工作,就取決于畢業(yè)當(dāng)年能否考取“雙證”,即畢業(yè)證和執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證。要在畢業(yè)時(shí)達(dá)到這個(gè)目標(biāo),學(xué)生每學(xué)期、每學(xué)年都要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如每學(xué)期各門功課至少要都要達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)。為了保證每學(xué)期的課程都能達(dá)標(biāo),每個(gè)月、每個(gè)星期、每天都要有學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。有目標(biāo)與計(jì)劃,就要去完成它,天天都會(huì)有事情做,在學(xué)校的生活就很充實(shí),就不會(huì)因無(wú)所事事而上網(wǎng)閑聊,浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)金錢。
只有學(xué)生個(gè)人有計(jì)劃、心中有目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,達(dá)到目標(biāo),才能為以后的就業(yè)、生活打下基礎(chǔ)。通俗地講:生活是要花費(fèi)金錢,金錢是靠工作獲取,工作是靠學(xué)習(xí)獲得。所以,每位學(xué)生都要根據(jù)不同的專業(yè)定位自己的目標(biāo),并為之奮斗。
除了要有個(gè)人目標(biāo)之外,作為班級(jí)也要有集體目標(biāo),各個(gè)班級(jí)的目標(biāo)可能不完全相同,但基本的目標(biāo)是一致的。如一班學(xué)生要爭(zhēng)取全部畢業(yè),并爭(zhēng)取當(dāng)年70%或80%的學(xué)生可以考取執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證(上崗證),為了達(dá)到這個(gè)集體目標(biāo),人人都要努力學(xué)習(xí),不然的話,班集體就達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)。全班學(xué)生都學(xué)習(xí)了,學(xué)風(fēng)自然就好了。當(dāng)然,教育不是萬(wàn)能的,但離開教育是萬(wàn)萬(wàn)不行的。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí),教育學(xué)生成人、成才是教師的職責(zé)。
中專學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)發(fā)生變化,不能再像初中那樣讓教師督促著學(xué)習(xí),而應(yīng)自覺學(xué)習(xí),即主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)就要做好以下幾件事。
課前預(yù)習(xí)。每天晚自習(xí)時(shí),都要預(yù)習(xí)第2天的上課內(nèi)容。通過預(yù)習(xí),把不懂的問題標(biāo)記出來(lái),等待教師上課時(shí),聽聽教師如何解釋這個(gè)疑問,做到帶著問題聽課。
注意聽講。既然帶著問題來(lái)聽課,上課就要精力集中,提高學(xué)習(xí)效率。力爭(zhēng)在課堂上聽懂、學(xué)會(huì),課后復(fù)習(xí)就能記牢。從時(shí)間上來(lái)看,課后復(fù)習(xí)一般安排在晚自習(xí)。那就是說,晚自習(xí)有2個(gè)任務(wù):一是復(fù)習(xí),一是預(yù)習(xí)。在晚自習(xí)之外,還可利用早讀時(shí)間。從內(nèi)容上來(lái)看,主要是復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)的課程,其次還要復(fù)習(xí)以前的課程,但重點(diǎn)是當(dāng)天的。從復(fù)習(xí)的方式上來(lái)看:一般采取默讀、默寫、整理筆記、抄寫問題等方法。
中專學(xué)習(xí)的課程多、內(nèi)容多,教師的授課往往采取的是“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)模式,不可能再像初中那樣面面俱到,教師演示例題,學(xué)生反復(fù)練習(xí)。因此,學(xué)生必須采取課前預(yù)習(xí)的辦法,帶著問題認(rèn)真聽課,課后堅(jiān)持復(fù)習(xí),并做到一周小循環(huán)復(fù)習(xí)1次,一月大循環(huán)復(fù)習(xí)1次,考試前集中進(jìn)行總復(fù)習(xí)。同時(shí),專業(yè)實(shí)習(xí)期間,一方面進(jìn)行臨床實(shí)習(xí),一方面復(fù)習(xí)功課,以應(yīng)對(duì)學(xué)校畢業(yè)考試以及畢業(yè)當(dāng)年的國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試。
重視教師的提問,甚至說要珍惜教師的提問。學(xué)生都很重視學(xué)期結(jié)束的考試,但往往不重視課堂上的提問,甚至不少學(xué)生面對(duì)教師的提問敷衍了事。其實(shí)課堂提問是平時(shí)成績(jī)的重要組成部分,目前班級(jí)人數(shù)多,一個(gè)學(xué)期也只有2~3次機(jī)會(huì),因?yàn)榇螖?shù)少,所以更要珍惜。重視教師布置作業(yè),不論是否上交都要認(rèn)真完成,及時(shí)訂正。這也是平時(shí)成績(jī)的來(lái)源之一。重視教師的小測(cè)驗(yàn)與階段性測(cè)驗(yàn),小測(cè)驗(yàn)大多是對(duì)一章內(nèi)容的測(cè)試,階段性測(cè)驗(yàn)大多是對(duì)一個(gè)單元的測(cè)試,一旦有疑問要及時(shí)解決,測(cè)評(píng)是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)的重要手段,也是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要來(lái)源。以上3個(gè)方面的成績(jī)都作為平時(shí)成績(jī),在考查課中占50%,而期末考查成績(jī)占50%;在考試課中,平時(shí)成績(jī)占40%,期末成績(jī)占60%。如果不重視平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)甚至為零分的話,綜合成績(jī)就不及格,必須補(bǔ)考,補(bǔ)考再不及格,就不能畢業(yè),就談不上完成中專學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[1]姜新峰,蘇英,鄧冰菊,等.安徽省某中等衛(wèi)校2005級(jí)學(xué)生退學(xué)情況調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(23):126~127.
[2]姜新峰.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校面臨的三大難題及其突破口[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(23):27~28.
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1671-1246(2011)04-0023-02