朱 波，王秀云

（1.黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036；2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

面向就業(yè)需求 開(kāi)展雙證培考與“三實(shí)教學(xué)”

朱 波1，王秀云2

（1.黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036；2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力以及社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高職教育教學(xué)改革對(duì)此如何回應(yīng)，雙證培考與“三實(shí)教學(xué)”是一個(gè)有益的嘗試。

高職教育；雙證培考；“三實(shí)教學(xué)”

雙證是指高職院校畢業(yè)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，參與與其專(zhuān)業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)（對(duì)于我校而言主要是獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)）。雙證書(shū)制，是指在高等職業(yè)教育中推行雙證并重制度，是高等職業(yè)教育改革中的一個(gè)重大舉措，也是真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。

以雙證培訓(xùn)為重點(diǎn)內(nèi)容，以雙證考核為突破口，實(shí)行雙證書(shū)制度能夠積極適應(yīng)當(dāng)代人才市場(chǎng)的要求?！叭龑?shí)教學(xué)”，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐操作考試教學(xué)。雙證培考是面向?qū)嶋H就業(yè)的理論教學(xué)，而“三實(shí)教學(xué)”是面向?qū)嶋H就業(yè)需求的能力訓(xùn)練。雙證培考和“三實(shí)教學(xué)”都是教學(xué)手段，而學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)是高職教育的最終收獲目的。

1 雙證培考的重要性以及“三實(shí)教學(xué)”的必然性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究適用、效率和效益，要求應(yīng)職人員能力強(qiáng)、上崗快。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才，雙證書(shū)培訓(xùn)考核正是為此目的而探索的教育模式。雙證書(shū)是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，是就業(yè)的保障。實(shí)行雙證書(shū)制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。落實(shí)職業(yè)資格證書(shū)制度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，因此，在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，要突出“三實(shí)教學(xué)”，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

2 實(shí)行雙證培考和“三實(shí)教學(xué)”對(duì)高職院校的要求

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念

明確辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向，從教育方針上把理論學(xué)科和實(shí)際學(xué)科結(jié)合起來(lái)。從根本上提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，并受到社會(huì)的重視。要按照市場(chǎng)需求的導(dǎo)向，增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立發(fā)揮高職教育自身特色的優(yōu)勢(shì)。

2.2 建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格的高職人才的關(guān)鍵，也是實(shí)施雙證書(shū)培訓(xùn)考核的關(guān)鍵。為避免理論教育和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，可要求理論教師下醫(yī)院，提高操作技能水平，考取職業(yè)資格證書(shū)；要求實(shí)習(xí)教師在職進(jìn)修或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍。從醫(yī)院聘請(qǐng)既有深厚的理論功底、又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家做兼職教師，充實(shí)到師資隊(duì)伍中來(lái)，讓他們承擔(dān)授課任務(wù)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)要有不少于2門(mén)的課程由醫(yī)院的兼職教師承擔(dān)，建立一支穩(wěn)定的專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍。

依靠專(zhuān)兼職隊(duì)伍共同修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、對(duì)崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力、畢業(yè)后能夠達(dá)到零距離上崗的高素質(zhì)的技能型人才。

2.3 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實(shí)施有效的教學(xué)方法

2.3.1 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu) 實(shí)施雙證書(shū)教育，其教學(xué)過(guò)程完全不同于原來(lái)單一的學(xué)歷教育，應(yīng)重構(gòu)其教學(xué)計(jì)劃，最關(guān)鍵的是要根據(jù)新的課程體系結(jié)構(gòu)和臨床護(hù)理活動(dòng)實(shí)際而制訂。理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要與認(rèn)證考試相結(jié)合，教學(xué)計(jì)劃要有鮮明的高職特色，并做到管理者、教師、后勤、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生均知曉，以便各部門(mén)早準(zhǔn)備、早計(jì)劃和早安排，并能?chē)?yán)格執(zhí)行，有效監(jiān)督。

2.3.2 課程設(shè)置變革 課程設(shè)置的前提是圍繞職業(yè)教育這個(gè)主題來(lái)做，要依據(jù)該專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求靈活設(shè)置，體現(xiàn)其職業(yè)性、崗位性、實(shí)用性和認(rèn)證性。課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)、滯后于行業(yè)發(fā)展的課程應(yīng)予以撤銷(xiāo)。課程設(shè)置的改革決定著高職教學(xué)改革的成敗，是實(shí)施雙證書(shū)教育教學(xué)改革的基石。課程設(shè)置的改革難度較大，應(yīng)是教研、教務(wù)部門(mén)集中人力、物力用課題的研究方法逐一攻關(guān)，并選擇一個(gè)有代表性的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置改革試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分層展開(kāi)。

2.3.3 教材建設(shè)創(chuàng)新 高職教材研發(fā)，應(yīng)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教材之中，使教材內(nèi)容與崗位技能緊密結(jié)合，將職業(yè)要求的基本知識(shí)與技能以及行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)整合，保證教材開(kāi)發(fā)具有鮮明的技術(shù)特性和較高的新科技含量，保證雙證書(shū)教育實(shí)施的可行性，從根本上推動(dòng)高職院校技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.3.4 突出“三實(shí)教學(xué)”，強(qiáng)化技能訓(xùn)練“三實(shí)教學(xué)”是雙證獲得的有效保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指技能基本功訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握護(hù)理的基本技能，為頂崗工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。

實(shí)習(xí)教學(xué)是指技能綜合訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)頂崗工作，掌握崗位的綜合運(yùn)用能力，由技能熟練升華到技巧，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，減少畢業(yè)后的適應(yīng)期，主要在醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

實(shí)考教學(xué)是指在能力訓(xùn)練的過(guò)程中以考代練，分層次分階段考評(píng)考核學(xué)生，納入學(xué)分管理。

通過(guò)結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)步扎實(shí)的“三實(shí)教學(xué)”使學(xué)生順利獲得雙證，具備畢業(yè)后第一崗位的任職能力和一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總之，高職教學(xué)是處于高級(jí)理論教學(xué)和動(dòng)手技能教學(xué)之間的一種雙結(jié)合教育。學(xué)歷教育一直是我國(guó)教育制度的主流，學(xué)歷文憑是受教育者的綜合文化素質(zhì)和教育水平的反映，而職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)能力的證明，是進(jìn)入某一行業(yè)的入門(mén)憑證，是用人單位聘用的重要依據(jù)，尤其在目前人才供大于求、學(xué)生就業(yè)壓力大的情況下，雙證的獲得對(duì)于就業(yè)的意義不言自明。但雙證書(shū)教育并非簡(jiǎn)單的學(xué)歷教育加上考一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，它涉及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的改革等，是高職教學(xué)改革進(jìn)程中是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工程。雙證培考和“三實(shí)教學(xué)”模式的探索是一項(xiàng)對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提升學(xué)校品牌影響力的有益嘗試。

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