陳 華，郎海波，任俊杰

（安徽建筑工業(yè)學院體育教學部，安徽合肥 230022）

安徽省高校病殘學生體育教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

陳 華，郎海波，任俊杰

（安徽建筑工業(yè)學院體育教學部，安徽合肥 230022）

在調(diào)查安徽省高校病殘學生體育教學現(xiàn)狀的過程中，分析了體育教師在病殘大學生體育課教學中的工作難點和成績評定等基本情況，以及病殘大學生對上體育課的態(tài)度、動機和影響其上體育課的主要因素?！叭宋年P懷”的理念貫穿于整個教學過程之中。研究結果可為安徽省高校病殘學生體育教學的發(fā)展提供參考。

高校；病殘學生；體育教學；現(xiàn)狀

隨著我國高校招生制度對病殘學生不平等報考條件的取消，高校中病殘學生人數(shù)越來越多。但是，進入大學的平等并不等同于大學教育過程的平等。體育教學是大學課程中的一個重要組成部分，體育教學為病殘學生提供了擺脫自卑心理、收獲自信、自尊的有效途徑。然而，病殘大學生是否受到適合其身心特點和需要的體育教學，這個問題并沒有引起高校及相關部門的足夠關注。

新《綱要》明確指出：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程”［1］。它體現(xiàn)了“以人為本”和面向全體的思想，非常重視學生的主體地位［2］?！耙匀藶楸尽眲t更多地體現(xiàn)在“人文關懷”上，把“人文關懷”的理念貫穿到大學體育教學中，是我國高校體育教育發(fā)展的趨勢，它不僅意味著對病殘大學生自然生命的關切，更意味著對病殘大學生生命價值和人生態(tài)度的引導和提升。本文對安徽省高校病殘學生體育教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，對結果進行了個人因素和社會制約因素的分析，旨在為安徽省高校病殘學生體育教學的發(fā)展提供必要的參考與對策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.1.1 根據(jù)本研究要求，以安徽省28所高校病殘學生體育教學現(xiàn)狀為研究對象。調(diào)查高校分布于安徽省合肥市、安慶市、蕪湖市、滁州市、蚌埠市、淮北市、六安市、阜陽市等地區(qū)。

1.1.2 病殘學生概念的界定

結合新《綱要》的提法，本研究病殘學生的操作定義為：特殊身體狀況的學生，如有障礙或通過醫(yī)學檢查有各種不適于劇烈運動疾病的學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：以病殘學生為關鍵詞在中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫檢索了相關文獻資料，了解國內(nèi)在新《綱要》頒布實施以來及安徽省近10年來高校病殘學生體育教育狀況，為本研究提供參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法：本研究設計了體育教師問卷（Ⅰ）和病殘大學生問卷（Ⅱ），問卷都是封閉式試題，請23位高校體育相關專家、教授對問卷Ⅰ和Ⅱ的指標是否能涵蓋研究主題進行判定。所有專家對問卷Ⅰ和Ⅱ的結構及設計的內(nèi)容給予了較高的評價。問卷的信度檢驗采用重測法，間隔為4周，對兩次結果進行相關分析，問卷Ⅰ和Ⅱ的相關系數(shù)r分別為0.91和0.86（p＜0.05），表明問卷的重測信度理想。問卷Ⅰ發(fā)放110份，回收103份，有效問卷96份，有效回收率為93.2%，問卷Ⅱ發(fā)放200份，回收172份，有效問卷149份，有效回收率為86.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法：將采集的數(shù)據(jù)用Excel2003軟件在電腦中進行分析處理。

2 結果與分析

2.1 基本情況分析

安徽省高校招收病殘學生的人數(shù)不多，樣本量較小。在回收的149份學生問卷中，男生93人，女生56人，殘疾學生82人，患疾病學生67人，平均年齡為19.9±2.1歲。下表是安徽省高校病殘學生對上體育課的態(tài)度基本調(diào)查情況。

表1 安徽省高校病殘學生對上體育課的態(tài)度（n＝149）

由表1可知，病殘大學生中喜歡上體育課的占79.2%，認為有必要上體育課的占71.8%，說明病殘大學生對體育課的態(tài)度是積極的，對體育運動也是有著濃厚興趣的。

2.2 安徽省高校病殘學生體育教學現(xiàn)狀分析

2.2.1 安徽省高校體育教師病殘學生體育課教學基本情況

96份有效問卷中，（1）在教學大綱方面：有統(tǒng)編教學大綱、有校編教學大綱、無教學大綱三者人數(shù)及百分比依次為22（22.9%）、65（67.7%）、9（9.4%）；（2）在教材使用方面：有統(tǒng)編教材、有校編教材、無教材三者人數(shù)及百分比依次為34（35.4%）、55（57.3%）、7（7.3%）；（3）教學計劃編寫情況：按統(tǒng)編大綱編寫、按校編大綱編寫、無計劃三者人數(shù)及百分比依次為40（41.7%）、51（53.1%）、5（5.2%）；（4）教案情況：詳細編寫、簡單編寫、無教案三者人數(shù)及百分比依次為32（33.3%）、41（42.8%）、23（23.9%）；（5）體育課上課形式：免修、體育保健課、體育理論課三者人數(shù)及百分比依次為51（53.1%）、27（28.1%）、18（18.8%）。

從中可知，安徽省高校體育教師擁有病殘學生體育課教學大綱、教材和教學計劃編寫情況良好，只有9.4%的教師無教學大綱，7.3%的教師無教材，以及5.2%的教師未編寫教學計劃。但是無教案者占到23.9%，比例偏高。另外，高校對于病殘學生的體育教學主要是免修，開設體育保健課和理論課的比例分別只有28.1%和18.8%。

2.2.2 安徽省高校體育教師病殘學生成績評定基本情況。

調(diào)查結果顯示，安徽省高校體育教師對病殘學生成績評定的依據(jù)依次是（本題多選）：實踐成績（93.8%）、課堂表現(xiàn)（88.5%）、出勤情況（84.4%）、理論成績（61.5%）、和課外鍛煉情況（21.9%）。實踐成績排在首位，課外鍛煉情況排在最后，說明安徽省高校體育教師對病殘學生成績評定依據(jù)還不全面，重考試成績輕課外鍛煉，與現(xiàn)今的素質(zhì)教育觀念不符。因此，要改革體育課考試的方式方法，不應讓體育成為學生的負擔，而要在沒有精神壓力的環(huán)境下充分利用體育來培養(yǎng)、熏陶學生［3］。只有如此，體育的素質(zhì)教育作用才能較好地發(fā)揮出來。

2.2.3 安徽省高校體育教師在病殘學生體育教學工作中的難點情況

調(diào)查顯示，安徽省高校體育教師在病殘學生體育教學工作中的難點依次是（本題多選）：場地、設施、器材不足（78.1%）；教學內(nèi)容、方法單一，難以滿足學生需要（64.6%）；學生體育興趣不高（58.3%）；體育教師積極性不高（53.1%）；校領導重視程度不夠（46.9%）；經(jīng)費不足（41.7%）；缺乏病殘學生體育教學的培訓機制（35.4%）。在今后安徽省病殘學生體育教學過程中，要注意上述七個工作難點。

綜上所述，安徽省高校體育教師在病殘學生體育課教案設計、教學大綱編寫、成績評定過程中，要“以人為本”，使體育在其終身得到發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)與社會的融合，引導他們學會改善心理健康、學會悅納自我、尊重并珍惜生命，真正做到對病殘學生的“人文關懷”，這也正是高校病殘學生體育教育的目標。

2.2.4 安徽省高校病殘學生對上體育課的動機

動機是推動一個人進行活動的心理動因或內(nèi)部動力。它能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標，以滿足個體的念頭、愿望或理想等［4］。為了在行為上對安徽省高校病殘學生進行引導，需要對他們上體育課的動機進行調(diào)查，研究結果見表2。

表2 安徽省高校病殘學生對上體育課的動機（n＝149）

由表2可知，安徽省高校病殘學生上體育課的動機主要是：為了增強身體素質(zhì)，為了改善心理健康、學會悅納自我，以及增強信心和意志力，為將來大學畢業(yè)后的工作和生活打下基礎。

2.2.5 影響高校病殘學生上體育課的主要因素

表3 影響安徽省高校病殘學生上體育課的主要因素（n＝149）

由表3可知，影響安徽省高校病殘學生上體育課的主要因素是：心理自卑、怕被人笑話和家人不支持，這說明病殘大學生心理上的原因是主要的，缺少自信、擔心自尊受侮辱。要先解決好病殘大學生心理上的癥結，然后再去解決社會制約因素。因此，需要給予病殘大學生更多的人文關懷，使其在體育教學過程中真正感受到公平、不被歧視，以及老師、同學對他們的關懷。

3 安徽省高校病殘學生體育教學發(fā)展的對策

3.1 加強教育主管部門的重視，改善辦學條件

學校及相關部門都要高度重視和加強病殘大學生的體育教學工作，保證病殘大學生上體育課必需的場地、設施、器材配置到位，使病殘大學生的體育教學及課外鍛煉能順利進行。

3.2 加強師資的培養(yǎng)，提高其業(yè)務水平

安徽省高校體育教師參與病殘學生體育教學培訓的機會較少，導致其教學內(nèi)容、方法單一，難以滿足學生的需要。因此，對于高校病殘學生的體育教學，必須加強其任課教師的業(yè)務培訓，提高其教學訓練水平。

3.3 加強與病殘大學生的交流，注意疏導其自卑心理

病殘大學生不能積極參與到體育課中去，主要是因為其心理上的原因，心理自卑、怕被人笑話及家人的不支持是最主要的因素，只有解決了其心理上的擔憂，才能讓他們無顧慮地去上體育課和進行課外體育鍛煉。給予他們更多的人文關懷，加強與病殘大學生的交流，注意疏導其自卑心理，是行之有效的辦法。

3.4 完善對病殘大學生體育成績的評定標準

目前，安徽省高校體育教師對病殘學生成績評定的標準不全面，重考試成績輕課外成績，應進一步細化和量化其評定指標，逐漸完善對病殘大學生體育成績的評定標準。

此外，還要加強病殘學生體育器材的研發(fā)，不斷推出新產(chǎn)品，為高校病殘學生的健康服務。

［1］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Z］.2002.

［2］許文鑫，吳燕丹.和諧社會背景下大學特殊體育課程目標的理論構建［J］.西安體育學院學報，2008，25（2）：106－109.

［3］毛建雄，馬重陽.大學體育的特殊教育作用及其發(fā)揮［J］.浙江中醫(yī)學院學報，2005，29（6）：77－78.

［4］張力為，毛志雄.運動心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.

Investigation of the Current Situations of P.E.Teaching for Disabled College Students in Anhui Province and the Countermeasures

CHEN Hua，LANG Hai－bo，REN Jun－jie

（Dept.ofP.E.，AnhuiUniversityofArchitecture，Hefei230022，China）

The paper investigates the current situations of P.E.teaching for disabled college students in Anhui Province andanalyzes the problems with teachers’P.E.teaching for the disabled college students，these students’attitude toward the P.E.classes.motivations and the main factors which affect these students’P.E.classes.The paper offers the suggestion that“Humanistic”philosophy should be reflected throughout the entire teaching process，which can be for the reference of the P.E.teaching for the disabled college students in Anhui Province.

colleges and universities；disabled students；P.E.teaching；current situation

G760

A

1009－9735（2011）05－0146－03

2011－09－04

安徽省教育廳人文社會科學研究項目（2011sk642）。

陳華（1978－），男，安徽合肥人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。