摘要：聽課是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，要做到高效聽課筆者認(rèn)為須關(guān)注下面五個(gè)關(guān)鍵詞。一、“挖”，即挖教者原意；二、“聽”，即聽教者和學(xué)生語言；三、“察”，即察教師示范；四、“比”，即比教師的應(yīng)變；五、“試”，即試觀后的效果。
　　關(guān)鍵詞：挖；聽；察；比；試；聽課
　　中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)2(S)-0063-5
　　
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果我沒有聽兩節(jié)課，我就認(rèn)為今天在學(xué)校里什么事也沒有做。”由此可見，對教師來說，聽課是一件非常必要、也很有意義的事情。那么作為一個(gè)物理教師如何才能高效地聽課，如何才能在聽課中真正有所思、有所得呢？筆者以為，要做到高效聽課須關(guān)注下面五個(gè)關(guān)鍵詞。
　　
　　1 “挖”
　　
　　“挖”指的是挖教者原意。聽課教師在聽課過程中要挖掘出授課教師是如何處理教材，如何設(shè)計(jì)課堂的。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是最初的“劇本”，教師如何正確處理教材，突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)更好地落實(shí)“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了教師的學(xué)科專業(yè)功底以及教育理念和教育視野。如果聽課者能夠挖掘出授課教師課堂設(shè)計(jì)的意圖，在日常的課堂教學(xué)中加以借鑒，對自己的專業(yè)能力提升會(huì)有較大的幫助。
　　案例1 “力的圖示”的教學(xué)片段
　　授課教師先提問學(xué)生：用什么方法可以表示出力？接著讓學(xué)生去交流討論，并提示學(xué)生，只要想到能表示出力的三要素的方法就行。經(jīng)過熱烈的交流討論，學(xué)生想出了不少表示方法，但其中一個(gè)學(xué)生想出的表示方法較受大家認(rèn)可，簡單講就是在空心箭內(nèi)畫線段來表示力，其中空心箭內(nèi)線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向，箭頭所指位置表示力的作用點(diǎn)，這一方法已經(jīng)十分接近今天普遍使用的力的圖示法了。這個(gè)課題筆者也聽很多教師上過，象這種規(guī)定性的知識，教師們一般都是采用照本宣科式的教學(xué)方式，而這位授課教師的課堂設(shè)計(jì)理念是：把“想辦法表示力”的問題交由學(xué)生去探究解決，這樣方能彰顯出本節(jié)課全部的教學(xué)價(jià)值，能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，試想，學(xué)生有了自己對表示力的方法的這一發(fā)現(xiàn)，你還用擔(dān)心他們不能掌握力的圖示法嗎?
　　案例2 估算“傻瓜”相機(jī)曝光時(shí)間的教學(xué)片段
　　課中有這樣一個(gè)探究問題：要求根據(jù)拍攝的照片估算照相機(jī)快門的曝光時(shí)間。具體情境如下：有一種“傻瓜”相機(jī)的曝光時(shí)間(快門打開到關(guān)閉的時(shí)間)是固定不變的。為了估測該相機(jī)的曝