摘要：本文從高中生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中使用草稿紙的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述使用草稿紙對(duì)物理學(xué)習(xí)的幫助，作為我們教師應(yīng)倡導(dǎo)和督促學(xué)生規(guī)范使用草稿紙。
　　關(guān)鍵詞：草稿紙；學(xué)習(xí)習(xí)慣；物理學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2011)2(S)-0021-3
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的研究。日本教育家多湖輝說(shuō)過(guò)：“草稿紙是思考過(guò)程的履歷表?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常去觀察學(xué)生對(duì)草稿紙的使用情況，因?yàn)槲艺J(rèn)為從學(xué)生是否使用草稿及草稿上的書寫情況能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，它滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡。
　　
　　1 中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中使用草稿紙的現(xiàn)狀及分析
　　
　　我們都知道，高中物理在對(duì)問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)上非常重要，特別是運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析和受力分析，只要分析到位了，題目中所出現(xiàn)的物理量之間的關(guān)系也自然清晰，要解決一個(gè)問(wèn)題也就不在話下。但我們的很多同學(xué)并沒(méi)有把重點(diǎn)放在對(duì)問(wèn)題的分析上，而往往急于列式計(jì)算，草稿也就用的少了。這部分同學(xué)在平時(shí)的作業(yè)中所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)范性，邏輯性都極其缺少，正確率也較低。受力分析也好，運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析也好，都肯定要用到大量的草稿，沒(méi)有草稿，談何分析？而且打草稿也要科學(xué)、合理、有條理，否則就算打了草稿，有時(shí)也不見(jiàn)得能理清一個(gè)問(wèn)題。不少學(xué)生不會(huì)正確使用草稿本，有的在草稿本上亂寫亂涂，有的甚至在作業(yè)空白處、課本上、課桌上打草稿，更為普遍的是打草稿時(shí)字跡過(guò)于潦草，作圖過(guò)于隨意，以致計(jì)算錯(cuò)誤百出，物理關(guān)系難以清晰呈現(xiàn)。學(xué)生使用的草稿紙也五花八門，有父母單位的公文用紙，普通練習(xí)本，或從別人的本子上隨意撕下一張，用完就扔。很少有學(xué)生使用嶄新的專用草稿紙或裝訂在一起的白紙。不少同學(xué)認(rèn)為草稿紙不必交出去，就隨便亂寫，習(xí)題解完、草稿紙就一丟了事。殊不知這樣處理草稿紙不僅養(yǎng)成了作業(yè)草率的壞習(xí)慣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@足以說(shuō)明幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。因此我們有必要讓學(xué)生懂得要想學(xué)好高中物理要用草稿紙，更要用好草稿紙。
　　
　　2 合理使用草稿紙對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用
　　
　　2.1 新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中善用草稿紙
　　初中知識(shí)的學(xué)習(xí)以識(shí)記為主，有不少同學(xué)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)也欲“強(qiáng)記硬背”，如從書店購(gòu)買有關(guān)公式大全之類的書。在新課教學(xué)過(guò)程中，我們也能感受到這種想法的存在。例如在“勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律”教學(xué)過(guò)程，欲得出x-v關(guān)系式，筆者讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的v-t，x-t關(guān)系式進(jìn)行推導(dǎo)，大部分同學(xué)都會(huì)著手在草稿上進(jìn)行推導(dǎo)，但也發(fā)現(xiàn)有少部分同學(xué)不愿動(dòng)手。分析他們的心理動(dòng)因，他們認(rèn)為推導(dǎo)過(guò)程書中也有，就等著最后結(jié)論出來(lái)后把公式記下來(lái)就行了。他們不知，這卻會(huì)對(duì)x-v關(guān)系式的理解和應(yīng)用增添不小的障礙。
　　2.2 涉及數(shù)據(jù)的運(yùn)算時(shí)善用草稿紙
　　現(xiàn)在的高中生幾乎人手一只計(jì)算器，計(jì)算器從一定程度上可以讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)能節(jié)省時(shí)間，但卻嚴(yán)重地降低了學(xué)生的運(yùn)算能力。在正規(guī)考試中不準(zhǔn)使用計(jì)算器，不少同學(xué)面對(duì)并不復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題感覺(jué)無(wú)所適從。新課標(biāo)對(duì)物理復(fù)雜計(jì)算的要求幾乎沒(méi)有，因此現(xiàn)在的高中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中完全可以放下手中的計(jì)算器，利用手中的草稿紙多對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)于一般的計(jì)算問(wèn)題也要能在草稿上三下五除二地熟練運(yùn)算。
　　2.3 分析復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)善用草稿紙
　　對(duì)于過(guò)程相對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，不少同學(xué)往往感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)物理過(guò)程似懂非懂，理不出頭緒。碰上這種問(wèn)題，筆者想有良好的利用草稿作運(yùn)動(dòng)情景圖習(xí)慣的同學(xué)相對(duì)就會(huì)容易解決。舉一個(gè)我們比較熟悉的問(wèn)題。
　　例：一支長(zhǎng)150m的隊(duì)伍勻速前進(jìn)，通訊兵從隊(duì)尾前進(jìn)300m趕到隊(duì)首傳達(dá)命令后立即返回。當(dāng)通訊兵回到隊(duì)尾時(shí)，隊(duì)伍已前進(jìn)了200m，則整個(gè)過(guò)程中通訊兵的位移多大？通訊兵走的路程多大？
　　例析：嘗試著讓學(xué)生把過(guò)程圖畫出來(lái)，如圖1所示，這個(gè)問(wèn)題就變的非常簡(jiǎn)單了。
　　參考答案：位移x=200m，路程s=400m。
　　對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題，我們重要的是對(duì)過(guò)程的明白，而非簡(jiǎn)單的對(duì)幾個(gè)數(shù)據(jù)套用運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式?？梢?jiàn)，在草稿上畫運(yùn)動(dòng)情景模擬圖不失為一種比較好的方法。
　　2.4 為明確幾何關(guān)系時(shí)善用草稿紙
　　帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)一直是高考的熱門，而探索帶電粒子在場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡（或其圓心的軌跡）又往往是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，我們以“2009浙江卷第25題”為例。
　　例：如圖3所示，x軸正方向水平向右，y軸正方向豎直向上。在xOy平面內(nèi)有與y軸平行的勻強(qiáng)電場(chǎng)，在半徑為R的圓內(nèi)還有與xOy平面垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。在圓的左邊放置一帶電微粒發(fā)射裝置，它沿x軸正方向發(fā)射出一束具有相同質(zhì)量m、電荷量q（q＞0）和初速度v的帶電微粒。發(fā)射時(shí)，這束帶電微粒分布在0＜y＜2R的區(qū)間內(nèi)。已知重力加速度大小為g。
　?。?）從A點(diǎn)射出的帶電微粒平行于x軸從C點(diǎn)進(jìn)入有磁場(chǎng)區(qū)域，并從坐標(biāo)原點(diǎn)O沿y軸負(fù)方向離開(kāi)，求電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向。
　?。?）請(qǐng)指出這束帶電微粒與x軸相交的區(qū)域，并說(shuō)明理由。
　?。?）若這束帶電微粒初速度變?yōu)?v，那么它們與x軸相交的區(qū)域又在哪里？并說(shuō)明理由。
　　例析：第（1）題是鋪墊，相對(duì)簡(jiǎn)單（如圖4）。第（2）題和第（3）題的關(guān)鍵均在“探索”帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡（或其圓心的軌跡），實(shí)際考試得分率極低，其實(shí)我們完全可以借助于尺子和圓規(guī)，在草稿上通過(guò)作圖將兩小題的答案和理由清晰的顯示出來(lái)（第（2）題對(duì)應(yīng)圖5，第（3）題對(duì)應(yīng)圖6）。
　　值得說(shuō)明的是，這樣的作圖過(guò)程一定要在草稿上進(jìn)行，切勿在原題圖上操作；但是作圖必須規(guī)范，這需要在平時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，不可能盡在考試時(shí)一蹴而就。
　　2.5 使解答更加簡(jiǎn)捷時(shí)善于使用草稿紙
　　同樣的一個(gè)題目，有些同學(xué)的解答過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，有些同學(xué)的解答卻是繁雜凌亂，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，其主要的原因并不一定是解題方法不好，而是將一些不必要的步驟，或者是一些本應(yīng)在草稿上完成的內(nèi)容也都搬到了解答步驟中。我們可以查閱一些高考題的解題方法，并發(fā)現(xiàn)其解答特點(diǎn)，有必要的文字說(shuō)明，有依據(jù)物理規(guī)律結(jié)合題意的原始表達(dá)式和數(shù)據(jù)的代入式，再有就是最終答案了。從解答過(guò)程而言，理所當(dāng)然地將運(yùn)算過(guò)程放到了草稿紙上，讓作業(yè)（或卷面）上的解答過(guò)程簡(jiǎn)潔，易于自己檢查，也易于他人批閱，更不至于因解答出錯(cuò)而用膠帶紙去粘，浪費(fèi)時(shí)間又讓卷面不整潔。
　　……
　　
　　3 尋找有效對(duì)策、培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率
　　
　　我們教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生明白在物理學(xué)習(xí)中打好草稿對(duì)自身學(xué)習(xí)的好處，可以在平時(shí)的教學(xué)中做好以下幾個(gè)方面：
　　(1)讓學(xué)生感受到打草稿的好處
　　選擇合適的題目（難度適中）作為課堂練習(xí)，將學(xué)生分兩組，一組不用草稿紙（可用計(jì)算器），另一組要求規(guī)范使用草稿紙。在很多時(shí)候我們都可以發(fā)現(xiàn)使用草稿的同學(xué)解題速度不見(jiàn)得慢，而準(zhǔn)確率卻會(huì)特別高。
　　(2)教師要做好示范
　　板書是教師面對(duì)學(xué)生最好的示范，我們?cè)谡n前備課時(shí)對(duì)自己的板書也應(yīng)作充分的設(shè)計(jì)，讓呈現(xiàn)在學(xué)生面前的板書簡(jiǎn)潔而更具條理性。當(dāng)我們要說(shuō)明某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果能通過(guò)作圖更好的把問(wèn)題說(shuō)清楚，則應(yīng)很自然地在黑板上規(guī)范作圖，讓學(xué)生看得清楚，懂得明白。
　　(3)對(duì)學(xué)生的要求
　　要求學(xué)生用專用草稿紙或16K白紙裝訂成冊(cè)；每周一次對(duì)學(xué)生使用的草稿進(jìn)行檢查，不同學(xué)科教師之間可相互協(xié)作（畢竟學(xué)生有好多科目需要打草稿）。在檢查中，教師可將打草稿的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)的成績(jī)好差（或作業(yè)的正確率）進(jìn)行對(duì)比（基本吻合）；對(duì)平時(shí)個(gè)別同學(xué)作業(yè)是否獨(dú)立完成（有否抄襲作業(yè)）也可進(jìn)行及時(shí)調(diào)查。
　　……
　　習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，若能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)使人終身受益。雖然教材的變革降低了對(duì)繁雜分析和計(jì)算的要求，但在養(yǎng)成良好的“打草稿”習(xí)慣上并不能降低要求，仍應(yīng)提高學(xué)生使用草稿紙的積極性，提高草稿紙的利用率。讓學(xué)生知道重視草稿，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。從而改變“重結(jié)果、輕過(guò)程”的舊觀念。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們不能再“草率對(duì)待”草稿紙。而要幫助學(xué)生樹立正確的“打草稿”的態(tài)度，確立正確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的“打草稿”的習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的方法去“打草稿”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)獲得更廣闊的發(fā)展空間。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］日本.多湖輝. 《學(xué)生用功術(shù)》.美國(guó)《讀者文摘》（中