摘要：本文通過對新教師自身、學(xué)生、工作三個主題，闡述了在新課程背景下新教師應(yīng)具備的基本技能，分析了新教師在教育教學(xué)中存在的問題，提出了解決辦法，并介紹了筆者在成長過程中的諸多感悟。
　　關(guān)鍵詞：成長感悟；新教師；教育教學(xué)
　　中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)2(S)-0019-3
　　
　　光陰似箭，我走上三尺講臺已經(jīng)有一年了，在這一年的時(shí)間里，我完成了從一名大學(xué)生到一名人民教師的轉(zhuǎn)變。在與學(xué)生接觸的一年時(shí)間里，我揮灑了汗水，收獲了感動，也體驗(yàn)到了教書育人的快樂。作為一個新教師，我在茁壯成長，有一些心得體會和成長感悟。我用以下三點(diǎn)來總結(jié)，愿和青年同行們一起分享。
　　
　　1 對于自己--陽光總在風(fēng)雨后
　　
　　1.1 磨礪良好的心理素質(zhì)，給學(xué)生樹立榜樣
　　中學(xué)生正處于自我塑造、自我定位、全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師良好的心理素質(zhì)對他們的健康成長有著極其重要的作用。具有良好心理素質(zhì)的教師能夠保持平靜的情緒，敏銳的頭腦，避免使學(xué)生心理上受到不良的刺激，同時(shí)能有效地組織教學(xué)，把教師優(yōu)良的個性心理品質(zhì)潛移默化地投射到學(xué)生身上。因此，我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后，不應(yīng)該把絲毫不滿情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)槟切┦虑楹蛯W(xué)生無關(guān)，我們要對他們的未來負(fù)責(zé)，給他們作榜樣。新教師在完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變過程中存在許多障礙，因而有不小的壓力，面對壓力，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長。納爾遜?曼德拉說過這樣一句話：“人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足，而是沒有看到自身所具有的巨大潛能?！?br/>　　1.2 具有廣博的興趣愛好是創(chuàng)造性地完成教育工作的重要動力
　　具有廣博的興趣是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要動力。只有具備廣泛而豐富的興趣愛好，才能熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、掌握學(xué)生的個性特征；才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、生活習(xí)慣等；才能研究、探索并掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。比如，你有攝影的愛好就可以用相機(jī)或DV記錄孩子們生活、學(xué)習(xí)、比賽中的精彩瞬間，偶爾選些片段展示給他們看，孩子們會倍受鼓舞。這樣就會增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，他們會更加踴躍地參加各種活動。對于教師自身，有了自己的愛好就等于擁有了自己的一片精神領(lǐng)地，自己的精神就有了寄托，輔助自己專業(yè)的成長，使我們的業(yè)余時(shí)間在健康的快樂的環(huán)境中度過，是對教育教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充。
　　1.3 上進(jìn)心，讓我們在成長路上走得更遠(yuǎn)
　　上進(jìn)心是教師工作的內(nèi)驅(qū)動力，新教師要具有不斷追求博學(xué)的信念，保持上進(jìn)的心態(tài)。真正有發(fā)展前途的教師，是一年一個樣、三年大變樣的教師。學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進(jìn)則退，不管現(xiàn)在的你看起來有多么優(yōu)秀，如果不追求上進(jìn)，也許十年、也許五年、甚至二到三年之后，你會成為井底之蛙，被學(xué)生拋棄、被學(xué)校拋棄、被社會拋棄?！皩W(xué)不難，不厭卻難”，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不厭其煩、不斷完善，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，并時(shí)刻做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，這樣，才能由合格走向優(yōu)秀，最終讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。
　　
　　2 對于學(xué)生——沒有愛，就沒有教育
　　
　　2.1 樹立威信，才有執(zhí)行力
　　“學(xué)高為師”，學(xué)生最佩服的是知識淵博的教師。新教師要樹立威信，首先就要用過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)去征服學(xué)生的不信任心理。在教學(xué)過程中，新教師常常會遇到以下情形：當(dāng)對所講授的內(nèi)容鉆研不透徹，學(xué)生一質(zhì)疑，教師就不知所措，回答起來模棱兩可，這時(shí)，學(xué)生投來的是“不信服”的眼神。相反，如果教師在教學(xué)中，能深入淺出，能幫助學(xué)生解決疑難，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談古論今，能介紹學(xué)科發(fā)展的新成果，有一定的應(yīng)變能力以及教育藝術(shù)和教育機(jī)智，就能被學(xué)生看成是很有智慧，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望?！吧碚秊榉丁?，新教師要樹立威信更要具備崇高的人格魅力?？v觀古今中外的教育大家們，無一不是具備了完美的人格魅力?！耙粤Ψ苏?，非心服也；以德服人者，中心悅而誠服也?！鄙斫讨赜谘越蹋粋€好的教師應(yīng)有健康的價(jià)值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中那支待燃的火把。
　　2.2 在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自己處理偶發(fā)事件的智慧和能力
　　由于新教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一些課堂偶發(fā)事件會讓新教師陷于窘境。所以我們要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己處理教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的智慧和能力。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！闭n堂中學(xué)生的心理活動是千變?nèi)f化的，隨時(shí)都有可能發(fā)生難以預(yù)料的、但又必須特殊對待的問題，關(guān)鍵在于教師是否能準(zhǔn)確迅速地判斷其性質(zhì)，細(xì)致地觀察課堂中出現(xiàn)的任何變化，抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，則可以將之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源。
　　2.3 放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，這個世界不缺乏美，只缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛
　　“誨人不難，不倦?yún)s難”，新教師進(jìn)入工作崗位時(shí)間短，血?dú)夥絼?，性格往往急躁，我們?yīng)培養(yǎng)自己對待學(xué)生的耐心和寬容之心。比如學(xué)生來請教問題，千萬不能因題目太簡單或是講了許多遍學(xué)生還是不懂，有情緒上的不滿或是語言上的刺激行為。這會傷害到學(xué)生的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。還要會關(guān)愛學(xué)生，具體地說就是尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生?！叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識”。高中生正處于青春期，這個時(shí)候，他們的自我意識很強(qiáng)，期望得到他人的肯定，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不要吝嗇贊美的語言，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵式的教育更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于教師自身而言，愛是事業(yè)的支撐點(diǎn)。
　　2.4 是學(xué)生，更是朋友，“親其師，信其道”
　　我們和學(xué)生年齡相近，有很多共同語言，對我們，他們不會有像對老教師那樣的因其在學(xué)術(shù)中的權(quán)威而心生敬畏的心理，所以和他們代溝淺，可以很容易走近他們。比如說，參加他們的主題班會，做他們籃球比賽的裁判，和他們一起策劃活動、表演節(jié)目、搞一些小的研究性課題。周末還可以請那些不回家的學(xué)生到家里一起做晚餐。學(xué)生也愿意和我們交流，新教師可以充分利用好這一特點(diǎn)成為他們心靈的溝通者，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，以及一些心理問題，建立一種亦師亦友的新型師生關(guān)系。總之，我們和學(xué)生關(guān)系親近，學(xué)生會因?yàn)橄矚g你而喜歡你教的這門學(xué)科。
　　
　　3 對于工作——態(tài)度決定高度
　　
　　3.1 聽課，他山之石可以攻玉
　　當(dāng)我們拿到一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，思路不明朗的時(shí)候，聽了其他教師的課會讓我們感到豁然開朗。新教師授課的內(nèi)容可能前后聯(lián)系不到位，知識點(diǎn)不夠全面，重難點(diǎn)突破得不夠好，那么，聽課就是彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)的最好的方法。但我們要注意的是：聽課前自己應(yīng)備好本節(jié)課，切忌不能自己先不分析教材，聽了指導(dǎo)教師的課后，再整理聽課記錄制成教案。這樣的話增加了對指導(dǎo)教師的依賴，其結(jié)果是自己沒動腦筋，不能形成獨(dú)立處理教材的能力。還有，聽課記錄是潦草的，寫下的隨想或符號是模糊的，因此聽課后要整理聽課記錄，而后將整個教學(xué)過程做一個完整的回顧，并反思授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，揣摩他設(shè)計(jì)的意圖，換成自己該如何處理。
　　3．2 備課，給學(xué)生一研碗水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水
　　備課是新教師最費(fèi)勁的一個環(huán)節(jié)，那是因?yàn)槲覀兌亲永锏摹澳边€不夠。所以備課時(shí)要參閱大量資料，寫詳案，聽了其他教師的課后，對自己的教案做進(jìn)一步的補(bǔ)充和修改。通常一節(jié)45分鐘的課，新教師需要花幾個小時(shí)的時(shí)間去準(zhǔn)備，平時(shí)時(shí)間緊，可以在寒暑假就把下學(xué)期的課備好，提前備課可以讓我們在講授新課內(nèi)容之前進(jìn)一步了解前后知識的聯(lián)系。備課時(shí)還應(yīng)當(dāng)先把要布置給學(xué)生的作業(yè)完成后再備課，作業(yè)中復(fù)雜的問題可以提取出來穿插在課堂中講解，這樣可以減小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的阻力。在準(zhǔn)備習(xí)題時(shí)，要把習(xí)題進(jìn)行深度地思考和挖掘。比如：解這個題有沒有更好的方法？如果變一變條件，這個結(jié)果會發(fā)生什么樣的變化？這個題和以前哪些題類似？可以為以后做什么鋪墊？像這樣對題目進(jìn)行拓展和引申后就做到了一題多解，一題多變，多題歸一。
　　
　　3．3 加強(qiáng)自身解題能力的訓(xùn)練
　　新教師有時(shí)會面臨無法回答學(xué)生問題的現(xiàn)象，這就需要我們平時(shí)多做習(xí)題，加強(qiáng)自己的解題能力。習(xí)題直接地反映了我們對知識和概念、規(guī)律掌握和應(yīng)達(dá)到的能力層次，能力常常是在用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題中逐步形成的。新教師在高一高二時(shí)就可以做一本高三的一輪復(fù)習(xí)用書，教到哪做到哪，這有助于我們把握高考考點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)。解題時(shí)也應(yīng)當(dāng)有好的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)迅速地把要完成的題目解完再和答案比對。如果解一題就去看參考答案，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不利于自己解題能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　3．4 教學(xué)反思，用文字留住自己的教學(xué)足跡
　　美國教育心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：“經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長”。 反思的本質(zhì)是理解與實(shí)踐的對話，既是兩者之間的相互溝通的橋梁又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。隨著新課程的推進(jìn)， 教學(xué)反思逐步成為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。記得大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教學(xué)法教師在畢業(yè)紀(jì)念冊上給我們的留言只有四個字“教學(xué)反思”。工作后我的指導(dǎo)老師告訴我，講完課后，把你自認(rèn)為講得最精彩的地方記錄下來，把講得不好的地方也記下來，教學(xué)后記也應(yīng)認(rèn)真填寫。因?yàn)樵俑羧辏覀円呀?jīng)忘記當(dāng)時(shí)是如何講的了，現(xiàn)在作一些記錄，為以后的教學(xué)作參照。我們還可以準(zhǔn)備一個難題、易錯題筆記本，記錄平時(shí)遇到的難題、易錯題。還準(zhǔn)備一個積累素材的筆記本，在教學(xué)過程中，腦子里出現(xiàn)一些靈感，但這些靈感會轉(zhuǎn)瞬即逝，及時(shí)地記錄這些見解。寫是一個過程，一個成長的過程，不追求什么，只是在不知不覺中你已經(jīng)成長了。
　　
　　結(jié)束語
　　
　　以上就是我的一些感悟，對于教學(xué)我們有很長的路要走，任重而道遠(yuǎn)。年輕是我們的優(yōu)點(diǎn)，也是我們的缺點(diǎn)，因?yàn)槟贻p，我們擁有希望，因?yàn)槟贻p，我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，這就需要在時(shí)間、空間上不斷地積累。這個過程我們須要認(rèn)真地去對待，季羨林先生說過：“認(rèn)真是一種可怕的力量”。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，心有多大舞臺就有多大。我們在路上，正待我們?nèi)フ碱I(lǐng)。作為21世紀(jì)的青年教師，我用以下一句話作為本文的結(jié)尾與各位共勉：身肩科教興國重任，承擔(dān)民族復(fù)興使命，志存高遠(yuǎn)，有所作為，爭做時(shí)代棟梁之材。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　(欄目編輯黃懋恩)