摘要：本文主要從五個(gè)方面來(lái)闡述如何備好物理實(shí)驗(yàn)課，提高課堂效率。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)備課；物理課堂
　　中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2011)2(S)-0014-3
　　
　　說(shuō)起備課，教師們可能覺(jué)得太平常不過(guò)了，即備學(xué)生的心智水平、教具的使用策略、教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)和作業(yè)等等。對(duì)備課的要求也可謂爛熟于心，摸清學(xué)生的認(rèn)知水平、選準(zhǔn)教具的使用時(shí)機(jī)、突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、完整把握三維目標(biāo)、巧設(shè)過(guò)渡引導(dǎo)思維、強(qiáng)化重點(diǎn)典型引領(lǐng)等要求是廣大老師備課的共識(shí)。
　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)部分講到：物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，要注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。作為物理教師，當(dāng)然知道物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但在實(shí)際操作中，許多教師的課堂實(shí)驗(yàn)中總出現(xiàn)這樣那樣的一些問(wèn)題，使得物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果。而課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的嚴(yán)重不足是造成這些問(wèn)題的主要原因。筆者就物理實(shí)驗(yàn)的精心準(zhǔn)備（或叫實(shí)驗(yàn)備課），談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和探索。
　　
　　1 預(yù)先熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用性能和特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備
　　
　　不少教師認(rèn)為，已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)了，或者演示實(shí)驗(yàn)也做過(guò)很多次了，學(xué)生對(duì)使用過(guò)的儀器再熟悉不過(guò)了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也司空見(jiàn)慣，想象也想得出。殊不知儀器放在實(shí)驗(yàn)室很長(zhǎng)時(shí)間不用（有的就是要隔一年才用一次，如果教師循環(huán)授課的話，要兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才使用一次），性能還會(huì)好嗎？有沒(méi)有老化、生銹？例如：測(cè)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的壓強(qiáng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室用來(lái)抽氣打氣的氣筒等，它們的塑料管很容易老化，常會(huì)因此而漏氣，如果不及時(shí)更換，很可能在上課使用時(shí)造成實(shí)驗(yàn)的失敗。演示靜電實(shí)驗(yàn)的玻璃棒、塑料棒、毛皮、綢子和驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)儀器容易受潮則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，在實(shí)驗(yàn)前最好放在太陽(yáng)下曬一曬。演示做功改變物體內(nèi)能的壓縮引火儀，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清理干凈，由于受熱受潮等因素的影響，常會(huì)生銹。前面說(shuō)到的抽氣機(jī)在做探究液體沸點(diǎn)跟液面上氣壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)后，內(nèi)部也會(huì)因?yàn)榇罅繜岬乃麤](méi)有處理干凈而致生銹。況且實(shí)驗(yàn)室常有新的先進(jìn)的儀器添置進(jìn)來(lái)，如近幾年才有的示波器、色光的混合儀等，如果不盡快熟悉其性能和使用方法，很可能在上課時(shí)手忙腳亂。不少教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)不成功，就是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)器材的不熟悉造成的。筆者曾在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，看到一個(gè)教師在進(jìn)行探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)節(jié)不掛鉤碼的杠桿在水平位置的平衡就花了近五分鐘。下課后，她還解釋說(shuō)才教了幾年書(shū)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)自己也沒(méi)做過(guò)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的器材，操作上也毫無(wú)難度可言，但由于不熟悉器材的使用性能和操作，則會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻給你增加意想不到的麻煩。色光的混合實(shí)驗(yàn)，操作看似簡(jiǎn)單，不少教師在實(shí)際使用時(shí)，由于對(duì)教室光線、投射距離等估計(jì)和準(zhǔn)備不足，加上器材操作不熟練，上課時(shí)演示的效果大打折扣，直接影響了教學(xué)的順利進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。
　　
　　2 準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)操作程序或過(guò)程，為順利實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　
　　由于有些實(shí)驗(yàn)要測(cè)量的物理量比較多，也有的實(shí)驗(yàn)操作步驟較復(fù)雜，這就需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)好科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作程序。若一節(jié)課上要安排的學(xué)生活動(dòng)較多，就要求教師進(jìn)行合理安排，科學(xué)統(tǒng)籌，才能在實(shí)驗(yàn)中取得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果教師不在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的程序，理清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，課堂教學(xué)中則很可能丟三落四，顧此失彼。例如：在驗(yàn)證阿基米德原理時(shí)，由于要測(cè)的物理量比較多，不合理的程序也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，合理安排實(shí)驗(yàn)的順序顯得格外重要。又如探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎麄€(gè)探究過(guò)程復(fù)雜，要觀察的現(xiàn)象多，要記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多，如果安排不恰當(dāng)，很可能一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)生并不能完成實(shí)驗(yàn)。筆者就曾經(jīng)多次看到教師在上這節(jié)課時(shí)不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。在電學(xué)中探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系時(shí)，教師一定要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室能提供的電源（電壓）、滑動(dòng)變阻器（最大阻值和允許通過(guò)的電流值）、定值電阻和電壓表、電流表等的實(shí)際情況，預(yù)先親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)，確定各儀器選用的規(guī)格或取值范圍，以防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)損壞儀器或更嚴(yán)重的電路故障。在測(cè)量小燈泡的電阻或電功率的實(shí)驗(yàn)中，由于電路較復(fù)雜，用到的器材較多，連接點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生常因不能順利排除各種小故障而不能完成實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)預(yù)先親自實(shí)驗(yàn)，盡可能把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：如小燈泡損壞、滑動(dòng)變阻器接觸不良、電壓表和電流表?yè)p壞、開(kāi)關(guān)的螺絲松脫等排除，預(yù)設(shè)好如何引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，為學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　
　　3 預(yù)知實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為成功實(shí)驗(yàn)掃除各種障礙
　　
　　一次筆者在演示磁體間的相互作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在支起小磁針后，將條形磁體靠近它，發(fā)現(xiàn)紅端與綠端互相吸引；當(dāng)用條形磁體的紅端靠近小磁針的紅端時(shí)，它們不是互相排斥，也是互相吸引，筆者以為自己沒(méi)看清楚，再做一次，結(jié)果還是如此。這是小磁針?lè)胖脮r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，磁性減弱造成的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，靠近磁性較強(qiáng)的條形磁體時(shí)被磁化了。又如在用滾擺演示機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于底座較輕，且開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)滾擺可能與兩邊的掛線在豎直位置上略有偏差，實(shí)驗(yàn)時(shí)滾擺容易左右晃動(dòng)，而且晃動(dòng)幅度會(huì)越來(lái)越大，甚至?xí)拐麄€(gè)裝置傾覆，只要在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師輕輕按住它的底座就能解決。在測(cè)量小燈泡的電功率的實(shí)驗(yàn)中，由于滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值的不同，小燈泡的亮度不同，且阻值過(guò)大時(shí)，小燈泡會(huì)很暗甚至不亮?；瑒?dòng)變阻器的滑動(dòng)片要移動(dòng)到什么位置燈能亮，移到什么位置小燈泡能正常發(fā)光？如果事前不認(rèn)真做一遍，在課堂上很難對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該耐心細(xì)致充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，預(yù)知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并找到解決的途徑；準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，以便及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。如在各種探究實(shí)驗(yàn)中，時(shí)間往往不容易掌控，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)預(yù)設(shè)好學(xué)生的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟所需時(shí)間、要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材、完成實(shí)驗(yàn)探究所需的時(shí)間。只有做足準(zhǔn)備工作，才能未雨綢繆，為成功的實(shí)驗(yàn)掃除障礙。
　　
　　4 開(kāi)動(dòng)腦筋改進(jìn)或自制實(shí)驗(yàn)器材，為精彩實(shí)驗(yàn)增添華麗色彩
　　
　　新課程實(shí)施以來(lái)，各種版本的新教材對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展加強(qiáng)了重視，注重物理知識(shí)的探究、科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐動(dòng)手等能力。在此情形下，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材不可能滿足學(xué)生所有的實(shí)驗(yàn)需求，有些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展就必須要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，改進(jìn)或自制一部分實(shí)驗(yàn)器材，更好更多地做好各種學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要保持學(xué)生對(duì)物理持久的學(xué)習(xí)興趣，光靠幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如：在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)時(shí)，一般都會(huì)講到我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明并長(zhǎng)期使用過(guò)的桿秤?，F(xiàn)成的桿秤學(xué)生用起來(lái)很陌生，教師自制一桿的話，學(xué)生會(huì)感到很親切，也更容易接受。如果讓學(xué)生在課后也去自制一桿，他們的積極性則會(huì)非常高漲。在說(shuō)明溫度計(jì)工作原理時(shí)使用的氣體溫度計(jì)或液體溫度計(jì)可以采用自制儀器，由于自制的溫度計(jì)可做得比較大，現(xiàn)象清晰明顯，演示效果特別好。斜面是物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到的器材，如探究牛頓第一定律的斜面小車實(shí)驗(yàn)、探究動(dòng)能的大小與質(zhì)量及速度的關(guān)系、探究斜面的機(jī)械效率等實(shí)驗(yàn)，都要用到斜面，而實(shí)驗(yàn)室原有的斜面因?yàn)槟景蹇傆幸欢ǖ暮穸龋谀景迮c平面結(jié)合處滾下的小車或小球總會(huì)跳躍或撞擊，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師總也是想辦法墊上些東西。筆者曾用三合板自制了幾個(gè)不同傾斜程度的木質(zhì)斜面，后來(lái)發(fā)現(xiàn)一種較軟的合金板，適合做成斜面，而且角度可調(diào)。用茶葉罐、橡皮筋和小鐵塊可以制成演示動(dòng)能與彈性勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化的裝置，若橡皮筋的長(zhǎng)度、小鐵塊的大小不是很合適，做好的罐子就會(huì)演示不太順利，這需要教師在制作時(shí)多調(diào)節(jié)、多實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備或生活中，物理教師只要做有心人，總能發(fā)現(xiàn)或找到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的好辦法、好創(chuàng)意、意想不到的好器材。筆者曾在旅游時(shí)，購(gòu)買了些攤位上的紀(jì)念品，如塤、葫蘆絲、木魚(yú)、扁擔(dān)和水桶（探究杠桿平衡時(shí)可用）、會(huì)翻滾的彈簧小人（能量的轉(zhuǎn)化），把它們帶入課堂常會(huì)引起熱烈反應(yīng)，成為物理課上的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。
　　
　　5 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的積極性，為物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展廣開(kāi)門(mén)路
　　
　　偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！背踔袑W(xué)生剛接觸物理，都有一種新奇感，尤其新鮮、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)保持學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有無(wú)可替代的作用。為廣開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的門(mén)路，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生為準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)一些力所能及的力量，這也是學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的一種物理作業(yè)形式。如：探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)要用到長(zhǎng)、寬、厚各不相同的小木條，只要大致告訴他們大小（如0.5cm×2cm×10cm），回家后他們會(huì)很快把要準(zhǔn)備的幾十根木條拿來(lái)，如果光靠物理教師或?qū)嶒?yàn)室老師去準(zhǔn)備，可能要好幾天；學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能時(shí)，讓學(xué)生在家找具有彈性的各種彈簧或彈性材料，幾天功夫?qū)W生找來(lái)了各種各樣的彈簧和橡皮筋、彈弓等，并且在交給老師前同學(xué)們已經(jīng)充分交流，很好地認(rèn)識(shí)了不同彈性物體的彈性的不同；探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)用的塑料瓶，學(xué)生一會(huì)功夫就拿來(lái)了各種雪碧瓶、礦泉水瓶、可樂(lè)瓶；收集磁性物體學(xué)生們帶來(lái)的東西，有些連教師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，更別說(shuō)讓學(xué)生自制各種實(shí)驗(yàn)小制作了，如自制彈簧秤、溫度計(jì)、潛望鏡、天平、電磁鐵、小孔照相機(jī)、音樂(lè)哨子等等。一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉，對(duì)物理學(xué)的興趣更濃厚，另一方面也更好地將物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更親近科學(xué)，也可以每年為實(shí)驗(yàn)室增添許多不花錢(qián)的實(shí)用的物理實(shí)驗(yàn)器材。
　　“一首詩(shī)應(yīng)該始于歡樂(lè)終于智慧。”這句話對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)同樣適用。“始于歡樂(lè)”，有趣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿了吸引力，使人流連忘返；“終于智慧”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)和技能的同時(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)成功的愉悅，并將熱愛(ài)科學(xué)、尊重事實(shí)的科學(xué)精神和情感教育滲透其中。物理教師除了一定要精心準(zhǔn)備好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)外，更要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，組織和指導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，保持同學(xué)們對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在學(xué)習(xí)科學(xué)了解自然地過(guò)程中有滿足感和興奮感。要使物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿?、做成功、出精彩，物理教師一定要在課前做足物理實(shí)驗(yàn)備課這一功課。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)
　?。?］物理實(shí)驗(yàn).鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)
　　教育部“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)”課題研究
　　(欄目編輯趙保鋼)