信息技術(shù)課是學(xué)生喜歡的一門課程，但由于電腦游戲的吸引力和信息技術(shù)特殊的課堂教學(xué)環(huán)境影響，學(xué)生的課堂注意力容易分散，從而影響教學(xué)效果。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易分心。在小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師要根據(jù)不同的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生上課的表現(xiàn)，把握好注意的規(guī)律，引起和保持學(xué)生的注意力。

一、開始上課時(shí)就集中學(xué)生的注意力

良好的開始是成功的一半。在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師就沒有很好地意識(shí)到這點(diǎn)。在平時(shí)的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)很感興趣，因此在上信息技術(shù)課時(shí)，表現(xiàn)得非常興奮。如果學(xué)生的注意力沒有集中到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，仍大聲交流，教師就開始提高嗓門上課，那么整個(gè)這一節(jié)的課堂紀(jì)律就很糟糕，教師不時(shí)地大聲提醒學(xué)生不要講話、要遵守紀(jì)律，但結(jié)果都收效甚微。

快上課前，教師就要提醒學(xué)生把注意力集中到課堂上來。教師可以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的信號(hào)告訴學(xué)生：“我們要開始上課了?！苯處熆梢杂谜Z言來提示，也可以用音樂來調(diào)控。教師發(fā)出信號(hào)后要停頓一會(huì)兒，當(dāng)學(xué)生的注意力集中過來后，教師才可以講述本節(jié)課的內(nèi)容。但教師停頓等待的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則一些學(xué)生會(huì)失去這次“聚焦”的時(shí)機(jī)。

當(dāng)然，在新課的導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)精美的多媒體課件。來吸引學(xué)生的注意。有一位教師在上“保護(hù)珍稀動(dòng)物”這一主題單元時(shí)，教師播放了一個(gè)課件，學(xué)生在一邊觀看許多觸目驚心的破壞環(huán)境的照片，一邊傾聽哀傷的音樂，立即被課件感染了。這個(gè)課件吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、要保持適當(dāng)?shù)纳险n節(jié)奏

小學(xué)信息技術(shù)教師在導(dǎo)入新課時(shí)，會(huì)創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)生的注意力，通常學(xué)生在剛開始上課時(shí)的注意力會(huì)比較集中，如果教師不能保持適當(dāng)?shù)纳险n節(jié)奏，學(xué)生就會(huì)走神。例如，講授的新課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單容易掌握的內(nèi)容，而教師卻用廣播系統(tǒng)向全班同學(xué)講解。這樣學(xué)生就沒有耐心聽教師講課；或者是對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)講解拖延較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，學(xué)生也會(huì)失去耐心，因?yàn)閷W(xué)生需要通過及時(shí)的操作來進(jìn)行練習(xí)。

因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如果大部分學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，教師就不用講。鼓勵(lì)學(xué)生同伴互助。當(dāng)只有少部分學(xué)生會(huì)的時(shí)候，讓會(huì)的同學(xué)講解示范。當(dāng)學(xué)生都不會(huì)的時(shí)候，首先要進(jìn)行遷移引導(dǎo)。或提出問題促進(jìn)學(xué)生思考，在學(xué)生遇到困難時(shí)，再使用廣播系統(tǒng)統(tǒng)一講解。

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師不恰當(dāng)?shù)厥褂脧V播系統(tǒng)，也會(huì)破壞學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在專心致志地練習(xí)時(shí)，其中某一個(gè)學(xué)生遇到了困難，教師就會(huì)用廣播系統(tǒng)向全班同學(xué)進(jìn)行講解。頻繁多次地進(jìn)行廣播，打斷學(xué)生的節(jié)奏，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教師頻繁使用廣播系統(tǒng)是比較反感的，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而制造課堂混亂。

三、上課期間監(jiān)控學(xué)生的注意

信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作，教師在講授學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一般都是一邊操作一邊講解。從而忽略了對(duì)學(xué)生的監(jiān)控。少數(shù)學(xué)生在教師講解時(shí)，會(huì)玩弄鼠標(biāo)、拔弄其他同學(xué)的數(shù)據(jù)線等小動(dòng)作。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間就會(huì)發(fā)生矛盾，其他同學(xué)也會(huì)被做小動(dòng)作的同學(xué)影響，擾亂正常的教學(xué)秩序。上課時(shí)期間，教師的眼睛不能只停留在電腦的顯示屏上，要定時(shí)“掃描”一下全班同學(xué)，觀察學(xué)生的注意力有沒有分散，及時(shí)通過眼神或表情來暗示學(xué)生要注意聽講。如果學(xué)生知道教師在定時(shí)觀察他們每個(gè)人，他們就更可能會(huì)保持注意力的集中。

四、定時(shí)激發(fā)學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完全在學(xué)生的預(yù)料之中并重復(fù)發(fā)生時(shí)，或?qū)W生的任務(wù)已經(jīng)完成時(shí)，學(xué)生的心思就會(huì)開始閑散下來并想入非非。在課堂教學(xué)過程中，教師可以做幾件事來幫助學(xué)生確保注意力一直集中。

1 教師的語調(diào)。如果教師上課的語氣單調(diào)乏味、缺乏表情和姿勢(shì)，很快就會(huì)引起學(xué)生哈欠連天。教師講課的聲音應(yīng)該足夠大，讓每個(gè)學(xué)生都能聽得見，并不斷調(diào)整自己的語調(diào)、語音的高低，打破單一的語氣，做到講課抑揚(yáng)頓挫，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的注意力。

2 制造懸念。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，激發(fā)學(xué)生的注意力。例如，關(guān)于如何“下載網(wǎng)頁中的部分文字”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以學(xué)會(huì)。但是我們上網(wǎng)下載文字時(shí)，有時(shí)候會(huì)遇到這樣的情況：在有些網(wǎng)頁上，不管你按住鼠標(biāo)左鍵如何拖動(dòng)，都無法選中需要的文字。而教材中卻沒有告訴學(xué)生如何做。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這類網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生下載某段文字，制造懸念。當(dāng)學(xué)生遇到問題自己無法解決時(shí)，教師此時(shí)的講解會(huì)吸引學(xué)生的注意力。

3 提出挑戰(zhàn)：學(xué)生在上機(jī)操作的時(shí)候，由于學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)完成的速度有快有慢，教師對(duì)完成速度快的學(xué)生要提出新的挑戰(zhàn)。例如在“申請(qǐng)郵箱”的課堂教學(xué)中，第一次試教時(shí)，學(xué)生完成注冊(cè)后，無事可做，開始講話或偷玩游戲，教師忙于應(yīng)付其他未完成注冊(cè)的學(xué)生。在第二次上課時(shí)，教師進(jìn)行了改進(jìn)，在少數(shù)學(xué)生完成注冊(cè)后，教師對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)任務(wù)——請(qǐng)同學(xué)們關(guān)閉郵箱所在的網(wǎng)頁，重新打開網(wǎng)頁，能不能登陸自己的郵箱。學(xué)生在完成挑戰(zhàn)問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的問題，如忘掉剛才申請(qǐng)郵箱的用戶名和密碼。學(xué)生在遇到挑戰(zhàn)問題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師在上課時(shí)和上課中，要采取一些教學(xué)策略，巧妙地引起和保持學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。