語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要是一部分。它對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力至關(guān)重要。而三年級學(xué)生雖然經(jīng)歷了低年級寫話階段的訓(xùn)練，但作為作文教學(xué)的整體思路來看，它則是剛剛起步。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感。

因此，教育者必須站在整個(gè)語文教學(xué)的高度，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)作文教學(xué)的研究，做到精心設(shè)計(jì)，有針對性指導(dǎo)。筆者作為一個(gè)從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)多年的教師，結(jié)合自己在這方面教學(xué)上的得失，談?wù)剬θ昙壸魑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議。

一、起步階段抓興趣培養(yǎng)

不可否認(rèn)，生活是豐富多彩的，它給我們學(xué)生提供了無窮無盡的寫作源泉。但是，由于種種原因，不少學(xué)生談起寫作往往覺得很害怕，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，因?yàn)樗麄冇X得“無從下筆”或“無話可說”。而我們常?？吹竭@種情況——茶壺里煮餃子，有貨倒不出。這種心明口不明，口明寫不明的現(xiàn)象，嚴(yán)重困擾了學(xué)生的寫作。如何幫助學(xué)生把留在腦子里的想法，發(fā)生在身邊的事物說出來，用智慧的筆描述給讀者，這就是我們語文老師的責(zé)任。為了幫助學(xué)生克服寫作上的心理障礙，我們不妨讓教師先“下水”，當(dāng)堂即興作文，給學(xué)生做示范。這樣做的目的是讓學(xué)生明白，作文就是這樣寫出來的。其次教師要用孩子的眼光去看待學(xué)生的習(xí)作，多發(fā)現(xiàn)他們寫作過程中的成功之處。不要用挑剔的目光求全責(zé)備，更不要?jiǎng)硬粍泳椭肛?zé)這，批評那。甚至讓學(xué)生做一些不必要的重復(fù)訓(xùn)練。要避免因?qū)懽鲉栴}而傷害孩子的自尊心，自信心。當(dāng)然，對少數(shù)寫作上確實(shí)有困難的學(xué)生，我們應(yīng)該因材施教，要耐心的當(dāng)面點(diǎn)撥，甚至一句一句幫助他們修改，使他們也能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z句來描述事物，表達(dá)感情。通過“下水”示范，當(dāng)面點(diǎn)撥等一系列的教學(xué)過程指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得作文時(shí)有話可說，有內(nèi)容可寫，從而達(dá)到激發(fā)他們寫作的興趣。

二、寫作過程抓內(nèi)容指導(dǎo)

學(xué)生剛開始寫作文時(shí)，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。這也是我們作文教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，我們應(yīng)該根據(jù)教材的安排，從“自己”寫起，讓他們向讀者介紹自我，特別是介紹自己外貿(mào)特征、性格、興趣、愛好等。寫好了自己。還應(yīng)該讓學(xué)生寫好自己身邊的人、熟悉的人。寫事的作文也是這樣。先不妨讓學(xué)生寫寫剛剛發(fā)生的事，或者自己親手做過的事，然后再寫寫過去的事，未來的事。作文訓(xùn)練的過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，寫出有一定創(chuàng)新思維能力的文章在進(jìn)行這類作文訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以舉辦一些故事會、開展編故事競賽、看圖寫話等活動。為這類作文拓展思路拓展內(nèi)容。學(xué)生寫作內(nèi)容最豐富飛還要算身邊的事物，進(jìn)行這類作文訓(xùn)練時(shí)。要先教給他們寫日記這種小練筆的方式，要做個(gè)寫作上的有心人。在指導(dǎo)寫作的過程中，學(xué)生大多會遇到無法準(zhǔn)確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，積累相關(guān)的表述的詞句不夠豐富的緣故。應(yīng)要求他們在每天的生活中把觀察到的各種不同事物、不同的環(huán)境、不同的人物隨時(shí)記錄。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這樣在日記中積累下的真實(shí)材料，為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。而且我們在作文教學(xué)中，要提倡學(xué)生平時(shí)多讀書。讀好書。特別是對學(xué)生寫作有幫助的書，我們還應(yīng)積極推薦，久而久之，學(xué)生寫作起來也許就不太難了。

三、評價(jià)過程抓互評欣賞

作文寫出來后，總要有人當(dāng)讀者。只要有了讀者，寫作才有市場，學(xué)生才會有再一次作文的動力。為了保障學(xué)生高漲的作文興趣，不斷提高寫作水平，我們教者就必須采取多種形式去留住他們。這里說的是雖然是一些常見方法，當(dāng)只要使用得當(dāng)，仍可收到事半功倍的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是好勝。根據(jù)這種，心理開展習(xí)作評比。一是每次作文之后，教者要將學(xué)生的優(yōu)秀作文評選出來，在班上班“優(yōu)秀作文展”，讓學(xué)生獲取作文成功之后的成就感。二是利用作文講評課，讓寫的好學(xué)生到講臺上交流，互相學(xué)習(xí)。這種形式既讓成功者有成就感。又培養(yǎng)了學(xué)生欣賞作文的能力，是一種雙贏的評價(jià)手段。三是利用一定的時(shí)間，組織班上的學(xué)生開展作文競賽活動，讓那些有作文興趣又有寫作功底的學(xué)生施展自己的才華，這也許會使獲獎(jiǎng)?wù)呓K身受益。這樣習(xí)作好的同學(xué)習(xí)作興趣更高。而平時(shí)不好的同學(xué)，看到自己的作品被展出并得到表揚(yáng)，體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅并深受鼓舞，提高興趣使習(xí)作成為自覺行動。

小學(xué)生的作文有很多相同之處。這是因?yàn)樗麄冞@一階段正處于模仿學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，因此，讓學(xué)生互相欣賞交流，絕不能放任學(xué)生抄襲作文。否則，我們的作文教學(xué)就會前功盡棄。

總之，習(xí)作興趣是打開習(xí)作大門的金鑰匙，為了讓孩子的習(xí)作水平提高，并終身受益，就要激發(fā)他們的習(xí)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作方法很多，只要我們?nèi)リP(guān)注去研究學(xué)生的心理需求，就會發(fā)現(xiàn)許多具有創(chuàng)造性的方法。