□ 郭有環(huán)

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052）

淺談如何搞好我國高職教育

□ 郭有環(huán)

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052）

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才，已成為當(dāng)前高等教育迫切需要解決的關(guān)鍵問題。本文結(jié)合我國的實際情況，從高職教育技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式入手，從培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)教育、課程體系等三個方面提出培養(yǎng)高職教育技術(shù)應(yīng)用型人才的對策，以期對高職教育的發(fā)展有所裨益。

高職教育；培養(yǎng)目標(biāo)；素質(zhì)教育，課程體系

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，社會需要大量的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，為我國高等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。特別是我國加入WTO以后，知識經(jīng)濟(jì)對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更加嚴(yán)格的要求，國家更加需要大力發(fā)展和改革我國高等職業(yè)教育。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問題，已是當(dāng)前高等職業(yè)教育迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、確定培養(yǎng)目標(biāo)

我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

科學(xué)構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)，在指導(dǎo)思想上我們必須解決三個問題：一是“面向”問題，要處理好教育的外部關(guān)系。高職教育要按照鄧小平同志提出的“三個面向”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為走向世界、走向未來、迎接挑戰(zhàn)、加快發(fā)展服務(wù)，要面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)一線需要的技能型高級專門人才；二是“定位”問題，要處理好教育的內(nèi)部關(guān)系，教育是一個大系統(tǒng)，高等教育是其中的一個子系統(tǒng)，為科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，通過人才和科研成果為現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持；三是“育人”問題。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建立社會主義和諧社會的需要，畢業(yè)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和競爭能力都亟待提高。在培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才時，我們要把“育人”和“育才”，動腦和動手結(jié)合起來，既重智育、更重德育；既重理論，更重實踐；既重知識，更重素質(zhì)和能力，要反映鮮明的時代特征和技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)時，各高職院校必須以市場為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，要充分考慮社會對人才的需求，及時了解人才的發(fā)展趨勢，每開設(shè)一門專業(yè)，就必須深入到市場、企業(yè)調(diào)查研究，通過科學(xué)地分析社會需求，使學(xué)校開設(shè)的專業(yè)具有鮮明的行業(yè)特色，成為同類高職院校的“品牌”專業(yè)；還要及時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)方向，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)，以更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時學(xué)校也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展和提高。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育思想的核心是教會學(xué)生做人。因此，在教育思想上要把過去單純地以培養(yǎng)學(xué)生“做事”轉(zhuǎn)向既培養(yǎng)學(xué)生“做事”，又培養(yǎng)學(xué)生“做人”上來。

⒈知識結(jié)構(gòu)。關(guān)于高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課要加強(qiáng)實用性和針對性”。知識基礎(chǔ)化、知識綜合化、知識前沿化是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的三大途徑。

知識基礎(chǔ)化，就是要把知識結(jié)構(gòu)的重心放在學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本原理上。高職教育是屬于職業(yè)型、崗位型的，而不是學(xué)科型的；是技能型的，而不是理論型的；是應(yīng)用型的，而不是學(xué)術(shù)型的。所以基礎(chǔ)理論不要作過多的延伸，講得太深。要實現(xiàn)知識基礎(chǔ)化，一是課程體系要基礎(chǔ)化，穩(wěn)定公共基礎(chǔ)課程；二是基礎(chǔ)課的定位要基礎(chǔ)化，應(yīng)當(dāng)是一些原理性的、基礎(chǔ)性的、本源性的知識；三是基礎(chǔ)課的功能要準(zhǔn)確，要提高到實施素質(zhì)教育的高度上去認(rèn)識。

知識綜合化，就是說知識是一個整體，但又不是簡單的疊加，而是相互整合。在高職教育領(lǐng)域，知識綜合化最明顯的跡象就是打破學(xué)科之間的學(xué)科壁壘，重視知識的實用性與整體性，采用文、理、工相互滲透的設(shè)課方式，讓學(xué)生理解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，開闊視野，拓寬思路。實現(xiàn)知識綜合化，要做到三點(diǎn)：一是知識在學(xué)科功能結(jié)構(gòu)層次的滲透與綜合；二是知識在科學(xué)目的和價值層次上的滲透與綜合；三是知識在方法論層次上的滲透與綜合。

知識前沿化，是指在學(xué)習(xí)中要不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)的最新成果，努力擴(kuò)張自己的知識結(jié)構(gòu)，不因循守舊。要實現(xiàn)知識的前沿化，一是課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿化；二是課程內(nèi)容要體現(xiàn)前沿化；三是要鼓勵學(xué)生直接參與一些前沿的技術(shù)性和技能性的研究。

⒉能力結(jié)構(gòu)。職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心要素，這些能力大致包括五種：一是操作能力，即通過學(xué)習(xí)某專業(yè)知識后經(jīng)過實踐強(qiáng)化所獲得的實用職業(yè)技能和專業(yè)技能；二是學(xué)習(xí)能力，即為適應(yīng)知識更替的速度，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取新知識的能力即可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；三是組織管理能力，即組織管理工作中的組織協(xié)調(diào)和控制等能力；四是表達(dá)能力，即熟練運(yùn)用語言的口頭表達(dá)能力和運(yùn)用文字的書面表達(dá)能力；五是創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐。

構(gòu)建高職院校學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)，同樣要緊緊圍繞其培養(yǎng)目標(biāo)，一是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作需要；二是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，使其具備良好的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)管理能力；三是要培養(yǎng)學(xué)生的延伸能力，在教學(xué)安排上注重強(qiáng)基礎(chǔ)，活模塊，能適應(yīng)職業(yè)崗位變動的需要，打下可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；四是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能掌握最好的實用技術(shù)，具備較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力；五是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其能愛崗敬業(yè)，能擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

⒊素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職院校學(xué)生的素質(zhì)至少應(yīng)包括以下幾方面：一是政治思想素質(zhì)，即能從“講政治”的高度要求自己，最重要的是堅持社會主義方向，樹立堅定全面正確貫徹黨的路線、方針、政策的信念，積極投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)；二是道德素質(zhì)，即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，步入社會能堂堂正正地做人，勤勤懇懇地工作，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，吃苦耐勞，形成良好的職業(yè)道德；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，即精通本專業(yè)的理論知識，對相近或相關(guān)專業(yè)的知識有一定的了解，能熟練掌握專業(yè)操作技能，適用工作崗位的需要；四是身體素質(zhì)，具有強(qiáng)健的體魄，能適應(yīng)一線崗位和艱苦行業(yè)的工作需要；五是心理素質(zhì)，又可分為認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)和個性素質(zhì)等；六是勞動素質(zhì)，這是高職院校學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成的特色之一，即要求學(xué)生具有熱愛勞動的觀念和良好的勞動習(xí)慣，具有立足基層、艱苦奮斗的精神，并掌握一定的勞動操作技術(shù)和安全生產(chǎn)知識。

構(gòu)建高職院校學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。同時，要注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，即科學(xué)與人文并重，共性與個性協(xié)調(diào)，理論與實踐結(jié)合，功利與做人兼顧，專業(yè)與基礎(chǔ)寬厚。其次，要注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，增強(qiáng)經(jīng)受挫折的能力，擴(kuò)展自身的潛在領(lǐng)域，發(fā)揮蘊(yùn)藏的生命潛能，去戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的障礙和困難。要培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)，增強(qiáng)高職校院學(xué)生的自信心。要改善學(xué)生的智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力。第三，要不斷提高教師的素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傊?，素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展，在實施上要從課堂運(yùn)作，知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，依靠內(nèi)化和實踐的途徑去促使學(xué)生素質(zhì)水平的提高。

在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要注意三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其作為高職教育必須樹立起以知識為基礎(chǔ)，以能力為重心，以素質(zhì)為核心“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才觀。一方面要注意克服重知識，輕能力，導(dǎo)致“高分低能”的傾向；另一方面也要防止重能力，輕素質(zhì)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的錯誤。這里需要指出的是，在教育教學(xué)過程中，要將學(xué)生思想政治、道德、心理等多方面素質(zhì)的提高與學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使之成為一個有機(jī)的整體。最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會辦事，學(xué)會健體，學(xué)會做人，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

三、科學(xué)建構(gòu)高職教育課程體系

作為高職教育，應(yīng)逐步淡化專業(yè)對口意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，融“做事”教育與“做人”教育為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和實踐能力為目標(biāo)，按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合的原則，創(chuàng)造性地設(shè)計高職教育的課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系建構(gòu)的過程中，必須注意做好以下幾方面的工作：

⒈改革課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)。在課程改革中要做到課程縱向橫向的交叉滲透，補(bǔ)充新課程內(nèi)容。一是要加強(qiáng)文理學(xué)科的相互滲透和相互結(jié)合；二是要加強(qiáng)信息技術(shù)與課程改革的聯(lián)系，增加計算機(jī)應(yīng)用方面的課程；三是要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，開設(shè)選修課，保證學(xué)生在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上建立起縱橫交錯的知識聯(lián)系，提高職業(yè)適應(yīng)能力；四是要注重實踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，通過實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和理解職業(yè)知識的能力、獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新的能力；五是要加強(qiáng)綜合教育，建立綜合教育體系，通過增加第二課堂內(nèi)容，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

⒉貫徹“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，重視能力培養(yǎng)”的原則。高職教育的課程體系不僅僅是單純地調(diào)整適應(yīng)社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化的要求，還包括受教育者自我更新的需要。通過基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、綜合教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)。同時正確處理四種關(guān)系，一是素質(zhì)、知識和能力的關(guān)系，注意三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；三是根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的課程，重視綜合能力的培養(yǎng)與知識的掌握；四是加強(qiáng)素質(zhì)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系。

⒊發(fā)揮隱性課程的作用，全面提高人才的綜合素質(zhì)。目前情況下，我國的高職教育基本上都是?？茖哟蔚慕逃?。?？茖W(xué)制短，計劃課時少，僅靠教學(xué)計劃本身難以達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格所要求的標(biāo)準(zhǔn)。可以通過調(diào)動群團(tuán)組織的積極性，組織課外活動小組、實驗室對外開放等形式，精心安排隱性課程計劃，以多種形式拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)一步鞏固顯性課程，使素質(zhì)教育貫穿高職教育的始終。

⒋按“寬基礎(chǔ)、活模塊”構(gòu)建高職教育課程體系。高職教育的課程是以目前職業(yè)對人才的需要，以及未來科技發(fā)展對人才素質(zhì)能力要求的提高而形成合理的課程體系。目前我國高職教育課程體系，大多還是老的“三段式”，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這種“三段式”課程體系不利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職教育是根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的需要開展的素質(zhì)集成式教育，其課程體系具有模塊集成的特征。筆者認(rèn)為，按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”來設(shè)置課程比較科學(xué)。所謂“寬基礎(chǔ)”就是依據(jù)“大類招生，通識教育”方法設(shè)置課程，并不是針對某一工種，著眼于學(xué)生的發(fā)展后勁，注意奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和在一群相關(guān)職業(yè)中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通用技能的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂“活模塊”，就是所設(shè)的內(nèi)容針對某一特定職業(yè)所必備的知識和技能，而且以技術(shù)為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，著眼于從業(yè)能力的強(qiáng)化，并通過“雙證書”制，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在建構(gòu)這種課程體系過程中，要注意幾點(diǎn)：一是要靈活處理基礎(chǔ)課模塊與技術(shù)課模塊的關(guān)系。按職業(yè)領(lǐng)域和崗位群實際需求，對針對性很強(qiáng)的職業(yè)崗位群，基礎(chǔ)可相對“薄”一些，突出技能模塊，而對崗位變遷發(fā)展較快的職業(yè)崗位，則應(yīng)加厚基礎(chǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)崗位變遷的能力；二是努力打破專業(yè)和學(xué)科之間的橫向空間壁壘，即同一基礎(chǔ)平臺上的各種技能活模塊可通過選修方式，實現(xiàn)不同專業(yè)之間課程互選和學(xué)分認(rèn)同；三是實現(xiàn)整體優(yōu)化，開發(fā)綜合性課程；四是正確處理基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，確定基礎(chǔ)平臺與技術(shù)模塊之間合理的結(jié)構(gòu)比例；五是正確處理職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，在拓寬基礎(chǔ)平臺中，開設(shè)一定數(shù)量的人文課程。

四、認(rèn)真制定配套措施

⒈加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一認(rèn)識，對我國高等職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)定位。目前，在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，仍然存在兩種模糊認(rèn)識和做法。有的學(xué)校認(rèn)為辦學(xué)層次越高，水平也就越高，盲目追求學(xué)校升格。學(xué)校辦專科沒幾年，提出的發(fā)展方向就是爭取早日升為本科院校，不安心于在高等職業(yè)這個層次上辦出特色，辦出水平。還有的學(xué)校在人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為基礎(chǔ)理論越扎實，學(xué)生的水平就越高；教學(xué)計劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專業(yè)進(jìn)行刪除和壓縮，人才培養(yǎng)基本沿用本科模式。這些認(rèn)識都不利于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，各級政府和領(lǐng)導(dǎo)，在加強(qiáng)對高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的同時，一定要統(tǒng)一認(rèn)識，對高等職業(yè)院校進(jìn)行科學(xué)定位。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是高技能的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

⒉全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證人才培養(yǎng)工作按高職的特點(diǎn)進(jìn)行，在努力構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，要推進(jìn)教學(xué)的配套改革。一是要改革教學(xué)內(nèi)容，刪除內(nèi)容中陳舊、過時的知識，增加符合培養(yǎng)目標(biāo)，并且適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的最新知識。二是要改革教學(xué)方法，按照“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的模式，適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，從根本上改變“填鴨式”滿堂灌的授課方式。課堂教學(xué)中，通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，突出訓(xùn)練性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；增加實踐教學(xué)課時，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。三是改革考試方法，鼓勵采用口試、答辯、現(xiàn)場操作等多種形式的考試，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。四是極力推進(jìn)“雙證書”制度，即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書，努力提高學(xué)生就業(yè)率。

⒊按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的要求，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。教學(xué)、科研與生產(chǎn)、管理相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體化是高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)，也是提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，必須在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)的實際，整個培養(yǎng)計劃的制定都必須按照專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的需要確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時，行業(yè)、企業(yè)要參與整個人才培養(yǎng)的全過程。一是主動征求用人單位意見，經(jīng)?；蚨ㄆ诘接萌藛挝涣私馄鋶徫粚θ瞬诺囊?，在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)計劃的制定等方面請用人單位參與；二是在教師隊伍建設(shè)方面，采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，加強(qiáng)學(xué)校與生產(chǎn)實際部門的聯(lián)系，讓教師到企業(yè)鍛煉或調(diào)查研究，及時掌握最新的科研動態(tài)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師；三是在教學(xué)科研方面，堅持面向企業(yè)工作實際，與企業(yè)建立科研協(xié)作關(guān)系，與一線同志共同開發(fā)科研產(chǎn)品等；四是加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。按照專業(yè)對口原則，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，由學(xué)校教師和生產(chǎn)一線的技師共同擔(dān)當(dāng)實習(xí)指導(dǎo)教師，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

⒋建立校內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的效果應(yīng)體現(xiàn)為教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。評價教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以有多方面、多層次和多種渠道。但從根本上講，高等職業(yè)教育質(zhì)量的好壞最終應(yīng)由社會及用人單位來評價。因此，各校應(yīng)建立有用人單位和畢業(yè)生共同參與的評價機(jī)制。具體講，就是直接由用人單位評價畢業(yè)生質(zhì)量，由畢業(yè)生評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。通過評價來找出問題，并求得解決問題的辦法，這是教育質(zhì)量評價的重要任務(wù)。

高職教育的發(fā)展能夠有力推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但只有將它放在經(jīng)濟(jì)社會大系統(tǒng)中進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，并能科學(xué)建構(gòu)高職教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并正確處理好它與社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的關(guān)系，高等職業(yè)教育事業(yè)才能得到健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

［1］王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 ［M］.汕頭大學(xué)出版社，2003.

［2］王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.教育科學(xué)出版社，2004.

［3］謝培蘇.對高等技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的思考［J］.金陵職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001，（04）.

［4］俞克新.改革高職人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2000，（11）.

［5］高文.教學(xué)模式論［M］.上海教育出版社，2003.

［8］王道俊，王漢瀾.教育學(xué)［M］.人民教育出版社，2002.

［9］教育部商權(quán)司.高職高專教育改革與建設(shè)［M］.高等教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯：黃小育）

How to Improve Vocational Education in China

Guo Youhuan

With the technological development and economic growth， how to educate the development of modern technology talent，has become an urgent need to address the key higher education issues.In this paper，the actual situation in China，from the higher education technology talents model starting with the actual situation in our country，from Training objectives，quality education，curriculum and other three，propose specific measures to train higher education technology talents，in order to conducive to the development of vocational education.

vocational education；training objectives；education；curriculum

G71

A

1007－8207（2010）04－0088－03

2010－03－02

郭有環(huán)（1956—），吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院副教授，研究方向為計算機(jī)工程技術(shù)、職業(yè)師范教育。