張文梅

英語教師的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。學(xué)會(huì)不是目的，會(huì)學(xué)才是最終目標(biāo)。常言說：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼私處煴仨氂眠m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是積極教學(xué)理論的基礎(chǔ)。教師可以從多種層次和角度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。幾年來，我在英語教學(xué)中注意探索英語教學(xué)方法的改革，采取多種手段提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，與各位同仁探討。

一、重視學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是在語言情景中通過中樞神經(jīng)視聽細(xì)胞接受輸入信息，然后對(duì)輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、和編碼、譯碼的思維活動(dòng)和加工處理，從而理解接受信息和綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，并以新的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)入大腦儲(chǔ)存庫，再根據(jù)具體的語言情景改造原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)輸出信息，最后對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能和能力檢查、反饋以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。簡(jiǎn)單說來，學(xué)習(xí)英語的過程要經(jīng)過感知一理解一鞏固一運(yùn)用一檢測(cè)五個(gè)階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生就會(huì)懂得在尚未領(lǐng)會(huì)前面的內(nèi)容時(shí)，不能急于學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)習(xí)中首先要注意好好消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也是用不上的。只有消化了，才能運(yùn)用自如。得心應(yīng)手。消化有個(gè)過程，就是先要好好學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)，多思考，發(fā)揮創(chuàng)造性?！边@就要求學(xué)生切不可急于求成，必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固

任何一門知識(shí)，包括英語，都是有系統(tǒng)的。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每個(gè)環(huán)節(jié)都為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。如果舊的知識(shí)掌握得相當(dāng)熟練。知識(shí)量的積累達(dá)到一定程度，新知識(shí)的難度相對(duì)下降，學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí)，組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)的。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)的材料剛剛記住一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅僅1/3，到第六天逐漸下降到1/4左右。曲線最初是下降，過一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體的方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實(shí)每次復(fù)習(xí)的時(shí)間不需要太多。只要合理地安排時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流

語言是人與人之間交際的工具，所以英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際掌握運(yùn)用英語力。在英語教學(xué)過程中，就有應(yīng)該貫徹交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中逐步達(dá)到能用英語理解和表達(dá)思想，進(jìn)行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵(lì)他們多開口。每次課前用三、五分鐘讓學(xué)生講英語故事，或是讓學(xué)生與同桌對(duì)話并當(dāng)場(chǎng)予以評(píng)價(jià)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，大力開展相互協(xié)作、合作的小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是組織每個(gè)學(xué)生都參與語言實(shí)踐的濃度、密度、廣度以及培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神的有效方法。例如，多年來我一直堅(jiān)持課前五分鐘讓學(xué)生做class report的做法。學(xué)生都能積極參與，效果十分好。另外，我還與其他教師一起組織了全年級(jí)的英語角，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，學(xué)生反映也不錯(cuò)。

四、教給學(xué)生記憶單詞的方法

單詞是英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。掌握單詞量的多寡常常是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)基本因素。所以我在教學(xué)過程中很注重向?qū)W生傳授記憶單詞的方法，主要從以下幾方面入手：

(一)詞的音、形、義、性相結(jié)合記憶。字母組合與單詞讀音之間存在一定的聯(lián)系，比如有些詞根或詞綴常代表一定的意義乃至可以看出屬于何種詞性，如fore-表示“前面”的意思；an-是反義前綴；以-ful結(jié)尾的多數(shù)都是形容詞，而以-ly結(jié)尾的一般是副詞。多掌握一些類似的構(gòu)詞規(guī)律，記起單詞來就容易多了。

(二)用類比法記憶。把同義詞或近義詞、反義詞、同行異音詞、同音異形詞等分別歸類記憶。學(xué)習(xí)生詞時(shí)不妨讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的同義詞和反義詞，自己給生詞釋義。這樣做不僅記憶快捷，而且使學(xué)生在思考的過程中回憶和復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的單詞積累到一定程度時(shí)，還可以根據(jù)詞的意思分類記憶。

(三)結(jié)合例句或在課文中記憶往往回憶得快而且牢。在英語課上，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的生詞去做英語句子。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)這一詞的印象，增強(qiáng)了記憶效果，同時(shí)也有益于提高自己的表達(dá)應(yīng)用能力。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語文章，多背誦默寫一些好的片段。學(xué)生們都受益匪淺。

總之，我們要實(shí)現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)，就必須既重教法又重學(xué)法，教育家赫伯柳喬伊曾說過：“21世紀(jì)的文盲。不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。因此教師要注意在指導(dǎo)；“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究“教”的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。