趙愛(ài)菊

（鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校，河南 鄭州 450013）

1 技工學(xué)校機(jī)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)械制圖》是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。目前絕大多數(shù)技工學(xué)校采用課堂講授和學(xué)生做大量練習(xí)的教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)大量耗費(fèi)在繪圖原理上，且繪圖原理學(xué)生難以理解和實(shí)踐應(yīng)用性不多；在教學(xué)方法和教學(xué)手段上常利用教學(xué)模型和掛圖，再輔以教具（圓規(guī)、三角板等）在黑板上繪制圖形，很多學(xué)校也采用CAD輔助機(jī)械制圖的教學(xué)，但多數(shù)講授CAD的老師是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，只在課堂講一些簡(jiǎn)單幾何圖形畫(huà)法，畫(huà)圖命令，很多與制圖有關(guān)的規(guī)定往往不能在CAD課堂上涉獵；對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的零件圖和裝配圖講授很少；所以技工學(xué)校教學(xué)模式死板、單一，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容的理論性、原理性過(guò)于冗繁、復(fù)雜，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不密切。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力顯得尤為重要，特別是對(duì)于技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是迫切的。

2 技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖課的特點(diǎn)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，其中高素質(zhì)的技術(shù)工人需求顯著增加，對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)培養(yǎng)熟練的高技能技術(shù)工人是主要教學(xué)目標(biāo)，研究技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，找出適應(yīng)這些特點(diǎn)的對(duì)策。對(duì)于技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖教材向?qū)嵺`應(yīng)用改進(jìn)，刪減大量繪圖原理方面的內(nèi)容，而投影作圖等有關(guān)作圖原理方面的要求沒(méi)有降低；同時(shí)面臨的課時(shí)減少，相對(duì)落后的教學(xué)手段致使學(xué)生的空間思維能力明顯下降等客觀因素的存在，學(xué)生在后續(xù)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖感到吃力。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，沿用舊的教學(xué)方法效率很低，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求存在較大差距。

技工學(xué)校是以操作技能的培養(yǎng)為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，是由技工學(xué)校培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)工人的目標(biāo)決定的。技工學(xué)校的課程設(shè)置分理論課與實(shí)習(xí)課兩大部分。理論課程又可分為文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課幾類(lèi)。為了保證生產(chǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)地位，“理論課程設(shè)置要適應(yīng)操作技能的需要，教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用知識(shí)為主”。各課程之間的關(guān)系應(yīng)是：文化、技術(shù)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)理論課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)理論課為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課服務(wù)，與生產(chǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)密切結(jié)合，這樣才能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)地位。技工學(xué)校教學(xué)如果不以生產(chǎn)學(xué)習(xí)課為重點(diǎn)，那就成了普通中學(xué)或中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。但是，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)為重點(diǎn)，也并不是說(shuō)可以不要理論課。若是這樣，那就成了師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式。我們要求學(xué)生掌握的是有理論指導(dǎo)的技能。上述兩種錯(cuò)誤傾向都必須避免。要在教學(xué)中真正體現(xiàn)各課程之間的正確關(guān)系，理論課教師都必須了解各專(zhuān)業(yè)的需要，備課時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行教材分析，按照任教專(zhuān)業(yè)的要求決定取舍，突出重點(diǎn)，突出應(yīng)用知識(shí)，按需施教。

加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)與每一門(mén)課都是分不開(kāi)的；對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課程實(shí)踐應(yīng)用性也是不可缺少的。

3 加強(qiáng)技工學(xué)校機(jī)械制圖課的實(shí)踐應(yīng)用性

技工教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)必將顛覆傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法、教學(xué)模式。應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。

3.1 注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

實(shí)踐應(yīng)用能力職業(yè)能力培養(yǎng)的目的是使學(xué)生具備高素質(zhì)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才所必需的機(jī)械制圖的基本知識(shí)和基本技能，將課堂教學(xué)與工廠(chǎng)車(chē)間緊密聯(lián)系起來(lái)，初步形成運(yùn)用制圖知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)機(jī)械圖時(shí)，要讓學(xué)生從總體上了解機(jī)械制圖在工廠(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠(chǎng)，參觀從零件制造到設(shè)備組裝的整個(gè)過(guò)程，向?qū)W生介紹不同制造環(huán)節(jié)的制圖作用，讓同學(xué)比較零件圖與裝配圖，提出自己的問(wèn)題，然后給學(xué)生回答講解。這種身臨工廠(chǎng)的環(huán)境能加深學(xué)生的印象，學(xué)生能夠更深入了解制圖的作用，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

裝配圖是表達(dá)機(jī)器或部件的圖樣，主要表達(dá)其工作原理和裝配關(guān)系。在機(jī)器設(shè)計(jì)過(guò)程中，裝配圖的繪制位于零件圖之前，并且裝配圖與零件圖的表達(dá)內(nèi)容不同，它主要用于機(jī)器或部件的裝配、調(diào)試、安裝等場(chǎng)合，也是生產(chǎn)中的一種重要的技術(shù)文件。裝配圖主要表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)形狀，各零件間的連接關(guān)系、傳動(dòng)路線(xiàn)、裝配關(guān)系。在課堂上拿一幅機(jī)器設(shè)備裝配圖來(lái)講解，顯得空洞、沒(méi)有說(shuō)服力，且基礎(chǔ)知識(shí)多是一些原則性的論述，似流水帳，且缺乏邏輯關(guān)系，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得羅嗦，激不起學(xué)習(xí)興趣，常常是老師講得“口干舌燥”，學(xué)員聽(tīng)得“一塌糊涂”。為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，為此，筆者在裝配圖初次課中將學(xué)生引入工廠(chǎng)裝配車(chē)間，讓學(xué)生參與到工廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)機(jī)器或部件的裝配、調(diào)試、安裝等場(chǎng)合。針對(duì)目前那種不顧教學(xué)對(duì)象、過(guò)程、目的，一味削減裝配圖教學(xué)時(shí)數(shù)的錯(cuò)誤傾向，加強(qiáng)裝配圖的教學(xué)應(yīng)用研究是不可缺少的。

3.2 將零件測(cè)繪引入教學(xué)環(huán)節(jié)

將零件測(cè)繪引入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。把教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在圖形表達(dá)上，讓學(xué)生把握好畫(huà)圖與讀圖的能力。機(jī)械零部件測(cè)繪是培養(yǎng)學(xué)生掌握零件測(cè)繪的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是強(qiáng)化和提高學(xué)生繪圖能力的重要手段。通過(guò)零部件測(cè)繪練習(xí)，可以為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生走向社會(huì)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要起點(diǎn)。對(duì)零件測(cè)繪應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)測(cè)繪內(nèi)容，從基本知識(shí)的介紹到各種測(cè)量工具的應(yīng)用，從測(cè)繪各種零件的步驟到繪圖方案的選擇，從尺寸標(biāo)注技巧到零件技術(shù)要求的編寫(xiě)，形成一套完整的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，也能更好地理解、掌握機(jī)械制圖的內(nèi)容。

3.3 利用繪圖軟件提高學(xué)生的繪圖的實(shí)踐應(yīng)用能力

對(duì)于機(jī)械制圖的實(shí)踐應(yīng)用研究，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件快速準(zhǔn)確地繪圖，必須將CAD有效的融合，而非相對(duì)獨(dú)立。目前，采用較多的是AutoCAD繪圖軟件，AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包，具有功能強(qiáng)大、易于掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開(kāi)放等特點(diǎn)。

要能夠針對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理安排CAD課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)放在CAD軟件的二維繪圖系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用正投影法來(lái)繪制機(jī)械圖樣，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作時(shí)，可在講完正投影法后，先集中幾堂課學(xué)習(xí)CAD軟件，重點(diǎn)講繪圖命令和編輯命令，然后逐步引入CAD軟件其它內(nèi)容，來(lái)滿(mǎn)足其他基礎(chǔ)理論性?xún)?nèi)容的需要。同時(shí)把CAD作為一種工具來(lái)使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來(lái)處理，可使圖示圖解變得精確簡(jiǎn)便快捷。從而使學(xué)生既能夠掌握制圖知識(shí)，又能夠把握如何用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)繪圖。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在機(jī)械制圖實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，應(yīng)引入豐富多樣的課題，采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，不局限于書(shū)本上有關(guān)內(nèi)容，注重實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后，能夠深切體會(huì)到這門(mén)課的用途。同時(shí)也要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，合理的理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密；教學(xué)活動(dòng)要以實(shí)踐應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，遵循教學(xué)基本原則，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，按照技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律辦事。這樣，就一定能夠收到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)的技術(shù)工人，滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。