董海燕（舟山市定海岑港中心學(xué)校，浙江 舟山 316000）

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！苯炭茣菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體之一，是眾多專家學(xué)者心血的結(jié)晶，是針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、知能結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計(jì)的。它能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文層次。因此，立足課本，用好課本，是每個(gè)教師首先要做好的。如果能充分利用語文課本，挖掘課本的寫作資源，就地取材，教師無需“大動(dòng)干戈”滿世界地找自以為有用的資料，就能不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、注重課本素材的積累

目前，很大一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)的忙碌，奔波于學(xué)校和家庭之間，可謂是機(jī)械地過著“兩點(diǎn)一線”的生活，由于缺少觀察與積累，寫作素材非常匱乏，寫出的文章必然是空洞無物、十分膚淺的。其實(shí)，課本就是一個(gè)資源豐富的材料庫?，F(xiàn)行語文教材中編選了古今中外大量優(yōu)秀作家的作品，內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，理所應(yīng)當(dāng)成為初中生寫作的最直接的素材來源。

比如名人名言，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“三人行必有我?guī)熝伞?，“生于憂患，而死于安樂”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，等等；名人事跡，如集學(xué)者與斗士于一身的聞一多先生，雖遭命運(yùn)沉重打擊但永不言敗的音樂巨人貝多芬，深深眷戀祖國的臺(tái)灣詩人余光中等的事跡。這些人物的事例都是極好的寫作材料，而許多學(xué)生卻置若罔聞，空守著“聚寶盆”卻不懂得利用，這實(shí)在是身在“寶山”不識(shí)寶。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名篇佳作時(shí)，不妨要求他們摘錄優(yōu)美詞語、語段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料分類，比如刻劃人物形象的，像朱自清的經(jīng)典作品《背影》中對(duì)父親背影的描寫，父親爬過月臺(tái)替“我”買橘子的一系列動(dòng)作；莫泊桑的《福樓拜家的星期天》里的福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)等描寫。敘述事件的，如莫懷戚的《散步》寫的就是一家四口散步，祖母順從孫子，于是“我”背母親，妻子背兒子，看是很普通的小事卻洋溢著濃濃的親情?！读缪蚰镜瘛吠瑯右彩且患∈拢拔摇卑迅赣H從非洲帶來的珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母知道后要“我”把羚羊木雕去要回來，“我”很傷心，覺得父母不理解自己，從小事中體現(xiàn)了友情的可貴。描景狀物的，無論是朱自清筆下膾炙人口的《春》，還是老舍筆下溫柔可愛的《濟(jì)南的冬天》；無論是梁衡筆下熱情似火的《夏》，還是何其芳筆下絢麗多彩的《秋天》，都是學(xué)生積累的好材料。至于發(fā)表議論的、抒發(fā)感情的更是不一而足。

冰心的詩歌不是深受泰戈?duì)柕挠绊憜?？魯迅的《狂人日記》不也是受果戈理的啟發(fā)嗎？只要引導(dǎo)學(xué)生俯身關(guān)注課本，從課本中搜集和吸取作文的養(yǎng)料，并有意識(shí)地加以合理運(yùn)用，學(xué)生就不會(huì)有“巧婦難為無米之炊”之感，更不會(huì)有心枯筆澀的感傷。

二、加強(qiáng)寫作技巧的掌握

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，是要對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，做到讀寫結(jié)合，在運(yùn)用語言的過程中自然而然地掌握寫作技巧。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”對(duì)于課本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，除了讓學(xué)生反復(fù)咀嚼外，還要巧妙地抓住該語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。就是依樣畫葫蘆來操練語言，運(yùn)用技巧。

如流沙河在《理想》中就理想打了許多比方：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！蔽覀兙涂梢宰寣W(xué)生運(yùn)用比喻談?wù)勛约簩?duì)理想的認(rèn)識(shí)。教師要善于挖掘教材因素，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練筆。除了句式的仿寫，還可進(jìn)行段落、文章的仿寫等。比如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，以及對(duì)大自然、社會(huì)的觀察進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生也做一回“才子佳人”；學(xué)習(xí)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》后可以讓學(xué)生抓住班中的某同學(xué)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言特征進(jìn)行描寫，學(xué)生不僅會(huì)懂得要抓住人物特征必須經(jīng)過仔細(xì)的觀察，而且會(huì)明白描寫對(duì)人物性格體現(xiàn)的重要性；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，可以讓學(xué)生用心觀察與感受父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住父母的細(xì)節(jié)，從小事入手，仿寫感悟親情的文章。

同時(shí)，學(xué)生可以通過閱讀汲取課本中的精華，如讀《散步》，明白了以小見大的寫法；讀《最后一課》，知道了通過各種描寫來刻劃人物性格；讀《口技》，懂得了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法；讀《送東陽馬生序》，了解了對(duì)比手法在文章中所起到的作用；讀《曹劌論戰(zhàn)》，悟出了詳略安排要得當(dāng)……每一篇文章都能給學(xué)生以啟發(fā)、指導(dǎo)，都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿。

教師對(duì)文本的解讀不能流于形式，要切實(shí)有效地讓學(xué)生從中掌握寫作技巧，學(xué)習(xí)并不斷模仿精華部分，有效地提高學(xué)生的寫作技能。

三、提高語文運(yùn)用的能力

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！焙茱@然課程標(biāo)準(zhǔn)早已為我們指明了方向，要求我們能多開展語文活動(dòng)，而實(shí)際上很多學(xué)校眼睛只盯著考試這根“指揮棒”，往往急功近利，而語文活動(dòng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，常常不能立竿見影起作用，于是很多語文教師很少組織語文活動(dòng)，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力有不少影響。

其實(shí)，教師無需到處去尋找資料，在初中每一單元的后面都有綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，如感受自然、演講比賽、廣告設(shè)計(jì)等。在感受自然中，讓學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的大自然，陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的能力。無論是碧波蕩漾還是流水淙淙，無論是林間小路還是一馬平川，引導(dǎo)學(xué)生感受自然對(duì)心靈的呼喚，用最生動(dòng)形象、最有感染力的語言把美景描述給大家聽；在演講比賽中，學(xué)生會(huì)思考如何使條理更清晰，事例更典型，更有說服力，讓更多的同學(xué)受到感染。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中免不了失敗，就應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功，不妨選擇以“笑對(duì)失敗”為話題組織演講；生活在班級(jí)集體中，同學(xué)之間免不了發(fā)生矛盾，一般說來無非是細(xì)枝末節(jié)的小事，可以以“善對(duì)他人”為內(nèi)容發(fā)表演講；如今的學(xué)生大都以自我為中心，為了達(dá)到個(gè)人目的，有時(shí)會(huì)忽視別人的感受，要讓他們明白競(jìng)爭(zhēng)以不傷害別人為前提，同學(xué)不只是對(duì)手，還是伙伴，不如就“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題來一次演講。在廣告設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)揣摩如何使語言更貼切、更優(yōu)美、更能打動(dòng)人，如今的廣告鋪天蓋地，可以讓學(xué)生針對(duì)生活用品、衣食住行等模擬著進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，評(píng)選最佳的廣告。

除了綜合性語文活動(dòng)外，還可以合理利用課本，讓學(xué)生演課本劇，譬如編演安徒生的童話《丑小鴨》、《皇帝的新裝》，金波的童話《盲孩子和他的影子》，等等，其實(shí)不只是童話，像小說《變色龍》、詩歌《石壕吏》也可以通過大膽創(chuàng)新進(jìn)行改編。只要教師能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生不斷地思考、修改、品味的過程，就是他們語言組織、運(yùn)用、表達(dá)的過程，這樣既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能讓他們的語言能力有較大的提高。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在教學(xué)生可不是讓他們?nèi)?yīng)付考試，是要讓他們掌握生活和工作的必要本領(lǐng)，所以聽說讀寫四樣應(yīng)該同樣重要，都要讓他們受到最好的訓(xùn)練。”語文活動(dòng)無疑就是很好的活動(dòng)方式，在活動(dòng)中學(xué)生能盡情展示風(fēng)采，提高口頭表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力和寫作能力。

語文課本對(duì)初中生來說是寶貴的作文資源，教師若能合理地、有效地開發(fā)與利用，必定能更好地指導(dǎo)學(xué)生的作文，不斷提高他們的寫作能力。這對(duì)學(xué)生和教師來說都是好事情。

［1］葉圣陶.初中語文課程標(biāo)準(zhǔn).教育與人生.