■趙 巖

趙 巖 天津市和平區(qū)萬(wàn)全道小學(xué)

對(duì)于“三好學(xué)生”的評(píng)選是否應(yīng)該繼續(xù)，眾說(shuō)紛紜。我認(rèn)為，“三好學(xué)生”的評(píng)選可以在完善的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去。

“三好學(xué)生”評(píng)選的初衷，是成為為學(xué)生樹(shù)立榜樣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?！叭脤W(xué)生”的評(píng)選過(guò)程應(yīng)是在學(xué)生中自主進(jìn)行的。這一過(guò)程的意義在于使學(xué)生從小學(xué)會(huì)參與民主選舉，從而培育學(xué)生的民主意識(shí)，進(jìn)而為推動(dòng)社會(huì)的民主進(jìn)程夯實(shí)基礎(chǔ)?！叭谩彼傅牡?、智、體，應(yīng)該不僅指學(xué)生，更是我們?nèi)鐣?huì)所有人都應(yīng)該不斷考量的三個(gè)方面。例如，在“德”的方面，教師要有“師德”，醫(yī)生要有“醫(yī)德”，商人要有“商德”；在“智”的方面，無(wú)論是未成年人還是成年人，哪一個(gè)不需要智慧、知識(shí)、能力？“體”的方面就更不需多言了，它是“德”與“智”的載體，擁有強(qiáng)健的體魄是好好學(xué)習(xí)、工作和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的前提和保證。我們不難看出，“三好”不僅是教育對(duì)學(xué)生培育的目標(biāo)，更是社會(huì)對(duì)人的基本要求，是做人的根本。所以，“三好學(xué)生”評(píng)選應(yīng)該繼續(xù)下去。

近年來(lái)，一些地方將“三好學(xué)生”評(píng)選結(jié)果作為學(xué)生評(píng)價(jià)的“唯一”方式和升學(xué)指標(biāo)，這使得社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)選工作的關(guān)注度越來(lái)越高，更使得原本很簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜起來(lái)。學(xué)生幼小的心靈單純而善良，但“三好學(xué)生”評(píng)選的功利色彩給學(xué)生造成了一定的心理壓力。許多學(xué)生認(rèn)為“三好學(xué)生”評(píng)選與自己的未來(lái)有著密切的聯(lián)系，心思重的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是自己命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，于是稚嫩的心靈便有了沉重的負(fù)擔(dān)。能否被評(píng)為“三好學(xué)生”，已不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事了，部分家長(zhǎng)在評(píng)選前的“拼搶”思想也潛移默化地影響著學(xué)生，一場(chǎng)場(chǎng)悄無(wú)聲息的“戰(zhàn)爭(zhēng)”隨時(shí)上演。這樣的評(píng)選不僅違背了“三好學(xué)生”評(píng)選的初衷，還使學(xué)生純凈的心靈過(guò)早地沾染了一些社會(huì)不良風(fēng)氣，影響他們身心的健康成長(zhǎng)。

多年來(lái)，我校的“三好學(xué)生”評(píng)選工作都是在多方位、多角度、多層面的參與和監(jiān)督中有序地進(jìn)行的，評(píng)選過(guò)程是全程“公開(kāi)”的，方式和制度是“公平”的，所產(chǎn)生的結(jié)果是“公正”的。即便如此，我們也曾出現(xiàn)過(guò)這樣或那樣的問(wèn)題。所有的問(wèn)題歸納在一起，都與對(duì)評(píng)選結(jié)果的追求有關(guān)。因?yàn)樵u(píng)選結(jié)果對(duì)升學(xué)“有用”。如果我們把“有用”一詞用經(jīng)濟(jì)學(xué)的詞語(yǔ)加以表達(dá)，可以將其稱為“使用價(jià)值”?！笆褂脙r(jià)值”能夠帶來(lái)利益，從而帶來(lái)“新的價(jià)值”。

我們反思在“三好學(xué)生”評(píng)選中遇到的種種問(wèn)題，無(wú)論從哪個(gè)角度審視，每一個(gè)問(wèn)題都源于“利益”之爭(zhēng)。試想，如果我們放棄“三好學(xué)生”評(píng)選而改用其他評(píng)價(jià)方式，那么“利益”的爭(zhēng)奪是否又會(huì)和新的評(píng)價(jià)方式“牽手”呢？我想，唯有徹底剪斷“三好學(xué)生”評(píng)選結(jié)果與各方面的“利益鏈”，才可還“三好學(xué)生”評(píng)選以本來(lái)面目。

我支持“三好學(xué)生”評(píng)選繼續(xù)下去，并不表明它沒(méi)有問(wèn)題。在新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出教育改革的核心是人才培養(yǎng)體制，要求“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才”。

教育改革向我們提出了更加明確的要求，它呼喚對(duì)每個(gè)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。教育要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善“三好學(xué)生”評(píng)選機(jī)制，為每一個(gè)學(xué)生搭建起自信的橋梁，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的、富有個(gè)性的發(fā)展。

根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為若想使“三好學(xué)生”評(píng)選充分發(fā)揮其積極效應(yīng)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。

一要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。要讓每一個(gè)學(xué)生都有為“三好學(xué)生”評(píng)選累積分?jǐn)?shù)的可能，科學(xué)分配各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。要將學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)情況作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。二要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧。要依據(jù)“三好學(xué)生”評(píng)選的基本要求，結(jié)合校情，將“雛鷹爭(zhēng)章”、“文明學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，避免“各自為政”，盡量減少重復(fù)性評(píng)選。三要讓學(xué)生有人人參與的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。教師應(yīng)具有一雙“慧眼”，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、特長(zhǎng)、潛能，大到學(xué)校各種榮譽(yù)稱號(hào)的授予，小到班集體的各種獎(jiǎng)勵(lì)，都可以設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)體系中。在開(kāi)學(xué)初，由學(xué)生根據(jù)自己各方面的能力水平，制定一個(gè)切實(shí)可行的努力目標(biāo)，作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)分值，消除學(xué)生“反正我也選不上，‘三好學(xué)生’評(píng)選與我無(wú)關(guān)”的消極思想。設(shè)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要讓學(xué)生能“跳一跳夠得到”。