摘 要: 綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的管理體系，并且能夠與學(xué)校的其它管理活動(dòng)進(jìn)行有效的融合。實(shí)施素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目的，以提高教學(xué)效率為原則。在教學(xué)管理中推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，既能有效地加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又能有效推進(jìn)教育水平的提高。

關(guān)鍵詞: 綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系 要求 建立

實(shí)施素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目的，以提高教學(xué)效率為原則。建立綜合組織教育評(píng)價(jià)體系的目的則是促使學(xué)校采用現(xiàn)代化的管理方法，提高學(xué)生的教育管理水平，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的目的。

綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系作為規(guī)范化的教學(xué)教育管理方式，隨著教育體制改革的逐步深入，越來越贏得社會(huì)各界的認(rèn)可。中職學(xué)?！鳛榕囵B(yǎng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生力軍的搖籃，在復(fù)雜的社會(huì)分工中無疑扮演了很重要的角色。在教育教學(xué)中推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，既能有效加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又能有效推進(jìn)教育水平的提高。

一、實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的要求

在建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分考慮自身的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)要求和方法進(jìn)行全面了解，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，建立適合本校的綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的作用是改進(jìn)和提升，核心思想是學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校健康運(yùn)行，這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中要充分考慮評(píng)價(jià)體系的要求，保證體系的動(dòng)態(tài)適用性。包括以下方面:

(一)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。好的教學(xué)目標(biāo)具有可預(yù)期性、層次性、可行性和靈活性等特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)具有定向、激勵(lì)等作用。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一是要面向全體，因人而宜，分層設(shè)計(jì)，滿足不同狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要樹立全員發(fā)展，但不求一致;全體提高，但不求同步;全部合格，但不求劃一的思想;二是要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、階段目標(biāo)和總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把握好基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)置和德育工作的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)和教育能同步發(fā)展，形成一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。

(二)切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是教育工作最活躍的主體部分，素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)最終要通過它來實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)過程，就是根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，按照既定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使教學(xué)功能得到增強(qiáng)和發(fā)揮，反映到學(xué)生身上就是學(xué)生素質(zhì)得到最大可能的發(fā)展。

教學(xué)過程中，一是堅(jiān)持面向全體，因材施教。逐步推行分層教學(xué)，體現(xiàn)出全員參與性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予切實(shí)幫助;二是要處理好課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性與規(guī)范性的關(guān)系。教師要增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，提高課堂教學(xué)管理水平，努力把握教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間和創(chuàng)造空間，使課堂教學(xué)活而不亂，提高課堂教學(xué)的有效性;三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地灌輸學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備學(xué)法，講課講學(xué)法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究。四是處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)論與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，呈現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)、前后的聯(lián)系及重難點(diǎn)提示，通過知識(shí)的掌握達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

(三)不斷改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，改革課內(nèi)外教學(xué)必然要借助于各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)手段，就是在充分挖掘傳統(tǒng)技術(shù)手段作用的基礎(chǔ)上，突出現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，改變強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，一是要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)、特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，合理、適度地選擇有效的教學(xué)手段，借助各種教學(xué)媒介達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究與實(shí)踐，努力探索形式多樣、各具特點(diǎn)的整合模式，依托無限的網(wǎng)絡(luò)資源，以圖、文、聲、像等多種感官的綜合刺激，使得授課內(nèi)容豐富而生動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)形象直觀、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三是把教學(xué)手段拓展成為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，變成學(xué)生的一種認(rèn)知工具，著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，營(yíng)造一個(gè)開放的、信息化的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生對(duì)探究知識(shí)的渴望與追求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

(四)推行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)無處不在，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，教師言行或者一個(gè)微小的眼神都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過程、師生互動(dòng)起著極為重要的調(diào)控和促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，一是要在科學(xué)的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)之下，以促進(jìn)學(xué)生“增值”為中心，將單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容具體的診斷反饋，形成一整套能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。二是要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展。課堂教學(xué)中，既不簡(jiǎn)單地否定，又不一味地表?yè)P(yáng);指出學(xué)生不足時(shí)，既讓學(xué)生知道不足在哪里，又要保護(hù)其自尊心和自信心;把握好評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，既讓學(xué)生有一個(gè)充分思考的時(shí)間，又將豐富的教育信息傳遞給學(xué)生。三是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定自己的努力方向，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，充分達(dá)到自身的最佳發(fā)展水平。

運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，通過體系自身各種形式的監(jiān)督，檢查體系是否按計(jì)劃運(yùn)行，判定體系的有效性、適宜性和充分性。

二、綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立

(一)綜合素質(zhì)教育體系的保障

由于綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施涉及學(xué)校教學(xué)及教育的方方面面，要求全校教職員工共同參與，在其實(shí)施過程中需要完成很多工作，因此，必須充分準(zhǔn)備，合理計(jì)劃，明確各項(xiàng)任務(wù)并做出資源保證。

1.明確職責(zé)

在實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系過程中，首先要明確最高管理者的責(zé)任，并在工作計(jì)劃中明確評(píng)價(jià)體系是校務(wù)管理重要事項(xiàng)之一，把提升教師教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合能力納入到學(xué)校管理決策中，切實(shí)保證為建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系及有關(guān)活動(dòng)提供支持，并保證履行職責(zé)。

根據(jù)學(xué)校開展教學(xué)工作的特點(diǎn)，對(duì)于各層級(jí)和各崗位的人員要建立文件化崗位職責(zé)，并明確全體人員工作過程中承擔(dān)的不同職責(zé)，包括綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立、實(shí)施、控制和提升。

2.配備必要的資源

綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系可有效規(guī)范教學(xué)管理工作，提高學(xué)校的管理水平，改善教師工作績(jī)效。為保證達(dá)到實(shí)施體系的目的，學(xué)校必須提供體系建設(shè)所需的資源，包括人、財(cái)、物等各個(gè)方面。

在建立和保持綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系過程中，為保證其適用性和有效性，學(xué)校建立專門的機(jī)構(gòu)和明確專門的人員負(fù)責(zé)體系建立和維護(hù)。

(二)初始評(píng)審

初始評(píng)審是建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是學(xué)習(xí)研究國(guó)家推行素質(zhì)教育的政策法規(guī)，把握方向;二是了解學(xué)校目前實(shí)施綜合素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀，理清思路;三是廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提供理論依據(jù)。

初始評(píng)審主要內(nèi)容如下:

1.為建立適合本校自身健康發(fā)展要求的綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，學(xué)校應(yīng)通過初始評(píng)審過程，全面掌握本校開展素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀，為學(xué)校持續(xù)改進(jìn)綜合素質(zhì)教育績(jī)效確定基準(zhǔn)。初始評(píng)審的工作過程要規(guī)范化。

2.收集相關(guān)的法律、法規(guī)和其它相關(guān)要求，對(duì)其適用性進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)已實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。

3.對(duì)現(xiàn)有的或計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行效能評(píng)估和價(jià)值評(píng)價(jià)，確定現(xiàn)有措施或計(jì)劃采取的措施是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.對(duì)本校所有現(xiàn)行的教學(xué)和教育及后勤管理的規(guī)章制度和程序進(jìn)行清理。

5.對(duì)現(xiàn)有的教育資源情況是否滿足綜合素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為保證初始評(píng)審的充分性和準(zhǔn)確性，初始評(píng)審的各項(xiàng)工作都要進(jìn)行有效組織，要成立初始評(píng)審工作專門組織。

(三)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的形成

依據(jù)初始評(píng)審的結(jié)果，根據(jù)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施要求，使綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和控制及評(píng)價(jià)等程序性工作形成正式文件，以確保所建立的綜合素質(zhì)教育體系在任何情況下均能得到充分理解和有效遵守。

要建立科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系，必須處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系:一是科學(xué)性與可操作性相結(jié)合;二是定性方法與定量方法相結(jié)合;三是把自評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。“素質(zhì)”是一個(gè)綜合而復(fù)雜的內(nèi)容，它包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)(文化課標(biāo)準(zhǔn)單立)等諸多方面。對(duì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)是建立在教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為便于操作就不能復(fù)雜繁瑣，不應(yīng)抽象化，應(yīng)體現(xiàn)在具體事件上。

(2)專業(yè)課評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課評(píng)價(jià)取有代表性的且易于測(cè)試的科目。每學(xué)期末進(jìn)行一次。可以參考其他評(píng)價(jià)體系設(shè)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。身體素質(zhì)評(píng)價(jià)包括兩部分，即不但考查健康狀況，而且要強(qiáng)調(diào)有無鍛煉習(xí)慣，因?yàn)檫@是保持健康的重要措施。

2.評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)辦法是與評(píng)價(jià)的功能、目的緊密相連的，要將結(jié)果和過程并重。因此選擇評(píng)價(jià)方式和辦法應(yīng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

(1)素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。在自我總結(jié)評(píng)價(jià)后，聽取老師和同學(xué)的意見。對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)，按素質(zhì)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，由同學(xué)和班主任綜合評(píng)分。

(2)專業(yè)課評(píng)價(jià)辦法。專業(yè)課考試命題原則是屬達(dá)標(biāo)性測(cè)試，覆蓋知識(shí)面不小于70%，難度不超過教材中的練習(xí)題難度。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案同班級(jí)專業(yè)老師交叉閱卷，計(jì)百分制。

(3)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)辦法。定期體檢，健康情況由健康體檢決定，由校醫(yī)如實(shí)填寫。突出項(xiàng)目及有無鍛煉身體習(xí)慣，由體育教師如實(shí)填寫。

3.建立評(píng)價(jià)專卷

專卷內(nèi)有綜合成績(jī)表，有歷年班主任記錄的主要信息;班主任綜合有關(guān)教師、同學(xué)意見寫的評(píng)語。評(píng)語以素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容為綱，側(cè)重突出部分填寫。還要對(duì)個(gè)別突出方面內(nèi)容進(jìn)行表述，并以此作為推薦選拔時(shí)的輔助參考。被選拔人群中素質(zhì)、文化課、身體素質(zhì)三項(xiàng)相近，則要參考評(píng)語。

(四)全員培訓(xùn)

為保證綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系能夠在整體教學(xué)工作過程中得到有效實(shí)施，就必須使全體教職員工能夠接受綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的管理思想，理解評(píng)價(jià)體系的所有要求。

為提高全體教職員工的綜合素質(zhì)教育工作的能力和意識(shí)，確保有能力勝任其承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，應(yīng)對(duì)全體教員實(shí)施必要的培訓(xùn)，保證讓大家了解本校實(shí)施綜合素質(zhì)教育的目的、意義和評(píng)價(jià)體系的規(guī)范，切實(shí)保證在開展具體工作時(shí)落實(shí)貫徹。

培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)包括在校全體教職員工。

(五)審核和評(píng)審

為對(duì)綜合素質(zhì)教育的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證能夠持續(xù)適用于學(xué)校的健康管理，應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)教育實(shí)施審核和管理評(píng)審。為確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性，學(xué)校要定期對(duì)綜合素質(zhì)教育體系進(jìn)行評(píng)審。

評(píng)審工作應(yīng)由最高管理者主持。由學(xué)校組織專門評(píng)價(jià)委員會(huì)(校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、專職班主任及學(xué)生會(huì)主席等)，通過座談會(huì)結(jié)合定期考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的是為了檢查總結(jié)各專業(yè)、年級(jí)組、各班級(jí)及每位教師推行素質(zhì)教育成果、經(jīng)驗(yàn)和問題，以利今后的改進(jìn)。先由參評(píng)對(duì)象就各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行陳述后，對(duì)評(píng)委提出的問題進(jìn)行答辯，評(píng)審團(tuán)共同按學(xué)校評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)逐條打分，取平均值。結(jié)果由評(píng)審團(tuán)簽字歸檔，做到公正、公開、民主、透明。

(六)改進(jìn)和提高

1.糾正和預(yù)防措施

對(duì)綜合素質(zhì)教育績(jī)效監(jiān)測(cè)與測(cè)量、審核和管理評(píng)審所發(fā)現(xiàn)的不符合要求的地方要進(jìn)行分析，采取糾正措施，消除導(dǎo)致不符合的原因;采取預(yù)防措施，以防止類似情況發(fā)生。

糾正和預(yù)防措施的實(shí)施過程包括:確定造成不符合的成因、分析原因并采取具體的糾正和預(yù)防措施。

為確保糾正和預(yù)防措施的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)或交流的方式，使全員了解有關(guān)要求，并對(duì)糾正、預(yù)防措施的有效性進(jìn)行跟蹤檢查。

2.體系保持和持續(xù)改進(jìn)

提升教學(xué)水平和教育管理質(zhì)量，造就適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才是建立和保持綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的根本目的，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及人才需求的變化情況，不斷調(diào)整和完善綜合素質(zhì)教育體系，改進(jìn)教育學(xué)的成效，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。

綜合素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，我們應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展，深刻理解素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，不斷調(diào)整和完善管理體系，確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性。