摘 要: 要提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平，勢必要全力鍛造一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為此，本文在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力探索學(xué)校管理及育人渠道，逐步形成了從五個方面構(gòu)建師生發(fā)展平臺，促進(jìn)了學(xué)校全面發(fā)展的工作思路。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村學(xué)校發(fā)展 瓶頸問題 對策

教育發(fā)展離不開學(xué)校，學(xué)校發(fā)展離不開教師。新墩鎮(zhèn)地處祖國西陲的甘肅省張掖市甘州區(qū)郊區(qū)，下轄九年一貫制學(xué)校一所、完全小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)6所，全鎮(zhèn)各校教育發(fā)展水平相對緩慢。以新墩鎮(zhèn)為個案來研究西部農(nóng)村教育發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，制約西部農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸問題首推教師問題。以起點(diǎn)學(xué)歷為全鎮(zhèn)在職教師分類歸隊(duì):其一是學(xué)歷起點(diǎn)較低的轉(zhuǎn)正民辦教師;其二是學(xué)歷起點(diǎn)較高的師范類專業(yè)院校畢業(yè)分配教師。近幾年來，在舉國上下要求提高學(xué)歷的熱潮中，教師們雖然通過在職進(jìn)修獲得與教學(xué)需要相適應(yīng)的學(xué)歷文憑或取得了更高層次的學(xué)歷水平，但其作用仿佛僅此而止步，教師的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式并未因在職進(jìn)修得到相應(yīng)程度的改善或優(yōu)化。高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教師應(yīng)對新課程改革乏力乏術(shù)，特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏行之有效的辦法，造成了影響農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平提升的瓶頸問題。

基于以上分析與認(rèn)識，要想提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平，勢必要在全力鍛造一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上下功夫。在摒棄不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我努力探索學(xué)校管理及育人渠道，并不懈作了實(shí)踐研究，逐步形成了從五個方面構(gòu)建師生發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的工作思路。

1.構(gòu)建師德教育平臺

教師是立校之本，師德是教育之魂?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)”。為使師德建設(shè)落到實(shí)處，一方面要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組織全體教師深入學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》等教育法律法規(guī)，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步建立健全師德建設(shè)的規(guī)章制度，在廣大教職工中廣泛深入開展“講學(xué)習(xí)，講政治，講正氣”的教育活動，嚴(yán)格規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律，倡導(dǎo)教師不講忌語，不做忌事，愛崗敬業(yè)，為人師表。另一方面要組織開展主題教育活動，做到四結(jié)合，即師德建設(shè)和保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育相結(jié)合，和學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會相結(jié)合，和學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡相結(jié)合，和校園廉潔文化建設(shè)相結(jié)合。要求每一位教師樹立以人為本的教育思想，用科學(xué)、發(fā)展的眼光對待每一位孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，公平對待每一位孩子，爭當(dāng)孩子、家長喜歡的老師。同時，組織教師參與“知榮明恥”詩歌朗誦、廉潔主題文藝匯演、師德征文、師德標(biāo)兵評選等多種形式的教育活動，設(shè)立師德監(jiān)督信箱，發(fā)放意見征求表，并進(jìn)行師德師風(fēng)量化考核，把學(xué)校教育和日常教學(xué)工作置于社會、家長、學(xué)生和教師自己的監(jiān)督之下，使廣大教師做到五個增強(qiáng):服務(wù)意識增強(qiáng)，勞動紀(jì)律觀念增強(qiáng)，愛崗敬業(yè)精神增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識增強(qiáng)，為人師表責(zé)任增強(qiáng)。從而提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2.構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺

推行教育改革，教師是關(guān)鍵。教師年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教育思想、教學(xué)觀念諸方面存在差異，對教育動態(tài)、現(xiàn)代教育理論、新課改理念及由此而衍生出的新穎教育觀念、教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的接受、把握更是層次不齊，甚至產(chǎn)生跟不上教育發(fā)展形勢、與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。綜合農(nóng)村學(xué)校條件考慮，利用周末開展教師成材日活動，依托強(qiáng)大、快速的信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源傳輸平臺采取集中培訓(xùn)不失為一種可取的有效途徑。學(xué)校有組織地開展校本集中培訓(xùn)，通過觀看遠(yuǎn)教資源、撰寫自學(xué)體會、分組開展交流等多種方式，組織教師開展現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立課程改革觀念，掌握課程改革知識，學(xué)習(xí)課程改革方法，進(jìn)一步增強(qiáng)教師駕馭課堂、改善課堂、優(yōu)化課堂的能力。

此外，學(xué)校通過實(shí)施“名師培訓(xùn)工程”，把遠(yuǎn)程教育資源與名師工程結(jié)合起來，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開設(shè)的名師課堂、教師論壇，了解名師的教學(xué)理念、教學(xué)特色、成長軌跡，讓教師確定心目中的名師，將其作為自已前進(jìn)中的榜樣，逐步轉(zhuǎn)變教育思想，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教師中形成“爭學(xué)名師、爭做名師”的良好風(fēng)氣。同時，進(jìn)一步完善《校級骨干教師評選實(shí)施辦法》和《教師績效考核細(xì)則》，以各級骨干教師、學(xué)科帶頭人為龍頭，以《教師績效考核細(xì)則》為推力，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用，讓他們與新教師及教學(xué)能力差的教師結(jié)對子，明確幫扶任務(wù)，爭取“雙向”達(dá)標(biāo)。要求骨干教師和學(xué)科帶頭人在以下五個方面做好示范:抓好一名學(xué)困生，培養(yǎng)一名骨干教師，承擔(dān)一次校級以上示范課，發(fā)表一篇教育教學(xué)論文，承擔(dān)一個相應(yīng)級別的教研課題。通過學(xué)科教研組集體備課、“三課”強(qiáng)化(過關(guān)課、對比課、評優(yōu)課)、教研考核(課題、論文)等具體措施，積極創(chuàng)設(shè)教師全面發(fā)展的良好環(huán)境和氛圍，激發(fā)教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，帶動全鎮(zhèn)教師綜合能力的提高。

3.構(gòu)建課堂教學(xué)平臺

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的支點(diǎn)，是改進(jìn)教學(xué)工作的重點(diǎn)發(fā)展方向。

學(xué)校把精力主要投放到探索構(gòu)建“研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式”上，通過構(gòu)建模式體系，把“引導(dǎo)啟發(fā)—研究體驗(yàn)—合作交流—應(yīng)用創(chuàng)新—激勵評價”基本程序引入到教學(xué)實(shí)踐之中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)科教研組依據(jù)自身特點(diǎn)分學(xué)科確立相應(yīng)的便于操作的新型教學(xué)模式。

教師要創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中踐行“七放手”，即新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生去閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生去討論，提出問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，學(xué)習(xí)規(guī)律放手讓學(xué)生自己尋找，知識結(jié)構(gòu)放手讓學(xué)生梳理構(gòu)建，使學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中獲得成功的體驗(yàn)。為使“七放手”落到實(shí)處，教師教學(xué)需要在“四個注重”上下功夫:①注重創(chuàng)造性地使用教材。教師要能創(chuàng)造性地使用教材，而不是被教材所束縛。學(xué)生形象思維豐富，因此舉例、說明最好給出貼近生活的實(shí)例、實(shí)物或圖畫。教師要把情境帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把競賽帶進(jìn)課堂，把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，把實(shí)物帶進(jìn)課堂。根本目的就是要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②注重讓每個孩子都有實(shí)在的收獲。學(xué)生潛質(zhì)各不相同，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的課堂參與度入手，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層評價、分層矯正。同時，教師要注重師生之間和生生之間的互動與合作，力求使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。注重遠(yuǎn)程教育資源的課堂利用。借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大信息優(yōu)勢，以遠(yuǎn)教課堂實(shí)錄觀摩和資源開發(fā)、整合、利用為切入點(diǎn)，定期組織教師觀看課堂實(shí)錄，采集網(wǎng)絡(luò)資源，交流心得體會，兼容并蓄，取長補(bǔ)短。通過多媒體實(shí)踐課讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，讓學(xué)生與國內(nèi)名師近距離接觸，感受信息教育帶來的方便與快捷，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。④注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)新精神給予愛護(hù)與培養(yǎng)，多為學(xué)生創(chuàng)造“我來說、我來做、我來試”的機(jī)會，保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開，鼓勵學(xué)生敢于對教師質(zhì)疑，敢于同權(quán)威爭論，敢于同教師展開思維對話，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，獨(dú)立思考，大膽探索，形成敢想、敢說、敢疑、敢問、敢干的“五敢”精神。

課堂教學(xué)還要努力構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。對教師及課堂教學(xué)的評價，要由原來的看“老師怎么教”、“教的怎么樣”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭础皩W(xué)生怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，要注重教師對學(xué)生的知識引領(lǐng)、潛能開發(fā)、方法指導(dǎo)、能力形成的考查，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者和學(xué)生前進(jìn)的助推器。

4.構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以科技活動為展示舞臺，除搞好課堂教學(xué)創(chuàng)新外，還應(yīng)從以下三方面去努力:一是科技引領(lǐng)，強(qiáng)化能力。要把對學(xué)生的科普教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作，積極與社會各界聯(lián)系，主動爭取家長、社會的支持，構(gòu)建融鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站、村社及農(nóng)業(yè)科技示范基地為一體的科普教育網(wǎng)絡(luò)，凝社會之合力，將學(xué)校小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合，變單渠道為多渠道，變封閉式為開放式，變平面為立體，把所學(xué)的“有字書”和社會生活這部“無字書”密切聯(lián)系起來，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，收到課堂教學(xué)達(dá)不到的教育效果;二是活動育人，形成能力。制定科學(xué)細(xì)致、實(shí)踐性強(qiáng)的近期、中期學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，重點(diǎn)對要開展的科技活動做出安排部署，以創(chuàng)建特色班級為出發(fā)點(diǎn)，以科技興趣小組為依托，激活班級科技活動，舉辦科技知識講座、科幻影片展播，開展生態(tài)環(huán)境小調(diào)查、生活小實(shí)驗(yàn)、科技小制作、科幻繪畫作品比賽及征集科技小論文等科技活動，豐富校園科技生活，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，提高創(chuàng)新技能，促進(jìn)我?？破战逃ぷ鞯拈L效發(fā)展;三是成果展示，展現(xiàn)能力。要讓孩子們享受成功的喜悅，激發(fā)科技創(chuàng)新的興趣和愛好，最好的辦法是把他們的成果展示在眾人面前。要注意收集每次活動的優(yōu)秀成果，在班內(nèi)設(shè)置個性化展示臺、科技小制作專欄，在校內(nèi)開辟科技作品展示專欄，設(shè)置科技作品展室，適時展示學(xué)生成果，讓孩子們在享受成功的同時，培養(yǎng)熱愛科技的創(chuàng)新精神，提高科技創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建讀書育人平臺

最能致遠(yuǎn)是書香，書香校園是一種氛圍，是一種整體風(fēng)貌，是校園文化的集中顯現(xiàn)。生活因讀書而精彩，師生徜徉其間，浸潤其間，能領(lǐng)略到文化的魅力，感受到濃濃的人文氣息。

教師讀書要做到系統(tǒng)化、日?；⒐ぷ骰?、長期化，學(xué)校提供讀書條件，組建讀書團(tuán)隊(duì)、搭建讀書平臺，要求教師做到每周閱讀一篇教育教學(xué)文章，每月閱讀一本教學(xué)期刊，寫一篇讀書心得，每年閱讀一部教育專著，作為教師學(xué)習(xí)提高的一項(xiàng)制度常抓不懈，圍繞“教師發(fā)展”主題，開展“教育敘事”、“案例討論”等活動，為課程改革的貫徹落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

以教師讀書帶動學(xué)生讀書。將學(xué)生讀書活動納入學(xué)校的課程計劃，開設(shè)閱讀課，制定閱讀課課程目標(biāo)、課程計劃及考評方案。閱讀課時語文教師和班主任向?qū)W生推薦中外經(jīng)典名著、名家作品、優(yōu)秀文學(xué)雜志、科普讀物等，并利用早讀、第二課堂活動時間和學(xué)生共同閱讀，向?qū)W生示范朗讀經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生建立“讀書信息卡”，做讀書摘記、讀書筆記、搞書評，與好書交朋友。教師既要教會學(xué)生讀書的方法，又要通過以讀帶寫，實(shí)例講解，滲透對寫作方法和寫作技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，并通過組織征文活動、優(yōu)秀作品推薦發(fā)表，來檢測學(xué)生讀書成果。班級組織開展“讀書博覽會”、“故事會”、“書海拾貝”、“知識競賽”、“報刊剪輯”、讀書手抄報制作比賽等活動，在學(xué)校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。團(tuán)支部、少先隊(duì)充分利用“校園之聲”廣播，播放“好書介紹”、“詩歌美文欣賞”節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生共享讀書樂趣。各班建立班級圖書角，師生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級，開展“好書交換站”、“好書換著看”活動，選拔班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、收回等工作。學(xué)校開放圖書閱覽室，圖書管理人員積極做好每日的圖書借閱工作，確保讀書活動的正常開展。

讓書香飄滿校園，積極倡導(dǎo)師生“多讀書、讀好書、好讀書”，努力提升教師專業(yè)化素質(zhì)，并為學(xué)生發(fā)展打好人生底色。

通過“以人為本”教育理念的落實(shí)和平臺戰(zhàn)略的推行，在學(xué)校管理中營造有利于師生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育環(huán)境，從優(yōu)化德育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化活動體系、優(yōu)化評價機(jī)制及其互動效應(yīng)，來探索創(chuàng)設(shè)教育創(chuàng)新體系，使廣大師生感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的意義和樂趣，努力形成“人人有事干、處處有舞臺、時時有進(jìn)步”的良性發(fā)展局面。