中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)課又因理論性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密，枯燥無味，引不起學(xué)生興趣等特點(diǎn)極大地影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人看待，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主、合作、探究和交流的過程中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)試嘗:

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)表現(xiàn)教師較高的教學(xué)素養(yǎng)。一口流利的普通話，一手漂亮的粉筆字，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力，善于創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍，飽滿的教學(xué)熱情，善于激活學(xué)生的情感、淵博的學(xué)識(shí)。使學(xué)生喜歡你，熱愛你，他們就會(huì)因喜歡你而喜歡這門學(xué)科，從而使學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極思考問題的動(dòng)力，主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。

二、創(chuàng)新性的質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。教師要善于設(shè)疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑。具體做法是:1.要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題;2.教師要善于圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解疑，并有所創(chuàng)新;3.鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，積極辯論，找出規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于向老師、課本質(zhì)疑，書上的解法是唯一的嗎?老師的解法是最科學(xué)的嗎?教師應(yīng)注意以問題為載體，以訓(xùn)練創(chuàng)新能力為主線組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與大膽創(chuàng)新的精神。

三、積極參與，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂是師生情感的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、和諧、民主的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力、完成學(xué)生人格的必要條件，學(xué)生如果能在良好的民主氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，便會(huì)成長為具有大膽創(chuàng)新精神的人。所以，教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出不同意見，允許學(xué)生講錯(cuò)，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生提出新問題及找到解決問題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

注重求異思維的訓(xùn)練，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多邊活動(dòng)中去，開展分組討論，交流合作的方法，有利于激發(fā)集體創(chuàng)新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的群體創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，能力方面相互提高，方法方面相互借鑒，共同提高，以達(dá)到學(xué)會(huì)創(chuàng)新的最終目的。

四、注重分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

備好課，是上好課的前提和基礎(chǔ)。了解學(xué)生的個(gè)體差異，做到胸有成竹、有的放矢，是最好的備課。1.具體備課時(shí)，教師應(yīng)該掌握全班學(xué)生的共同點(diǎn)及個(gè)體差異，既要面向全班學(xué)生，又要兼顧個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。2.為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生追求思維創(chuàng)新，教學(xué)時(shí)，教師可以精選少量奇思妙想的習(xí)題穿插于教學(xué)之中，還有教師的創(chuàng)造性提問、啟發(fā)式講解，學(xué)生的多樣性答問、一題多解一題多變等，都是激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)基點(diǎn)。教育家陶行知指出:“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕淌菫榱瞬唤?，讓學(xué)生自己能學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過程，掌握學(xué)習(xí)方法和解題的策略。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師僅僅起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

六、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，樹立成功教育理念

中學(xué)生思維往往缺乏連貫性，表達(dá)常常具有跳躍性和突發(fā)性，有時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，會(huì)閃現(xiàn)出一些獨(dú)特的想法，但常常詞不達(dá)意，有時(shí)想對(duì)了卻說錯(cuò)了。教師不應(yīng)該及時(shí)下結(jié)論，要多問幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生回答，鼓勵(lì)他們說出自己的看法，不管對(duì)或錯(cuò)，教師重在分析，找出合理因素，再分析其思路，找出其有價(jià)值的東西，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新。教師應(yīng)成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，對(duì)問題要優(yōu)化設(shè)計(jì)，最理想的問題是使學(xué)生跳一跳能摘到桃子，體驗(yàn)成功的快感。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，創(chuàng)新教育，滲透著教師辛勤的汗水，望培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育能真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多一份創(chuàng)造意識(shí)，這是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的期盼。

作者單位:甘肅省天水市武山縣渭北初中