■袁秀華

小學(xué)階段的兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)重要手段之一的多媒體教學(xué)軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點。由于其生動性、交互性的特點，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，并能開擴知識領(lǐng)域，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，突破重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就談一談我所制作的“山羊分腿騰越”和“有人扶持手倒立”兩個課件在體育課堂中所做的嘗試性研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣的力量是巨大的，興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c，在營造氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有獨特的效果。通過多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在進行“山羊分腿騰越”教學(xué)時，先播放一段體操項目中鞍馬比賽的精彩片段，在進行技巧——有人扶持手倒立教學(xué)時，我先播放一段奧運會中跳水項目比賽的精彩集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子被激活，這時他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過多媒體課件的使用，它能使師生之間增加一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗。如：利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出森林運動會的場景，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及想象力會在不知不覺中被調(diào)動起來。

二、感知過程、突出重點、攻破難點

利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學(xué)活動，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動化，使學(xué)生能更形象、更生動、更易理解地進行學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)“山羊分腿騰越”中“頂肩推手”的動作要領(lǐng)時，由于教師的示范動作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細觀察，我利用了多媒體，通過屏幕將上述復(fù)雜的技術(shù)動作用慢鏡頭或用“定格”的技巧方式細致地演示，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，這時我就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點，攻破難點。更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

三、體現(xiàn)教學(xué)的程序性

程序法是按照一定的程序，引導(dǎo)學(xué)生一步步達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的要求，這其中也體現(xiàn)了分層推進的教法。我在制作課件中注重了教材內(nèi)容的完整性。如：在對實驗班進行技巧訓(xùn)練——有人扶持手倒立教學(xué)時，將課件設(shè)計成一個單元的內(nèi)容為每一節(jié)進行服務(wù)，其中包括：完整動作演示；分解動作演示；輔助練習(xí)；教材重難點；動作口訣；保護與幫助方法等。圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如：單元的第一節(jié)新授課，我先讓學(xué)生欣賞體操比賽的精彩片段，調(diào)動起積極性后，重點進行主要教學(xué)內(nèi)容——有人扶持手倒立的一些輔助性學(xué)習(xí)。如推小車、小車高提臀、小車上山、扛起手倒立等。讓學(xué)生邊觀看動畫邊進行練習(xí)，以游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強直觀性，充分激活學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，為后面更好地學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊。又如：主教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)我編成的動作口訣進行練習(xí)。自由分組，互相幫助，學(xué)生可自行操作課件，小組討論交流，對練習(xí)情況作出及時反饋。這樣既促進了彼此間的交往與合作，又體現(xiàn)出教學(xué)過程的交互性。多媒體課件的使用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的運動技能。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)，達到放松的目的

在課程進行到放松整理部分時，我使用多媒體課件，使學(xué)生在輕松歡快的音樂聲中盡情享受體育所帶來的愉悅。如：學(xué)生可根據(jù)課件中播放的各種動物圖像或聲音進行模仿行走練習(xí)。又如：課件中“自選超市”的設(shè)計（小火車、毛毛蟲、拼數(shù)字等），學(xué)生自由分組，進行練習(xí)。再如：播放奧運會上優(yōu)秀運動員跳水的精彩片段，讓學(xué)生在感受美的同時，進一步對學(xué)生進行弘揚奧運精神，向奧運健兒學(xué)習(xí)的教育，使學(xué)生既受到美的熏陶，又從興奮狀態(tài)下逐漸恢復(fù)到平靜，身心都得到放松。