周彥渝，鄧穎玲

(湖南師范大學外國語學院，湖南 長沙 410081)

0 引 言

《麥田里的守望者》是J.D塞林格的第一部，也是唯一部長篇小說。1951年此書在美國出版，J.D塞林格幾乎一夜成名，被認為是二戰(zhàn)后最重要的美國作家之一，而《麥田里的守望者》也成為美國“迷惘一代”的代表作。塞林格前后共花了17年的時間來構(gòu)思并寫作這部小說。半個世紀過去了，《麥田里的守望者》被譯成了幾乎所有語言，尊為《時代》雜志100本最佳英文小說之一，也被列為中學和高等院校必讀書目[1]，其藝術(shù)魅力可謂經(jīng)久不衰。國內(nèi)外國文學評論界對本書的研究主要集中在四個方面：對成長主題現(xiàn)實意義的探討，文體學特征的詳盡剖析，主人公個性形象的全面闡釋以及原型批評。第一人稱敘事策略的研究雖然篇幅極少，但在中國已開先河，如李健[2]探討了第一人稱敘事策略與敘述時間的結(jié)合應用，徐卉在《解讀〈麥田里的守望者〉的語言特點和敘事技巧》[3]一文中，研究了第一人稱口語特色;劉丹的《〈麥田里的守望者〉敘事技巧分析》[4]解讀了第一人稱與敘事層理論的展開，有關(guān)第一人稱與心理寫實的研究卻不多，而這恰是該書藝術(shù)魅力的源泉所在。

韋恩·布斯的《小說修辭學》是研究小說敘述技巧的里程碑式著作，文章運用布期的不可靠敘述，內(nèi)心透視和敘述距離理論，分析《麥田里的守望者》以揭示其用簡單情節(jié)吸引眾多讀者的奧秘?！尔溙锢锏氖赝摺返闹魅斯魻栴D，是一個家長和老師眼中的差生，由于多次考試不及格，四次被學校開除，因為不敢馬上回家告訴父母這個消息，而在旅途流浪，直至三天后才回到家中。這三天中，透過霍爾頓的眼睛，一雙童稚的眼睛，一雙還未對世事充分理解的眼睛，我們看到了一個孩子眼中的成人世界和一顆敏感豐富的童心。

1 第一人稱不可靠敘述者

《麥田里的守望者》一書全部用第一人稱寫成，是霍爾頓在精神病醫(yī)院對大夫做出的一種自敘，講述他“在去年圣誕節(jié)前所過的那段荒唐生活”[5]1?；魻栴D既是小說中的主人公，也是小說的講敘者，是小說戲劇化的代言人，以“我”的口吻，描述著“我”的所見所聞所思所感。這種寫作視角好處有二：其一，便是布斯在《小說修辭學》中提到的：“同一位缺少作家?guī)兔Φ臄⑹稣咭坏缆眯?，其最重要的效果也許是縮短感情距離”[6]287?；魻栴D將自己眼中的世界，自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者能通過他的心靈來認識世界，經(jīng)歷了他的悲歡離合，讀者和敘述者心有靈犀的共鳴便油然而生了?！耙驗槲覀兘^對地局限于他的經(jīng)驗之中，我們就完全同情他了”[6]292。這便是熱奈特所言的“內(nèi)聚焦”[7]193，作家知道的并不比敘述者多，所以沒有強行橫亙在霍爾頓與讀者之間做出評論，而是讓霍爾頓成為自己故事的敘述者，以一種客觀的方式呈現(xiàn)主人公主觀的精神世界。其二，這種講故事的方式賦予細節(jié)以逼真的效果，讓讀者感到他比敘述者對正在發(fā)生的事情了解得更多?；魻栴D以自己的方式講述自己的故事，能對讀者產(chǎn)生移情效應。讀者不僅可以了解故事霍爾頓的觀點，而且由于沒有作家的斷然插入，又可保持自己的客觀性。讀者不是通過作家的眼睛去看霍爾頓的，而是自己在閱讀中慢慢發(fā)現(xiàn)主人公的個性品質(zhì)?！暗谝蝗朔Q敘事視角不但增加了小說的真實感而且加強了小說的深度”[2]。

霍爾頓雖然以逼真，親切的第一人稱“我”出現(xiàn)在讀者面前，卻只能算個不可靠敘述者。布斯是這樣定義不可靠敘述者的：“敘述者所說所作與作家的觀點一致的時候，我稱他為可靠的敘述者，如果不一致，則稱之為不可靠敘述者”[6]167。

如何可見霍爾頓是個不可靠敘述者呢？首先，霍爾頓這番自敘是在精神病醫(yī)院對大夫做的坦白，特殊的敘述環(huán)境告訴我們，霍爾頓精神世界正在經(jīng)歷著痛苦折磨，缺失了理性和客觀，對事物的評價也許會有失偏頗。文中的霍爾頓確實是個憤世嫉俗的少年，他對世界的理解不成熟、感悟不充分，如同他的妹妹菲比所言，這個世界上，霍爾頓沒有喜歡的看的順眼的東西；其次，霍爾頓在文中坦然承認：“你這一輩子大概沒見過比我更會撒謊的人”[5]16。的確，霍爾頓撒謊可謂不假思索信手拈來,哪怕他去商店買本雜志，有人在路上看見他問他去哪，他也會隨口答道去看歌劇。作家用一個不可靠敘述者作為他的戲劇化代言人有何用意呢？“孩子對于事件的視點與成年讀者對他的理解和解釋之間的區(qū)別決定了小說特殊的張力。聚集人物的某種限制實際上可以造成敘事作品某種獨特的藝術(shù)效果”[8]。從文中可以看出，霍爾頓雖然撒謊，卻敢于承認自己是個不可救藥的撒謊者，他愿意毫無保留地展現(xiàn)出他滿口污穢的語言，他一塌糊涂的學業(yè)，他憤世嫉俗的個性。他雖然與大人心目中的乖孩子，好學生形象有著天壤之別，但他的率性坦然卻不可質(zhì)疑。這個自嘲的小小“說謊者”與成人世界中道貌岸然的正人君子，形成了強烈的對比。如霍爾頓所崇敬的數(shù)學老師安多里尼，就教導霍爾頓“一個不成熟男子的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個成熟男子的標志是他愿意為某種事業(yè)卑鄙地活著”[5]188。安多里尼滿口仁義道德，教霍爾頓如何處理好學習和生活，但是卻趁著霍爾頓熟睡時猥褻他，是一個不愿告人的同性戀者。這種少年和成人的反差，形成了一種“反諷”，一種“誠實”的說謊者和“虛偽”的實在者之間的反諷?！尔溙锢锏氖赝摺分械姆粗S影射著孩子的單純和成人的世故，不可靠的少年比可靠的成年人要更加真誠坦蕩。華滋華斯詩云：“兒童是成人之父”(the child is the father of the man)，便是對主題的一個最好詮釋，天真無邪的孩子身上純潔的光芒讓自詡為大人的我們自慚形穢。

2 內(nèi)心透視

《麥田里的守望者》中另一個寫作技巧的運用便是“內(nèi)心透視”。按照布斯的理論“任何的內(nèi)心透視，不論深度如何，總是將心里得以展示的人物變?yōu)閿⑹稣摺?，“?nèi)心透視因此受到不可靠程度的支配”，“我們越是深入心里，我們就會在不失掉同情心的情況下接受越多的不可靠性”[6]172。這么說來，內(nèi)心透視的運用，與不可靠敘述者的運用，在技巧上可謂是相得益彰天衣無縫了。除了技巧上的巧妙作用外，內(nèi)心透視也是挖掘主題的有用工具。

首先，內(nèi)心透視讓讀者能全面地，各個角度地認識主人公霍爾頓的性格和價值取向。“在不減少展現(xiàn)缺陷的情況下而仍然獲致同情的效果”[6]255，便是采用內(nèi)心透視了。讀者通過霍爾頓的眼睛觀察世界、心靈感受世界，便能透徹理解他種種行動的原因，“持續(xù)的內(nèi)心透視引導讀者為伴隨他旅行的人祝福，而不顧這個人物表現(xiàn)出來的品性如何”[6]256。

表面看來，霍爾頓并不是一個討人喜歡的孩子。他在學業(yè)上一塌糊涂，滿口污言穢語，常喝得酩酊大醉，接觸的朋友要么是妓女要么是粗俗男孩。只有他兩小無猜的哥哥D.B.及妹妹菲比真正了解他的為人，旁人都對這個“不良少年”嗤之以鼻，決不會為他的命運揪心為他的前途擔憂。但霍爾頓對自己經(jīng)歷的剖析中，卻充滿了真性情的光芒，孩子氣、善良、純真、正直、膽小，都是他性格中可愛的一面，讀者看到了另一個霍爾頓，與那個憤世嫉俗的霍爾頓相差甚遠。例如在說到自己的妹妹菲比時，霍爾頓滿懷柔情地說道：“你這一輩子再也不會見過那么漂亮那么聰明的小孩子?！彼粚W校開除后，一心惦念著小妹妹，一路上不停想跟菲比打電話，向她訴說衷腸。又為菲比買她最愛歌手的光碟，小心翼翼地保存著，直到他偷偷溜回家，趁父母不注意之時，把碟贈給菲比，然后又護送菲比去學校讀書。在菲比的學校里，霍爾頓看到“有人在墻上寫了fuck you兩個大字?！被魻栴D當時的心情是“我見了真他媽的氣死”，“我想到菲比和別的那些小孩子會看到它，最后總有個下流的孩子會解釋給她們聽”，“我真希望親手把寫這兩個字的人殺掉”[5]200。他冒著被誤認為寫臟話的危險，把兩個臟字擦干凈了。雖然他本人臟話連篇，卻不愿看到孩子們被污染同化，他一心想做孩子純真童心的“守望者”，這不是文中的要旨嗎？“我老是想象，有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲，幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就站在那混賬的懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住……我整天就干這樣的事，我只想當個麥田里的守望者”[5]173。這是一段感人至深的內(nèi)心透視，這是霍爾頓反抗骯臟現(xiàn)實，追求純潔理想的一面，他要守住孩子的至誠至性，防止孩子被成人世界的丑惡侵淫污染。這也反映出塞林格的寫作主旨：“他是一個尋找答案的作家，試圖就當時復雜的社會問題進行自己的思考，尋找解決辦法”[9]。通過內(nèi)心透視，霍爾頓被塑造成福斯特所說的“渾圓人物”[10]，有血有肉、愛憎分明。

3 敘述距離的控制

《麥田里的守望者》中，除了第一人稱的敘述視角讓人覺得親切外，還有一個重要原因便是主人公霍爾頓在講述故事時，喜歡稱讀者為“你”。按照布斯“隱含讀者”的概念，這個“你”應該特指霍爾頓的傾訴對象，即精神病醫(yī)院的醫(yī)生。然而在閱讀過程中，讀者都會不自覺地把自己和“你”等同起來，一同分享他的人生經(jīng)歷。因此，“你”可視為對廣大讀者的泛指，呼吁讀者的傾聽和參與意識。他直抒胸臆地跟“你”說他那三天的經(jīng)歷，告訴“你”他有如何傷感(depressed),希望你認同他，跟他一同反抗成人的世界。德國接受美學家依瑟爾(W Iser)提出藝術(shù)中的審美就是讀者對文本的具體化。具體化的文本在讀者的閱讀中獲得生命，也必然帶有讀者的個人氣質(zhì)。只有在讀者閱讀欣賞的過程中，文本才能成為藝術(shù)作品。離開讀者的閱讀和欣賞活動，藝術(shù)作品不過是堆印著的鉛字或涂抹著的顏料，就像一部未經(jīng)音樂家演奏的樂譜一樣[11]。而讀這本書，便如同和霍爾頓在安靜的屋子里，面對面坐著，他毫無介心地侃侃而談，而讀者“你”亦耐心傾聽,與他同悲同喜，排遣他內(nèi)心的孤獨，分擔他成長的煩惱。這種稱呼方式讓聽者與說者同時在場，改變了讀者在傳統(tǒng)文學作品中旁觀者的身份，兩者因此形成了一種交流與互動。讀者自己闡釋故事，和故事人物的距離不僅親近，而且自然。作品在與讀者的交流中也得到深化和升華。

4 結(jié) 語

《麥田里的守望者》通過第一人稱的不可靠敘述者縮短讀者與作者的感情距離,內(nèi)心透視技巧的使用以客觀的方式呈現(xiàn)了真實的主觀世界，而直呼作者為“你”更是呼吁讀者的參與。這些技巧的使用，讓一個少年的形象立體豐滿，讓一個簡單的故事絲絲入扣，亦使小說在世界文學的殿堂里熠熠生輝，香飄四野。

參考文獻:

[1]Wikipedia Contributors. The Catcher in the Rye[OL].[2009-12-31].http:∥en.wikipediq.org/w/index/php?

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[4]劉丹.《麥田里的守望者》敘事技巧分析[J].哈爾濱學院學報，2007(7)：89-92.

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[6]韋恩·布斯.小說修辭學[M].付禮軍,譯.廣西：廣西人民出版社，1987.

[7]Genette, Gerard. Narrative discourse: An essay in method[M]. Ithaca: Cornell UP, 1980:193.

[8]譚君強.敘事理論與審美文化[M].北京：中國社會科學出版社，1995:114.

[9]李公昭.二十世紀美國文學導讀[M].西安：西安交通大學出版社，2000:79.

[10]Hoffman,Michael, Patrick D, Murthy. Essentials of the theory of fiction[M].London:Duke University Press, 1988:40.

[11]譚君強.敘事學導論[M].北京：高等教育出版社，2008:35.