羅 平

暑假期間,筆者與另一名語文老師帶領(lǐng)十名學(xué)生到重慶前程汽車部件有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)部門主要是在車間,從事汽車、摩托車操縱拉索及軟軸生產(chǎn),學(xué)生首先要看懂汽車及摩托車的拉索及軟軸圖紙,然后按圖進(jìn)行操作。雖然看似簡(jiǎn)單,但實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生都深有感觸。

一、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查——學(xué)生收獲

在該次暑期實(shí)習(xí)過程中,十名實(shí)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村,從沒有進(jìn)過企業(yè)的門,對(duì)企業(yè)毫不了解。學(xué)生實(shí)習(xí)了一段時(shí)間后,初步了解了企業(yè)到企業(yè)的管理制度和經(jīng)營(yíng)方式。首先,針對(duì)于公司的規(guī)章制度,如“不能遲到、早退、曠工,不能亂扔?xùn)|西、不能穿拖鞋”,學(xué)生認(rèn)為這些制度看似簡(jiǎn)單,在學(xué)校有時(shí)做不到,但在公司不得不做到,因?yàn)楣居兄鴩?yán)格的要求。其次,有學(xué)生反映,“工作太辛苦,晚上有時(shí)加班,連說話的力氣都沒有了”。學(xué)生認(rèn)為,因?yàn)楣臼前从?jì)件支付報(bào)酬,每天要求完成最低工作量,有時(shí)沒有完成,就不得不加班,最低收入為1000元。從這個(gè)時(shí)候,他們真正意識(shí)到家長(zhǎng)掙錢的不容易,才懂得要節(jié)約用錢。第三,有學(xué)生說,“在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),當(dāng)用到知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻模糊或根本不知道”,這讓他們立志回到學(xué)校后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)。顯然,學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中,不僅得到了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和道德體驗(yàn),而且還獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬,學(xué)生的積極性普遍增高?？梢?這次實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和思想素質(zhì)的提高都大有好處。

二、對(duì)該企業(yè)進(jìn)行調(diào)查——人才需求

重慶前程汽車部件有限公司的總經(jīng)理代玉成先生說,公司急需“既可沉得下去,又可浮得起來的人”,中職學(xué)生來到公司后,如果該學(xué)生不僅在車間完全可以勝任工作,而且綜合素質(zhì)好,有想法、反映敏捷、易于配合,在工作中能夠達(dá)到“三受”(受得累、受得虧、受得氣),那么,公司就會(huì)對(duì)這樣的人進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉,提拔成技術(shù)人員或管理人員。

任何企業(yè)對(duì)于人才的要求,擺在第一位的都是“忠誠(chéng)”兩字。所謂“忠誠(chéng)”,并不是說要跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系,也不是惟命是從,而是“你是不是真心地在為企業(yè)著想”,這個(gè)“著想”不僅是體現(xiàn)在要給企業(yè)想出多好的主意,為企業(yè)做出多大的業(yè)績(jī),也可以體現(xiàn)在工作中的每一件小事里。另外,企業(yè)對(duì)人才的要求,還包括“敬業(yè)”兩字。當(dāng)前,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,辦公司越來越難,公司的每個(gè)員工是否敬業(yè),在一定程度上決定了這個(gè)公司是否具有發(fā)展前途。而一個(gè)人對(duì)待工作任務(wù)的及時(shí)性,完成工作的認(rèn)真程度,都體現(xiàn)了這個(gè)人的敬業(yè)精神。

三、對(duì)老師提出要求——教書育人

通過行業(yè)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),大部分企業(yè)對(duì)中職學(xué)生基本素質(zhì)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)知識(shí)的要求。因此,教師不能只成為知識(shí)傳授的機(jī)器.而應(yīng)該是既教書又育人。

完整的教育應(yīng)當(dāng)是人格教育、知識(shí)教育和性情教育的綜合性教育。很多人都認(rèn)為,教育就是傳授。事實(shí)上,教育雖然離不開傳授,但傳授并不是教育的本質(zhì),教育的真正本質(zhì)在于“開發(fā)”。其實(shí),老師給學(xué)生的永遠(yuǎn)只是“一粒種子”,學(xué)生要自己將這顆種子變成一片森林。教育的過程就猶如“犁田”(開發(fā))與“播種”(傳授)?！疤铩崩绾昧?種子自然就會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果;否則再好的“種子”也會(huì)最終腐爛在“土壤”里。所以,“播種”(傳授)重要,“犁田”(開發(fā))更重要。

知識(shí)的傳授事實(shí)上只是在“播種”,給學(xué)生傳授“智慧的果實(shí)”。但是,在“播種”的過程中,學(xué)生愿不愿意“接受”,能否克服在“種子”生長(zhǎng)過程中的各種困難,能否將一粒種子變成一片茂密的森林而結(jié)出更多的“智慧之果”,能否用自己結(jié)出的“智慧之果”造福于社會(huì)等,這些問題似乎與學(xué)生的智力因素沒多大的關(guān)系,而關(guān)鍵取決于對(duì)學(xué)生的非智力因素開發(fā),如內(nèi)求力、意志力、人格品質(zhì)、性情性格等等。人們的非智力因素表現(xiàn)在很多方面,比如自制力、踏實(shí)、恒心、勤奮、刻苦、毅力、自我確認(rèn)、自我約束、自我調(diào)適、忍耐性、頑強(qiáng)性、挫折承受力等都屬于非智力因素的范疇。這些東西就是“種子”生長(zhǎng)的土壤了!

實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),筆者與參加實(shí)習(xí)的十名學(xué)生舉行了一次座談會(huì),對(duì)這次實(shí)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。通過這次實(shí)習(xí),同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣有助于人生,習(xí)慣是培養(yǎng)出來的,不是天生的。人體有一個(gè)生物鐘,也可以叫小電腦,可能存在于小腦之中;在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)就是向生物鐘輸入信息,達(dá)到一定程度就形成習(xí)慣了;這時(shí)不用大腦支配,到時(shí)候生物鐘就會(huì)向大腦發(fā)出信號(hào),應(yīng)該做什么,大腦如果不做,生物鐘就會(huì)使人感到難受,逼著大腦發(fā)號(hào)施令。無論惡習(xí)或良習(xí)都是如此,這就是習(xí)慣成自然的現(xiàn)象。同學(xué)們都紛紛表示下學(xué)期一定要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。于是,筆者利用這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生:“父母的錢來之不易,大家要節(jié)約用錢。另外,平時(shí)多鍛煉,多參加社會(huì)活動(dòng)”。

(作者單位:重慶市工業(yè)學(xué)校)