陳爾建 孫 萌

校園講座在提高大學生綜合能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面起著重要的作用。現(xiàn)在許多高校采取各種措施,舉辦各種校園講座,以滿足廣大大學生的需求,取得了很好的效果。高職院校作為中國高等教育的重要組成部分,在這方面卻做得不盡如意。很多高職學校的校園講座少,而且水平低,遠遠不能滿足學生的需要,甚至有的高職學生對校園講座這個概念都比較陌生。

一、高職院校校園講座的現(xiàn)狀

在高職教育中,普遍重視計劃內課程的教學,對開設專題講座則重視不夠,使得作為培養(yǎng)學生綜合素質的講座未能發(fā)揮它應有的作用?，F(xiàn)在,高職院校在校園講座方面存在的問題主要表現(xiàn)在一下幾個方面。

1.講座數(shù)量少,內容單一

現(xiàn)在高職學校校園講座首先面臨的一個問題就是講座的數(shù)量少,內容單調,不能滿足當今學生的多方面的需求,使得一些學生在校三年期間聽不到一場自己感興趣的報告?，F(xiàn)在高職學校舉辦講座很多還只是講一些學習方法,這些都是學生在課堂上聽厭了的。還有一部分是邀請企業(yè)界人士舉辦的講座,但是這類講座很多都是企業(yè)商業(yè)營利性的宣傳與自我吹噓,對學生實質的幫助不大。

2.主講人身份和講座形式單一化

學術講座的主講人身份單一,是指主講人絕大多數(shù)是本校的教師,很少邀請其他單位的知名專家學者或經(jīng)濟、政治、文化等方面的社會精英。講座形式的單一化主要指,在講座過程中,一般只有老師“填鴨式”的單向講解,缺乏與聽眾互動的環(huán)節(jié)。單一化大大降低了學生對校園講座的期望值,難以激發(fā)學生去聽講座的欲望。

3.參與方式的強制化

由于現(xiàn)在很多高職學生沒有去聽講座的意識,為了使得講座不至于冷場,很多時候是組織者硬性地規(guī)定各教學部門,或派學生代表,或集體參加聽講。這使得聽講座變成了開會聽報告,嚴重挫傷了學生自愿聽講座的積極性,使得學生更沒有自愿去聽講座的意識。

4.學生本身對講座的興趣不大

現(xiàn)在很多高職院校的學生學習積極性不高,對周圍發(fā)生的事情也都漠不關心,更不要提讓他們自愿去參加各種講座。這就要求學生的管理者多與學生溝通,對其進行引導,使他們能夠積極地參加各種校園活動,讓他們意識到參加校園講座可以豐富他們的課余生活,激發(fā)學習興趣,拓寬知識面。

5.學校對講座的重視程度不夠

由于我國的很多高職院校是從中專演變而來的,很多領導還停留在中專辦學的層次上。很多高職院校還只是注重課堂教學,沒有意識到講座在建設校園文化與提高學生素質方面的重要性。

二、建設適應高職學生需求的校園講座模式

現(xiàn)在普通高校的校園講座已經(jīng)做得比較好,但是它們的校園講座有很大一部分是學術講座,這種模式不適合高職院校。為了滿足高職學生的需求,必須建立符合高職特點的校園講座模式。筆者認為應該從一下幾方面入手,加強校園講座建設。

1.講座選題要符合高職學生的特點

校園講座在選題上要考慮高職學生的心理特點、思想焦點和他們所關注的社會熱點,做到選題準確,針對性強。盡管每場講座的主講人都是某一領域的專家或某一方面的杰出人物,但在講座中要淡化專業(yè)背景,以通俗易懂的語言展開話題,要充分考慮高職學生的背景和知識水平。主講者在相關知識結構重新組織的過程中 ,要能夠激發(fā)學生好奇心,引起學生的思想共鳴,培養(yǎng)學生的科學精神和思想情操。

2.優(yōu)化主講老師的安排設置

對一些高職學校來說,經(jīng)常請一些校外專家或者一些社會商界人士來做報告可能存在一些問題。組織者可在保證講座質量的基礎上,優(yōu)化本校教師資源,使更多的教師參與到講座中來。因為現(xiàn)在大部分高職學校招聘來的教師都是碩士研究生甚至還有一些博士,他們來自全國各地,每個人可能對某一個問題進行過深入的研究和思考。他們可把自己關心和思考過的問題拿過來與學生進行交流探討。另外,在允許的范圍內,要多聯(lián)系校外專家或一些社會商界人士前來主講,拓寬學生的知識面滿足求知欲。

3.講座建設要規(guī)范化、制度化

學校應將講座作為課程設置,列入教學計劃,規(guī)定教學時間,界定講座內容。學校要把每月固定時間舉辦講座和不定期的一些講座結合起來,使得學生有足夠的選擇范圍,而不至于想去參加講座而沒有講座。

4.提高學生的參與意識

學生對學術講座重視程度的缺乏,往往是多個因素共同造成的。例如,學校的學習風氣不夠濃厚,學生的學習動機不明確,缺乏應有的學習動力;由于一些講座的質量不高,學生的積極性受到了挫傷;學生常常被強迫參加自己毫無興趣的校園講座,從而存在逆反抵制心理,覺得聽不聽學術講座都無所謂,甚至對參考學術講座存在鄙視的態(tài)度,等等。學生才真正是講座的參與者與受益者,學校應該想法設法提高他們自愿去聽講座的意識,而不只是服從于學校的硬性的指令。這就要求學校著眼在宣傳上下功夫,學生的直接管理者要有意識的去引導。

5.加強網(wǎng)絡資源利用

社會因素影響著教育思想的發(fā)展。當今時代已經(jīng)進入網(wǎng)絡社會,引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化進程?，F(xiàn)在很多重點大學已經(jīng)把校園講座制作成了網(wǎng)絡視頻資源,使得學生不再僅是簡單地看到一些單一的文字,而是有了一種身臨其境的感覺。高職院校在自身資源缺乏的情況下,可以充分利用這些網(wǎng)絡資源,通過篩選,找到一些符合高職特點的講座,來定期地組織學生收看。

6.加強校際間交流

現(xiàn)在社會是一個開放的社會,同樣我們的每一所學校也應該加強同類學科之間的學習交流。通過交流,優(yōu)質教育資源得以充分利用,教學范圍得以擴大,資源共享得以實現(xiàn)。

三、高職院校校園講座的內容

現(xiàn)代社會是一個政治多元化、經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息網(wǎng)絡化社會。面對學生的多方面的需求,應該加強調查研究,從各個方面來滿足他們的需要。目前,高職院校在開展校園講座方面,應該從以下幾個方面選題。

1.大學生身心素養(yǎng)問題

高職學生作為大學生的一個特殊群體,他們的心理問題應該格外關注。應該多開展一些大學生生理、心理的健康發(fā)展,如何處理人際關系,如何正確審美及個人形象設計等方面的講座。

2.大學生就業(yè)問題

現(xiàn)在各種媒體傳達的一個重要信息,是當今社會的就業(yè)難問題。在當前高職院校學生在與一般高校學生的競爭中處于弱勢,心理常常受到影響的情況下,就業(yè)問題應該在講座中占有一定的比例。應該多多關注就業(yè)形勢、每個專業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)方向、如何擺正自己的位置等一些問題。職業(yè)院校是為了培養(yǎng)一線優(yōu)秀的高技術人才,所以學生關心來自一線的商界企業(yè)界人士對人才的要求。

3.國內、國際熱點問題

高職學生在關注自身發(fā)展的同時,也和一般大學生一樣關心著國內、國際的熱點問題,如臺灣問題及其現(xiàn)狀和未來、“三農(nóng)”問題、懲治腐敗問題、解決貧富分化問題、中美關系、全世界反恐形勢等。

從一些調查和研究來看,學生們的興趣和愛好相對比較集中,而且重點在于如何發(fā)展自身的素質方面,反映了學生們廣泛涉獵,力爭全面發(fā)展的強烈愿望。

校園講座可以說是有百利而無一弊,應利用一切可利用的資源,多為學生提供一些優(yōu)質的講座,豐富他們的課余生活,激發(fā)學習興趣,拓寬知識面,同時積極營造濃厚的校園文化氛圍。

(作者單位:山東商務職業(yè)學院)