袁秀紅

【摘 要】本文針對音樂課堂的和諧構(gòu)建問題,著重從五個方面進行論述:即(1)情感和諧——融洽有度;(2)教法和諧——有效針對;(3)互動和諧——協(xié)同合作;(4)創(chuàng)造和諧——表現(xiàn)音樂;(5)評價和諧——鮮活生動。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 和諧構(gòu)建

“和諧產(chǎn)生美,美在和諧中?！焙椭C是事物的最佳狀態(tài),和諧是人們的追求,同樣也是現(xiàn)代教育的追求。所謂和諧課堂就是堅持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。因此,如何構(gòu)建和諧的音樂課堂,促進學(xué)生和諧發(fā)展,就成為當(dāng)前音樂教師需要重點解決的問題。

一、情感和諧——融洽有度

1.融洽師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌,建立新型的師生關(guān)系是新課程實施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。維系師生關(guān)系的核心是情感,教師關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生尊敬老師,是師生關(guān)系之基礎(chǔ)。師愛是“嚴(yán)愛”、“博愛”,而不是“溺愛”、“偏愛”。教師的愛應(yīng)“嚴(yán)慈相濟”,這就要求教師在態(tài)度上和藹嚴(yán)肅,在行動上細(xì)心關(guān)懷。親近、融洽的師生關(guān)系會使教學(xué)形成一種輕松、愉快的氣氛,學(xué)生精神飽滿、情緒高漲、思維活躍,有益于健全人格的養(yǎng)成,有益于師生心理健康的發(fā)展,有益于提高課堂教學(xué)效率,從而獲得成功的音樂課堂教學(xué)。

2.挖掘文本思想

音樂是一門情感的藝術(shù),音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段,在潛移默化中對學(xué)生進行情感教育、思想教育。齊佩爾說:“音樂使人懂得人與人、人與自然、人與客觀環(huán)境要和諧才行。”因此,在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育是深刻而有力的,也是十分必要和有效的。一首曲調(diào)往往蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵,作為音樂教師,應(yīng)利用音樂學(xué)習(xí)的特殊性,把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生,讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn),并在情操上受到陶冶,道德上受到影響,心靈上受到啟迪,意志上受到磨練,思想上受到感染,達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的德育效果。

二、教法和諧——有效針對

課堂教學(xué)的針對性,不光要針對學(xué)生,還要針對教材。不同的學(xué)生有著不同的性格特點和思維方式,他們對音樂知識的掌握也不盡相同,這就要求教師必須具體分析和充分考慮學(xué)生因素,真正做到滿腔熱情地關(guān)愛每一個學(xué)生,千方百計地幫助每一個學(xué)生,真正體現(xiàn)因勢利導(dǎo)、因材施教。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中,教師是“解惑者”,學(xué)生是“受惑者”。但是,音樂與其它學(xué)科知識的傳授相比,它的“解惑”過程更應(yīng)該是一個需要投入情感的、豐富而細(xì)膩的感知過程,而傳統(tǒng)的“說教”卻只會扼殺了學(xué)生對音樂的興趣。因此,在音樂欣賞教學(xué)中,如何去充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自己去進行“探究”、“感悟”、“實踐”和“體驗”音樂,讓學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,將是首當(dāng)其沖的任務(wù)。每次面對新生,我總是精心挑選最優(yōu)美的中國古典音樂,一邊播放,一邊講解,介紹作曲家的生平、曲目的創(chuàng)作背景,其間請同學(xué)提問或補充自己的看法,《流水》、《二泉映月》、《梁?！?那優(yōu)美的旋律在教室的空氣中靜靜流淌,我希望它能流進學(xué)生們的心田,引起他們對高雅音樂的共鳴、對美好事物的向往。

三、互動和諧——協(xié)同合作

“合作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式,給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機會,能有效培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力。音樂課堂中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),就是建立一種默契的配合,將學(xué)生分成若干小組,讓他們作為一個整體在教師指導(dǎo)下討論、研究,互幫互學(xué),共同切磋,相互督促,分工合作,取長補短,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,以取得合作學(xué)習(xí)的最佳效果的過程。音樂表演活動中的重奏、重唱、合奏、合唱、伴奏、伴唱、伴舞,對于加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng),有著十分重要的作用。在團隊協(xié)作中,不論是合唱隊中的成員還是樂隊中的每個樂手,都是不可缺少、相輔相成的。這就是音樂——群體性協(xié)同創(chuàng)造的魅力所在。因此,在平時的合作學(xué)習(xí)中教師要扮演好多種角色:合作學(xué)習(xí)的組織者、決策者、學(xué)習(xí)調(diào)控者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。老師不僅要樂于同學(xué)生一起交流,和學(xué)生一起討論,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣的作用,還要善于構(gòu)建適合學(xué)生的流暢、和諧、默契、尊重、信任的合作學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生合作交流的欲望。

四、創(chuàng)造和諧——表現(xiàn)音樂

美的音樂表現(xiàn),必然引起具有表演者和欣賞者雙重角色的學(xué)生的愉悅,從而在參與音樂表現(xiàn)過程中自然創(chuàng)造和諧之美。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,可鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢,運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自主地探索和實踐,從而給學(xué)生一個充分發(fā)揮潛能,敢于展現(xiàn)美、表現(xiàn)自我、超越自我的機會。例如,教學(xué)《東北風(fēng)》一課,在學(xué)生了解了東北音樂總體風(fēng)格、特點和表演手段的基礎(chǔ)之上,可讓學(xué)生親自扭扭秧歌,唱唱東北方言歌。如此能夠讓學(xué)生真切地感受到家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的無限魅力和生命力,達到人與地域文化的高度和諧統(tǒng)一,體驗創(chuàng)造和諧之美。再如,欣賞完《春江花月夜》之后,可引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象,既可以用繪畫的方式描繪《春江花月夜》的美麗圖景,還可以將自己的感受用詩歌、散文的形式表達出來。

五、評價和諧——鮮活生動

評價是制約教育改革的重要因素,評價也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)習(xí)成績高低作為評價所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺。但教學(xué)的出發(fā)點,不是禁錮人、束縛人、約束人,而是以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造條件發(fā)展人。教學(xué)實踐表明,學(xué)生的身心只有進入激活狀態(tài),精神的水面才能蕩起波瀾,飛起浪花,內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準(zhǔn)確、民主,充滿贊美的評價,就像給學(xué)生注入了興奮劑,能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹,讓學(xué)生激情飛揚。因此,音樂教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要,對學(xué)生進行全面的評價。讓學(xué)生了解目前自己在音樂學(xué)習(xí)活動中,有哪些優(yōu)勢和不足,并結(jié)合實際情況確定最近發(fā)展目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督和自我調(diào)控。這種評價尊重學(xué)生個體差異,強調(diào)個體縱向比較,具有極強的針對性,容易調(diào)動學(xué)生的積極性。具體評價方式:(1)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;(2)定性評價與定量評價相結(jié)合;(3)自評、互評及他評相結(jié)合。

總之,音樂教育是審美教育,追求和諧課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界,更是一種需要。只要我們共同努力,必定能夠讓音樂課堂盡顯和諧之美。

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