劉蜀君

摘要 長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)的課堂教學(xué)重在突出教師的主導(dǎo)作用上。一堂課下來幾乎都是老師在滔滔不絕的講解，而忽視了學(xué)生教學(xué)主體地位。這種以講授為主的課堂教學(xué)模式往往使教學(xué)課堂比較沉悶、缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。本文著重研究如何有效地活躍課堂氣氛，構(gòu)建以師生雙向互動為主的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 課堂氣氛；活躍；主體；途徑

中圖分類號 G424.1 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2009）04-0066-02

課堂氣氛，也稱課堂心理氛圍，即班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。學(xué)生在課堂對知識的感知、理解、記憶、鞏固，乃至智慧的迸發(fā)，都需要有活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，都將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生重要影響。教學(xué)實踐證明，生動活潑、積極主動的課堂氛圍使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，能使學(xué)生興趣盎然，精力集中，智力活動呈最佳狀態(tài)，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的分析、推理、聯(lián)想、綜合，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。反之，沉悶、冷漠、乏味的課堂氣氛，往往壓抑學(xué)生的積極性，影響學(xué)生智力的發(fā)展。

1 活躍課堂氣氛的意義

1.1 課堂氣氛是否活躍是衡量教師教學(xué)水平高低的一個重要因素傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師“滿堂灌” , 教師講的時間往往占課堂教學(xué)時間的95% 以上 , 有的甚至達到100% 。在課堂上 , 只聽到教師的聲音 , 很少聽到學(xué)生的聲音 , 這種死氣沉沉的課堂氛圍影響學(xué)生的聽課情緒，使整個課堂教學(xué)過程受到消極影響。

1.2 課堂氣氛活躍可以激發(fā)學(xué)生的總體興趣

學(xué)生對該課程有無興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實踐證明，活躍的課堂氣氛最能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且連求知欲最差的學(xué)生也能在這活躍的氛圍中得到轉(zhuǎn)變，正所謂“環(huán)境往往能改變一個人”。

1.3 課堂氣氛活躍可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

活躍課堂氣氛，就是使全體學(xué)生跟著老師的思路，聽從教師的指揮，積極思考并踴躍回答問題，這樣使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，學(xué)生若長期在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，思維能力自然會得到鍛煉。

1.4 課堂氣氛活躍易于達到教學(xué)目的

科學(xué)研究證明，人在心情愉快的時候?qū)W習(xí)效率最高，而活躍的課堂氣氛往往能使學(xué)生心情愉快，故正是學(xué)習(xí)知識與技能的最佳時候。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，學(xué)生也在輕松愉快的情境中接受、理解、消化知識。

1.5 課堂氣氛活躍可以培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理

師生之間、同學(xué)之間和諧相容，互幫互助，那么在課堂上學(xué)生就會表現(xiàn)活躍 ，學(xué)習(xí)情緒高漲，反應(yīng)敏捷，思維活躍，迸發(fā)出創(chuàng)造性。反之，師生之間不融洽、學(xué)生之間不和諧，學(xué)生則會產(chǎn)生不滿、緊張、焦慮、厭惡等情感體驗，形成不健康的學(xué)生心理，更加會影響課堂氛圍。

2 營造活躍課堂氣氛的途徑

2.1 塑造良好的教師形象及人格魅力

教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因為老師的原因而喜歡或厭惡該學(xué)科。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有很強的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)，這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。塑造良好的教師形象首先就要建立威信 ，所謂威信是指教師在從事某學(xué)科教學(xué)活動時在學(xué)生心目中建立起來的權(quán)威形象。教師在任何時刻都不能忘記“一杯水”與“一桶水”的道理。知識水平淺顯、知識面狹窄的教師上課必然單一刻板、枯燥無味，時間一長教師在學(xué)生心目中的地位就會大打折扣。因此，教師具有淵博知識，是在學(xué)生中建立威信的基本條件。此外，教師的人格魅力也是影響教師威信建立的重要因素，在日常工作中尤其是在課堂上，還要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用

學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽。課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被淹沒。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。

1）鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言

學(xué)生踴躍發(fā)言是課堂氣氛活躍的最突出表現(xiàn)。但是很多情況都是學(xué)生鼓而不動，教師反復(fù)提問，還是沒有同學(xué)發(fā)言。教師應(yīng)運用表揚的手段去鼓勵學(xué)生發(fā)言，消除學(xué)生的顧慮。為此教師的提問，既要面向部分學(xué)生，又要經(jīng)常面向全班學(xué)生。即使是要求個別學(xué)生回答，也應(yīng)由全班學(xué)生對他的回答作出判斷，以便營造學(xué)生們積極參與的氣氛。

2）注意師生間的互動實驗證明，學(xué)生們是通過觀察、模仿、體驗來與教師和同伴進行共同活動的，是在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。所以，一堂好課不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實踐。

3）組織學(xué)生討論

組織學(xué)生討論和辯論不僅能使學(xué)生對知識理解透徹，增加學(xué)習(xí)理論知識的興趣，同時還可以鍛煉學(xué)生的口才和膽量。這些活動可為學(xué)生提供各抒己見、交流切磋、表現(xiàn)能力、鍛煉口才的機會，還能學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，以及培養(yǎng)自己的合作精神和集體精神等。

2.3 靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證

教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，依個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，多媒體集音、像、動畫于一體，那些生動的形象，吸引著學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。實驗證明，人們獲取的知識83% 來自視覺，11 % 來自聽覺，多媒體和Internet 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫毺貎?yōu)勢，教師利用多媒體設(shè)計的課件減輕了寫板書的負(fù)擔(dān)，增加了課堂知識的容量，并使課堂知識更有趣味性。

2.4 教學(xué)語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑

語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性能在潛移默化中促進學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。將幽默的語言用于教學(xué)過程中，可以緩和緊張氣氛，消除阻抗，降低壓力，有助于營造寬松的氣氛。幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識。教學(xué)語言的幽默并不同簡單的說笑話、講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.5 保持平等和諧的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)

教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動的機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生都能感受到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。著名語言學(xué)家呂淑湘先生說：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活?！背晒Φ慕處熤猿晒?，就是因為他把課教“活”了。

參考文獻

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