陳水繹

剛畢業(yè)的我,有一個(gè)很好的想法:運(yùn)用大學(xué)學(xué)習(xí)到的新理論,在教學(xué)實(shí)踐中大膽地實(shí)施自己的教學(xué)理念。我的教學(xué)理念就是:語文來自生活,用大語文的態(tài)度教育學(xué)生;另外,從學(xué)科特點(diǎn)來說,文史哲不分家,這些都是人文性特別強(qiáng)的科目,我要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

我對(duì)自己的教育理念經(jīng)常感到沾沾自喜。于是,我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活跟學(xué)生講解課文。上課時(shí)候,遇到課文中的某個(gè)典故或者生活熱點(diǎn)問題,我拉拉雜雜地講了許多,并且引出很多哲學(xué)性的問題,說什么客觀現(xiàn)實(shí)、事情本質(zhì)之類,理論過多,感性知識(shí)太少,而且經(jīng)常脫離課文的文本。我完全忽視了我的對(duì)象是還有一只腳跨在童年的金色門檻上的初一學(xué)生。剛開始,學(xué)生雖然聽得云里霧里,但還不敢向我提出來。直到某天,有個(gè)學(xué)生終于舉起手來說:“老師,聽不懂你在說什么!”課后我找來好幾個(gè)學(xué)生聊天,并且進(jìn)行反思,終于悟出:初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)仍是偏重于感性思維,我說出太多太雜的理論,他們自然把握不住。套用一個(gè)教師的話語:“不能用教育大學(xué)生的方法來教育這些小孩子?！?/p>

于是我開始摸索,去聽課的時(shí)候,慢慢的由單一地注重教師講授的內(nèi)容到思考教師講授的過程?！耙虢o人一滴水,自己要有一桶水”,也就是說要想當(dāng)一名好老師,必須知識(shí)淵博。但是往往名師講課,講的知識(shí)點(diǎn)卻是不多。因?yàn)?教書,不是教師在講壇上表現(xiàn)他有多么的厲害,而是要讓學(xué)生在短短的幾十分鐘里面能夠最有效地學(xué)習(xí)到一種想問題看事情的思維方法。所以,教學(xué)中,教師應(yīng)該要常常站在學(xué)生的位置去想問題,順著學(xué)生的思路,把握他們的興趣,把他們引導(dǎo)到知識(shí)的殿堂里面來。是引導(dǎo),而不是自己背著他們走路。

一年來,最有體會(huì)的就是這個(gè):“從學(xué)生出發(fā)!”