周仕興

文惠小學(xué)太“小”了。

循街輾轉(zhuǎn)而進(jìn)，小巷深處，簡(jiǎn)樸校門，“微型球場(chǎng)”，3棟小樓緊湊而立，再遠(yuǎn)望，四面墻。門外，“馬路菜市”緊緊環(huán)抱，小販的吆喝聲夾雜著孩子的讀書聲，構(gòu)成一“景”。

文惠小學(xué)太“大”了。

沿教學(xué)樓拾階而上，一路“創(chuàng)新教育成果展”，讓人且不暇接。校長(zhǎng)唐超英說：“欲窮千里目，更上一層樓”。果然，再上一層樓，豁然開朗——機(jī)器人工作室、百花科幻畫工作室、小魯班工作室、百拼電子工作室……10個(gè)科學(xué)工作室層層疊立，交相輝映，每個(gè)工作室都是一片廣闊的大天地。

翻開傳統(tǒng)“考核簿”：近年來，全校學(xué)生成績(jī)穩(wěn)居柳州同類學(xué)校前茅，師生在國(guó)內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)。學(xué)校陸續(xù)掛起了一批響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱印袊?guó)少年科學(xué)院“科普基地”、中國(guó)科協(xié)青少年科技教育示范項(xiàng)自“社區(qū)青少年科學(xué)工作室”。中國(guó)科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)“校園科技教育活動(dòng)室”試點(diǎn)單位，等等。

文惠小學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐，正是該?！叭藷o全才。人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

10個(gè)工作室：“玩”出一片新天地

“好玩是孩子的天性，限制孩子玩。不外乎扼殺孩子的靈性”

“文惠小學(xué)，好玩!”這是同學(xué)們的“共識(shí)”，也是一些外校學(xué)生爭(zhēng)相轉(zhuǎn)學(xué)的“理由”。

在應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)型的背景下，早在1998年，文惠小學(xué)就倡導(dǎo)“以玩促學(xué)”，曾讓不少人不得其解。但該校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，好玩，是孩子的天性，限制孩子玩，不外乎扼殺孩子的靈性。

文惠小學(xué)的“玩”，是在一個(gè)個(gè)精心設(shè)置的“科學(xué)工作室”里，實(shí)實(shí)在在，不帶任何“任務(wù)”。魯班工藝、玩轉(zhuǎn)機(jī)器人、縫制小香囊、繪電烙畫甚至栽花種菜……在這片小天地里，漫無邊際，信馬由韁，愛怎么玩就怎么玩。

六(2)班的吳求澤已是個(gè)“老玩家”，學(xué)校所有的工作室他都玩遍了。在玩的過程中，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)擺弄機(jī)器人最感興趣，便一頭鉆進(jìn)去，幾近癡迷。

三年級(jí)時(shí)，吳求澤和伙伴制作了兩個(gè)“森林環(huán)保小衛(wèi)士”，創(chuàng)意令人嘆服：在一片森林里，一旦發(fā)現(xiàn)星火，其中一個(gè)機(jī)器人便飛速趕去將其撲滅，而另一機(jī)器人則專門監(jiān)管盜伐林木者。這個(gè)創(chuàng)意，在2006年國(guó)際青少年機(jī)器人競(jìng)賽中一舉奪冠。

而六(1)班劉坤則對(duì)小發(fā)明頗有興趣。出身木工家庭的小劉，決心在魯班工作室做出點(diǎn)“成績(jī)”。為此，他把生活中的問題帶到工作室——同學(xué)們的書包大而抽屜小，只好讓書包和自己共擠一位，“如坐針氈”。

怎么解決這個(gè)問題?小劉左思右想，來了靈感——何不在椅子旁加個(gè)木板放書包?

于是，他找來一張椅子反復(fù)試驗(yàn)。第一次，有點(diǎn)笨拙；第二次，不夠美觀；第三次……在學(xué)校辦公室，我們看到了“愛因斯坦的第九個(gè)小板凳”：以活頁(yè)裝訂在椅子左側(cè)的小木板，和椅子十分協(xié)調(diào)，還特別安置了磁鐵，收放自如。這個(gè)小發(fā)明，在柳州市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

“雖說在工作室里‘玩，但同學(xué)們都努力玩出各自的精彩?！痹撔Ｌ厣邪l(fā)處主任吳俊琴告訴記者，在工作室里，可謂“人盡其能，百花盛開”，有的同學(xué)探求空調(diào)廢水回收利用，有的調(diào)查一次性筷子對(duì)環(huán)境的破壞，有的縫制香囊贈(zèng)給孤寡老人，有的繪制電烙畫義賣幫助貧困同學(xué)……

小小工作室，成了孩子施展才藝的大天地。

推進(jìn)新課改：向30分鐘要效益

“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才不會(huì)走‘高分低能的老路子”

孩子在工作室里盡情的“玩”，來自教室里的“效益革命”。

隨著新課改的推進(jìn)，“減負(fù)”呼聲越來越高，特別是柳州市提出“嚴(yán)控”、“禁補(bǔ)”后，文惠小學(xué)明確提出：提高教學(xué)效率，向30分鐘要效益!

“嚴(yán)控”，即嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量；“禁補(bǔ)”，即禁止任何形式的補(bǔ)課。曾經(jīng)。家庭作業(yè)和補(bǔ)課，是一些教師提高教學(xué)質(zhì)量的“尚方寶劍”。而今，“寶劍”沒了，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高效率?文惠小學(xué)的教師們費(fèi)盡心思，動(dòng)起來了。

語(yǔ)文教研組首推“集體備課”制，將優(yōu)質(zhì)資源共享最大化。教研組長(zhǎng)趙敏說：“過去老師們各自備課，閉門造車效益低；現(xiàn)在集體備課，眾人拾柴火焰高。”

集體備課，實(shí)行“一個(gè)課例三次備課”。首先，教師們?cè)阢@研教材的基礎(chǔ)上，自己先行備課；然后利用小組集體備課時(shí)間，互相說課、議課，對(duì)自己的教案進(jìn)行調(diào)整修改；上課后，及時(shí)反思修改，形成精品教案，建立“資源包”，共享成果。

與此同時(shí)，經(jīng)常組織教師研學(xué)全國(guó)名師講座，積極與外校進(jìn)行交流合作，還積極鼓勵(lì)老師申報(bào)各級(jí)課題，開展研究性學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)水平。

語(yǔ)文組動(dòng)起來了，數(shù)學(xué)組立即迎頭趕上。即便綜合組，也不甘落后。綜合組涵括音、體、美等“副科”。在一些學(xué)校。“副科”為“主科”讓路司空見慣，而在文惠小學(xué)，科科平等，沒有“主副”之分，自然無“讓路”之別。

“學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才不會(huì)走‘高分低能的老路子。”副校長(zhǎng)潘秋龍如是說。而今的文惠小學(xué)，教師之間，教研組之間，形成了你追我趕的好勢(shì)頭。如此一來，課堂質(zhì)量提高了，不僅讓學(xué)生嘗到了“減負(fù)”的甜頭，也讓教師體驗(yàn)到自身教學(xué)能力的飛躍。

德育常規(guī)化：為孩子的未來奠基

“教育工作不能當(dāng)作職業(yè)來做，而應(yīng)是畢其一生的事業(yè)”

“小學(xué)階段，是為孩子的一生奠基，來不得半點(diǎn)馬虎；”校長(zhǎng)唐超英感言，教育不能當(dāng)作職業(yè)來做，而應(yīng)是畢其一生的事業(yè)，教師要耐得住寂寞，“板凳一坐十年冷”，真正做到“潛下心來教書，靜下心來育人”。

漫步文惠校園，從圍墻上的字畫到倚墻而建的圖書室，從走廊邊的溫馨話語(yǔ)到單車棚上的“空中植物園”，處處可見該?！靶⌒⌒@，處處育人”的精神。

為關(guān)愛學(xué)校特殊群體學(xué)生，2006年初，該校與青云社區(qū)聯(lián)合開展“灑向?qū)W生都是愛”的守望花使者活動(dòng)。黨團(tuán)員老師對(duì)結(jié)對(duì)子的“守望花”進(jìn)行幫教，每天寫觀察日記，對(duì)“花兒”的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

在學(xué)校榮譽(yù)室，記者翻閱凝聚老師心血的“守望花”成長(zhǎng)檔案，一則則日記，令人感動(dòng)——

“9日，下午帶他到公園開展活動(dòng)，他對(duì)我有一點(diǎn)渴望親近的兆頭”；

“11日，今天上課他沒趴桌子，算是一個(gè)進(jìn)步”；

愛心澆得花兒開。僅一學(xué)期，“守望花”就取得了可喜進(jìn)步，期考，單科成績(jī)進(jìn)步率92％，雙科進(jìn)步率42％。

“綠色陽(yáng)光”活動(dòng)，是該校德育工作的又一亮點(diǎn)。從2003年起，各班將廢舊物品收集變賣，所得款項(xiàng)存入“愛心銀行”，用于購(gòu)買工作室的原材料，或資助貧困生、慰問孤寡老人。

而今，“綠色陽(yáng)光”活動(dòng)已成為文惠小學(xué)德育工作的一個(gè)品牌，已籌款8300多元，資助特困生83人次。

(責(zé)編韋春艷)