袁　亮

摘 要：在分析創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的異同點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)教育概念的基礎(chǔ)上，提出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義，并指出輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

Abstract:In analyzing the similarities and differences between innovation and entrepreneurship, as well as the concept of entrepreneurship education based on university students to carry out the significance of entrepreneurship education, and pointed out that college counselors at the role of entrepreneurship education.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 教育

Key words:college students; entrepreneurs; education.

【中圖分類號(hào)】G40-012 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0188-02

自黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，“要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”以來(lái)，不少高校把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的重要組織部分高度重視，創(chuàng)造條件滿足有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需要，鼓勵(lì)和幫助他們自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

一、 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

“創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。”科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。歷史反復(fù)證明，推進(jìn)科技發(fā)展，關(guān)鍵要敢于和善于創(chuàng)新。有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破，無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果?，F(xiàn)在的大學(xué)生作為中國(guó)今后出原創(chuàng)性成果的中堅(jiān)力量和希望所在，必須從現(xiàn)在開(kāi)始嘗試著進(jìn)行實(shí)際的科技創(chuàng)新實(shí)踐。大學(xué)校園濃厚的科創(chuàng)氛圍，大大有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)有很多定義，創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種無(wú)中生有的財(cái)富現(xiàn)象，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理、判斷的行為。這是香港創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)張世平的最新定義。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新的具體化運(yùn)作模式，而創(chuàng)新并不一定都屬于創(chuàng)業(yè)范疇，因?yàn)槊磕旮咝ＴS多科研成果都無(wú)法轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

但應(yīng)該看到，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生求學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中也有許多相似的作用和目的：都是是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。它們對(duì)培養(yǎng)廣大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、全面的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和艱苦奮斗的精神、腳踏實(shí)地和鍥而不舍的作風(fēng)都有著重大的意義。而整個(gè)科技創(chuàng)新及至創(chuàng)業(yè)的完整過(guò)程也將對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新點(diǎn)的探究把握能力、動(dòng)手能力、組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力等的培養(yǎng)起到積極效果。

二、 創(chuàng)業(yè)教育的概念

聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處于1991年1月召開(kāi)的“教育革新與發(fā)展服務(wù)計(jì)劃”(APEID)東京會(huì)議的報(bào)告指出:“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”，正因?yàn)槿绱耍瑥V義的創(chuàng)業(yè)教育“在于為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)終身教育的過(guò)程。從早期的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育到后期的創(chuàng)業(yè)技能教育，以及創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到的自我教育，創(chuàng)業(yè)教育都是一個(gè)持續(xù)的開(kāi)放的過(guò)程。

2.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)或目的多樣化。注重創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人具備執(zhí)著、勇敢、自信等創(chuàng)業(yè)家品質(zhì)，而這些品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的綜合發(fā)展有積極意義，并不一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。而注重創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是幫助失業(yè)者或熱衷創(chuàng)業(yè)的人能夠獲得謀生的手段或開(kāi)拓自己的新事業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的深化。創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)的是受教育者與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各項(xiàng)素質(zhì)，如冒險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)嗅覺(jué)、抗壓能力等等，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的，即與商業(yè)市場(chǎng)有很大的聯(lián)系。

4.創(chuàng)業(yè)教育尤其注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，創(chuàng)新。是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)、需要多方資源的復(fù)雜社會(huì)活動(dòng)。因此創(chuàng)業(yè)教育的理論來(lái)源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并最終要回歸到實(shí)踐本身，教育對(duì)象也只有在實(shí)踐中才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

具體到高等教育領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育是在大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更加注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本要求，其宗旨在于提高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的，增強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)初步能力，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能。我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一種根植于全日制本科教育的根本性教育體制，創(chuàng)業(yè)精神的教育包括綜合文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能、品質(zhì)、個(gè)性、才能、創(chuàng)造性等的培育和提升，創(chuàng)業(yè)能力教育包含市場(chǎng)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)等創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育同素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育是一體化的，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力是創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，而創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐。

三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義

由上面也可以看出，引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新并不等于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)要發(fā)展進(jìn)步、國(guó)家要繁榮昌盛、人民要富裕幸福，創(chuàng)新勢(shì)在必行、創(chuàng)業(yè)蓄勢(shì)待發(fā)。作為社會(huì)人才培養(yǎng)的高地，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育顯得尤其現(xiàn)實(shí)意義。

1、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的大創(chuàng)業(yè)觀，改變對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，全面提高全民創(chuàng)新意識(shí)。這是時(shí)代大潮對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生提出的高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。這也是大學(xué)生作為將來(lái)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，必須承擔(dān)的社會(huì)賦予的歷史使命。

2、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和科技成果轉(zhuǎn)化，是對(duì)我國(guó)走創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展道路戰(zhàn)略選擇的促進(jìn)。國(guó)家要走快速持續(xù)健康的發(fā)展道路，必須有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和科技成果轉(zhuǎn)化強(qiáng)有力的支持。

3、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。使大學(xué)生對(duì)未來(lái)的選擇更加多元化。這對(duì)學(xué)生個(gè)性的完善、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的鍛煉都有更好的助推作用。

4、創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)高等院校人才培養(yǎng)模式的改革。改變以前以“灌輸式教育”為主的“學(xué)分式”受教育的方式，挖掘?qū)W生更大的潛質(zhì)，提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、完善自己的一個(gè)平臺(tái)。

5、自主創(chuàng)業(yè)能讓大學(xué)生自我潛能最大程度釋放，更能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。一方面創(chuàng)業(yè)使學(xué)生自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)；另一方面也使學(xué)生的社會(huì)價(jià)值得到實(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)。從而把自己的興趣愛(ài)好和所學(xué)結(jié)合起來(lái)，有力推動(dòng)了學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

四、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活以及家庭背景、心理承受力等情況的了解和掌握，而這些信息對(duì)于做學(xué)生工作的高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)比較容易獲得，因此輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極且重要的作用。

1、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)接觸了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、家庭背景的支持力度等進(jìn)行綜合考察，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和意識(shí)的同學(xué)進(jìn)行可行性引導(dǎo)，這也有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的形成。

2、激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考、勤于動(dòng)手，對(duì)項(xiàng)目可行性進(jìn)行深入考證、對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行前景預(yù)測(cè)、對(duì)資金來(lái)源進(jìn)行周密安排、對(duì)團(tuán)隊(duì)搭配進(jìn)行合理分工，這也鍛煉一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

3、培育創(chuàng)業(yè)人才。一個(gè)善于創(chuàng)業(yè)的或者創(chuàng)業(yè)成功的人應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的心態(tài)、歸零的心態(tài)、積極的心態(tài)、付出、堅(jiān)持、合作、謙虛和感恩等素質(zhì)，而這些品質(zhì)在大學(xué)環(huán)境下是受教育的最好成果，作為做思想政治教育工作的輔導(dǎo)員要在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，在心態(tài)上、學(xué)業(yè)上進(jìn)行監(jiān)督、督促和幫助，為其日后成長(zhǎng)為有創(chuàng)業(yè)能力的人才發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及保障體系的研究[D].浙江大學(xué).2006.4

[2]曲殿彬.高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施策略[D].東北師范大學(xué).2007.5

[3]吳重涵，趙觀石.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育六大認(rèn)識(shí)誤區(qū)一兼談高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策[J].江西教育科研.2006.2

[4]崔萬(wàn)珍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2007.8

[5]羅堯成，劉彬.上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析與對(duì)策建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2006.5

[6]李杰.構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2007.6

[7]李時(shí)椿.美國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資、厲程、機(jī)制與啟示[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究.2007. 8