竇孝濤　徐　莉

摘 要：本文針對目前體育教學中僵化，過于嚴肅、學生學習積極性不高等現(xiàn)象，提出體育教學應是教師與學生相配合，使學生主動、快樂學習，以使學生身體健康發(fā)展的觀點。

Abstract:In this paper, in view of the current Physical Education rigid, too serious, the students of higher learning is not a positive phenomenon, the physical education teachers and students should be coordinated so that students take the initiative and happy to learn in order to enable students to develop good health point of view.

關鍵詞：主動學習 快樂學習 終身體育 教學過程的本質

Key words:Active learning, joyful learning, life-long sports, the essence of the teaching process

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0169-01

一、什么是快樂體育

所謂快樂體育，日本學者這樣解釋：“快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以快樂的從事，并可以愉快地從事運動的學習的這樣一種體育，是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育。”筆者認為，體育教學應是主動學習的過程。在整個教學過程中，學生智力活動與體力活動相結合，在愉快、活潑的氣氛中，自覺積極地從事各種身體練習。也就是說，體育教學應是“快樂體育”。

二、“快樂體育”既是學生主動學習的過程，又是快樂學習的過程，這兩個因素構成這種快樂體育引入體育教學的可能性

2.1 為什么在體育教學中提倡快樂學習

第一、快樂的學習情緒是教學論的一個重要概念，重視學生的情緒生活，是現(xiàn)代體育教學的一大特點。筆者認為學校體育教學的目的任務應是以增強體育、提高身心健康水平為主，因此，應充分考慮到學生的興趣與情緒，盡量使學生對課的內容發(fā)生興趣。

第二、愉快的學習是教學工作的美好境界。子曰：“學而時習之，不亦悅乎！”“不亦悅乎”是學生學習的美好境界。布魯納認為，學生對學習內容本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。贊可夫在《教學與發(fā)展》一書中斷言：“教學法一旦要觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效作用?！币虼?，在體育教學中創(chuàng)造一種快樂的、美好的氛圍，對學生的學習是極有好處的。

2.2 為什么在體育教學中提倡主動學習

第一、主動學習是現(xiàn)代體育教育的要求。現(xiàn)代教育論認為，學校教育是“終身教育”的一環(huán)。作為學校教育重要組成部分的體育教育，也應該是與“終身體育”密切相連的體育，以使學生不僅在限定的學習階段里，而且在任何環(huán)境下都能獨立自主的進行體育鍛煉，發(fā)展體力，增強體質，以適應社會生活的需要?！敖K身體育”強調體育教育不單只在教育階段作為人的發(fā)展手段，而應是貫穿人一生的生活內容。

第二、主動學習是教學過程本質的反應。教學過程的本質可以表述為：學生在教師的指導下根據(jù)培養(yǎng)目標的規(guī)定，通過不同渠道的教學形式，進行自身的認識和發(fā)展的過程。老師在教學活動中的種種努力都要歸結到一個目的，即使學生知道應該學，怎樣學，喜歡學，直到學會。所以，體育教學應該是學生主動的學習過程。

三、如何在體育教學中實現(xiàn)快樂體育

我們首先要搞清楚學生在快樂體育的教學過程中的主要表現(xiàn)：（1）把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望、需求和對社會的責任感上。（2）把運動的樂趣作為目的和內容進行體育學習。（3）以濃厚的興趣、持久的意志力、適宜的方法支配和調節(jié)自己的體育學習和煉身行為。（4）能獨立地從事體育學習，智力活動與體力活動相結合，主動地發(fā)展體育能力。（5）在整個教學過程中，充滿歡樂、愉快的情緒。

筆者認為體育課要成為“快樂體育”，應進行以下改革：

第一、在教學目標上，以增強體質為主轉向強調發(fā)展個性、能力，實行品德、智力、體力全面發(fā)展。

第二、在教學思想上，把教學的中心從教師為主轉向學生，實行教師主導與學生主體相結合。教師主導論重教輕學，以教師為中心，學生則完全處于被動狀態(tài)中學習，只有改變這種狀態(tài)，承認學生是教學的主體，學習的主人，才能真正實行教師主導與學生主體相結合。

第三、在教學內容上，要符合學生的實際，只有當教學內容能滿足學生不同層次的需要時，才能引起學生的學習動機與興趣，調動積極性和引發(fā)愉快的情緒體驗。具體應注意以下幾點：（1）處理好大綱內容與增補內容的關系，做到相輔相承。（2）教材的選擇既要依據(jù)教學目的的要求和實際可能，又要考慮學生的需要和興趣。（3）教材的選擇應在豐富多樣的前提下做到精煉而突出重點。（4）注意選擇傳統(tǒng)的保健體育和具有地方色彩的民間體育。

第四、在教學方法上，要從以注入式和模仿教學為主轉向啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學，實現(xiàn)多樣化和科學化。啟發(fā)式教學一般沒有固定模式，具體做法可以從實際出發(fā)，靈活運用。主要有以下幾點：（1）重視發(fā)展個性。（2）講求授之有趣，使教師的目標轉化為學生自己的目標。（3）注意引導發(fā)現(xiàn)。（4）強調因材施教。（5）鼓勵創(chuàng)新競爭。

第五、在教學組織上，要從以模式化、強調嚴肅、紀律為主轉向多樣化，追求活潑“自由”實現(xiàn)嚴肅與活潑相統(tǒng)一。傳統(tǒng)的體育課實行嚴格的三段式教學，即：開始部分，又叫準備部分，基本部分和結束部分。強調固定的模式，不能充分引起學生的興趣和積極性。要改變這種狀況，就要做到：（1）強調生動活潑，既要嚴肅，又要活潑，二者對立統(tǒng)一，以活潑為主。（2）強調多向聯(lián)系，要使教學信息多向傳遞，學生的學習除與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生與學生也應有密切的橫向聯(lián)系。（3）強調非模式化。（4）強調給學生“自由”。

綜上所述，筆者認為：快樂體育是有必要引入學校體育教學中，也可以作為全民健身體育的一種最佳推廣形式。當然，我們并不否認教師在體育教學中的主導地位，而是認為教師應該主動運用快樂體育的特點進行體育教學。

參考文獻：

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