摘 要：中專學(xué)校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，本文是根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，課程教學(xué)策略、要求和評(píng)價(jià)，從不同角度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索。

Abstract:Secondary schools are opened a computer course, This article is based on the computer teaching characteristics, The analysis of computer network teaching mode, teaching strategy, requirements and evaluation，F(xiàn)rom different angles of computer network teaching of exploration.

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 中專教育 教學(xué) 探討

Key words:computer network；Technical secondary school education；Teaching；Explore

作者簡(jiǎn)介：張培芝 (1965- ) 陜西省咸陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校講師 研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

【中圖分類號(hào)】TP393-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0168-01

教學(xué)進(jìn)行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。自從互聯(lián)網(wǎng)誕生，教育工作者就一直實(shí)驗(yàn)將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制，同時(shí)能最大限度集成各種媒體，并隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能的增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)帶寬（傳輸通道）的提高，已越來(lái)越多、越來(lái)越好更好地服務(wù)于教學(xué)工作。因此，從技術(shù)層面上講，信息技術(shù)完全已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了成熟的教學(xué)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)和人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程的必然選擇。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中專教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。保證學(xué)生在發(fā)現(xiàn)能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)造發(fā)明能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng), 并在學(xué)習(xí)中得到提高。以下，從幾個(gè)方面就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的模式

1、網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題型學(xué)習(xí)模式

主題型學(xué)習(xí)模式又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，是指在豐富的教學(xué)資源環(huán)境下，教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、生活或?qū)W習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生確立論點(diǎn)；教師提供與主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和指南，指導(dǎo)學(xué)生檢索資源或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)；學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)搜集相關(guān)的支撐材料，最終完成具有個(gè)性特點(diǎn)的論文或作品。這種模式是通過(guò)社會(huì)調(diào)查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評(píng)價(jià)作品和意義建構(gòu)等環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。

2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式

該模式是根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源狀況，提出任務(wù)，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。其主要過(guò)程為：收集專題相關(guān)資源，上傳資源，豐富資源庫(kù)內(nèi)容；利用專題資源，創(chuàng)作新網(wǎng)頁(yè)型課件，豐富知識(shí)庫(kù)內(nèi)容；利用專題資源，環(huán)繞課程教學(xué)，形成學(xué)生作品，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評(píng)比和共享。

3、利用英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式

校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)是指校際之間，環(huán)繞相同的主題，分別以網(wǎng)站方式，相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)體會(huì)，共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是：以課程內(nèi)容為主題的研究性學(xué)習(xí)；以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作、觀摩和討論過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)；不同地區(qū)相關(guān)學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師課程教學(xué)的策略

1、教學(xué)效能體驗(yàn)

教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)融合于本身教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程結(jié)合能力在以下四個(gè)層面得以體驗(yàn):

（1）信息整合能力。教師在教學(xué)活動(dòng)前，利用信息設(shè)備搜集教學(xué)材料，管理自己的教學(xué)文件，利用本身的信息素養(yǎng)，操作各種信息教學(xué)設(shè)備；在教學(xué)活動(dòng)后，能利用信息設(shè)備紀(jì)錄學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，并與別人交換教學(xué)資源與教學(xué)心得之能力。

（2）融入教學(xué)活動(dòng)。教師在上課中，利用信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使用遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。

（3）展現(xiàn)教學(xué)資源。教師利用本身對(duì)軟硬件的操作能力，將本身準(zhǔn)備的教學(xué)資源或?qū)W生學(xué)習(xí)的成果匯整記錄，利用網(wǎng)絡(luò)及信息設(shè)備，向家長(zhǎng)及學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)資源。

（4）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息設(shè)備，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，完成指定作業(yè)，并發(fā)表自己的作品，藉以加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這種教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師課程教學(xué)的要求

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)要求教師運(yùn)用信息技術(shù)在事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密而詳細(xì)的計(jì)劃和安排。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)還要求教師要成功地完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上要保證在教學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題是教師教學(xué)操作能力的重要組成部分，它是一種面向?qū)W生群體進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，能夠與教學(xué)、訓(xùn)練手段有機(jī)結(jié)合的專門(mén)能力。

教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)施教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)監(jiān)控在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用是極其重要的，教師自身的因素、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)媒體及其它因素都要在它的監(jiān)控下進(jìn)行。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這幾種能力是緊密關(guān)聯(lián)，互相影響的，它們統(tǒng)一于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

四、評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式主要是進(jìn)行單項(xiàng)與綜合的評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是以課堂提問(wèn)的完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這部分的考核當(dāng)為整體評(píng)價(jià)的30%。占很大比重的是進(jìn)行綜合效果的評(píng)價(jià)，除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)作業(yè)之外，還應(yīng)該在課外設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的與教學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

以上是我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的基本思路和教學(xué)體會(huì)。由于這些思路和體會(huì)都屬探討階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商榷之處，僅作引玉之磚而已。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸宏,龐守興; 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究.中國(guó)遠(yuǎn)程教育; 2000年04期

[2] 劉儒德．信息技術(shù)與課程整合．北京：人民教育出版社，2004．