李 玲

摘要受各個地區(qū)教育環(huán)境的影響,在不同程度造成政治課教學的教師難教和學生難學的矛盾狀況。面對客觀實際,難以充分發(fā)揮教師的教學激情,導致學生學習積極性不高,繼而使班級群體的政治課學習也陷入不良循環(huán)狀態(tài)中。

關鍵詞換位思考認知心理教學模式

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

由于各個地區(qū)的教育環(huán)境的不同,受客觀條件限制和主觀因素影響,造成政治課教學的教師難教和學生難學,繼而使班級群體的政治課學習也陷入不良循環(huán)狀態(tài)中。對此,在政治教學上,教師要做到換位思考,主要從認知心理、教材內(nèi)容、教學模式、扮演角色上進行反向思惟,改變原有自己固有觀念中的那種教學思路。

1 認知心理換位思考

政治教學最重要的是從認知心理上讓學生樹立信心,正確認識和評價自己,確立“合適”的學習目標。高中政治課的教學是思想品德教育的顯性教學,決定著學校培養(yǎng)出來的學生的政治方向,這在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。但現(xiàn)在日常的政治課教學的過程中,學生往往覺得上政治課沒意思,這是政治課教學過于注重理論知識的傳授,忽略用時事等生動事例調(diào)動學生學習興趣的典型問題。如果政治教師在進行教學的過程中,以心理科學的原理和方法為指導,實踐分層教學,分層評價,讓學生體驗到成功的喜悅,就能起到增強學生學習政治課內(nèi)容的動力,促使學生樂學愿學。

2 教材內(nèi)容換位思考

教材是實現(xiàn)課程目標,實施教學的重要資源,因此,換位思考也應當體現(xiàn)在教材內(nèi)容方面。首先改變教材,再改變教學方法。在日常政治教學中,教師一般總是嚴格地尊照教材轉(zhuǎn),沒有根據(jù)本地師生的屬地特點,靈活使用教材。其次,作為教材編寫工作者,不可能面面俱到。而對于教師來說,幾乎所有的老師都希望自己的教學付出得到社會的承認。所以,教材編寫工作者應該經(jīng)常換位思考問題,在教材編寫和課程實施的規(guī)劃上多考慮基層教師的實際因素。比如,在每個單元課題的附錄中盡量多增加教學參考資料,使主講教師實施起來能夠更自如。

3 教學模式換位思考

高中政治教學內(nèi)容是不斷變化的,作為教師要換位思考,其教學方法和思維方式也應隨著時代的變化而變化,做到與時俱進,經(jīng)驗固然是必要的,但是,教學中還要不斷的換位思考和研究,這樣才能使自己的教學水平不斷提高,適應新課改發(fā)展的趨勢。

政治課教學內(nèi)容選擇教學模式和教學方法。例如,政治內(nèi)容在語言表達形式上與語文相近,在教學中可采用語文教學常采用的方法,在政治概念、原理的講解時,就可以用劃分句子層次法,把復句劃分為幾個單句,再在單句中講清限定詞的內(nèi)涵,從而正確把握政治概念與原理的本質(zhì)含義;碰到重點的段落,可讓學生齊讀,這既可培養(yǎng)學生的口頭表達能力,也有利于鞏固政治知識點。針對政治課內(nèi)容的抽象性、思維的辯證化鮮明特征,更多地采用政治課常用的方法,就是把抽象的句子轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎木渥?把辯證的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S,這需要我們舉一些貼近生活的事例、生動有趣的故事,引用一些有助啟發(fā)的名言俗語。因此,在政治課教學時,我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學生討論;拿一些學生關心的論題來展開辨論;鼓勵學生到社會上去觀察、學習、分析、研究,這樣,學生的積極性大大提高。

教學模式、教學方法是可以相互滲透、相互包含的,我們選擇時應堅持開放性、綜合性的原則,堅持形式為內(nèi)容服務的原則,這樣,在政治具體課型中就應有相應的變化。課型按性質(zhì)可分為新課與復習課,不同的課內(nèi)容是不同的,對學生的要求也必須有區(qū)別,教學模式、教學方法也因之而變化。從知識的接受角度看,新課時著重知識點的講解,重視框節(jié)知識點的理解、落實,而復習課時就應注重知識從點到線、以線到面的貫穿、整理、比較和融會貫通。

4 扮演角色換位思考

教師在扮演角色上換位思考,不僅是“完成”教學任務,而是千方百計地追求“更好地”完成教學任務。運用換位思考,可以讓教師不僅知道自己的教學結(jié)果,而且要對結(jié)果及有關原因進行思考,總是問“為什么”。

高中學生處于獨立性很強的成長階段,教師傳授知識的嚴謹態(tài)度、規(guī)范美麗的板書、自然得體的教態(tài)、表達生動的語言、熟練的解題技巧、深刻靈活的理性思維等,都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。教師應當學會換位思考,在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用,促進學生主動發(fā)展,挖掘?qū)W生的思維潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,真正讓學生學會思考,學會學習。

總之,換位思考應成為每個政治教師的一種習慣,要長期堅持不懈。在平時在教學中,政治教師時常也會體諒一下,假若我是高中學生,我該怎么辦,靜心反思自己的教學實踐,這樣就不難發(fā)現(xiàn)了很多的誤區(qū),就會總結(jié)出很多的經(jīng)驗。所以,換位思考作為政治教師不斷總結(jié)、及時反思的一種堅持的習慣。