姜 華

摘要本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)高中詩(shī)歌高效課堂教學(xué)模式,探索出二者最有利的結(jié)合方式,推進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)的進(jìn)程,進(jìn)而窺斑見(jiàn)豹,以催進(jìn)高中語(yǔ)文課程的進(jìn)一步深化與改革,探索出語(yǔ)文教學(xué)的一種有效的途徑。

關(guān)鍵詞詩(shī)歌教學(xué)高效課堂自主合作探究

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)詩(shī)歌教學(xué)是提高中華民族素質(zhì)的一個(gè)很重要的方面。詩(shī)歌教學(xué),不僅能使學(xué)生獲得文學(xué)知識(shí)上的提升,更能促進(jìn)學(xué)生審美情感的體悟。因此,詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

當(dāng)前,素質(zhì)教育在齊魯大地上正轟轟烈烈地進(jìn)行著。素質(zhì)教育遵循了歷史發(fā)展的必然規(guī)律,必將會(huì)引起基礎(chǔ)教育階段的一系列變革。語(yǔ)文教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化。如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面深化素質(zhì)教育,快速有效地提高語(yǔ)文教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,成為高中語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。在這個(gè)時(shí)代背景下,高效課堂這種嶄新的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。

高效課堂是指在常規(guī)的課堂教學(xué)中,教師充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)案為載體,貫徹落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教”,“學(xué)為主體,以學(xué)論教”,“精講精練,注重實(shí)效”的教學(xué)理念,在單位時(shí)間內(nèi),有效的完成教學(xué)的各個(gè)目標(biāo)。讓學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的提升,真正實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的體制轉(zhuǎn)變。

1 詩(shī)歌教學(xué)中使用高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

首先,挑戰(zhàn)高中詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生被動(dòng),教師主動(dòng)地傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過(guò)學(xué)案教學(xué),先學(xué)后教,自主學(xué)習(xí),合作探究這些方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這是一種教育的回歸。

其次,只有教師引導(dǎo)學(xué)生,跟學(xué)生一塊體悟詩(shī)歌,才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)瑰麗的詩(shī)歌世界,成為詩(shī)歌的真正體悟者。提高學(xué)生的審美趣味,讓學(xué)生愛(ài)詩(shī)歌,愛(ài)語(yǔ)文。

再次,加強(qiáng)詩(shī)歌的有效性教學(xué)是提高整個(gè)中華民族的文化素養(yǎng)的重要途徑。詩(shī)歌是文學(xué)的最高樣式,又被稱(chēng)為語(yǔ)言的宗廟,文學(xué)的驕子。尤其在中國(guó)這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,更是經(jīng)久不衰。它是一個(gè)人,一個(gè)民族甚至一個(gè)國(guó)家文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此,要想提高中華民族的文化素養(yǎng),必須從詩(shī)歌下手。

當(dāng)前,詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一輪又一輪的考試,讓學(xué)生沉浸于題海不能自拔,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣便慢慢消退了。在教學(xué)實(shí)踐中,有很多學(xué)生甚至“一看詩(shī)歌就頭疼”,學(xué)習(xí)效果可想而知。在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行有效性教學(xué)迫在眉睫。

2 如何在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)用高效課堂

首先,教師和學(xué)生必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。作為教師要進(jìn)行充分的備課,查找資料,對(duì)要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌進(jìn)行認(rèn)真的分析,找出重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí),制定出詳細(xì)的教案與學(xué)案來(lái)。注意,學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,注意問(wèn)題的難易程度。充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),一般以學(xué)生能通過(guò)查找自己手頭的資料能順利完成課前預(yù)習(xí)部分為標(biāo)尺。

作為學(xué)生,首先課前要有感情地朗讀詩(shī)歌,用自己的語(yǔ)感去認(rèn)真地體悟詩(shī)歌。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),要讓學(xué)生更多的用感情去誦讀,對(duì)其進(jìn)行真正的體驗(yàn),這樣會(huì)取得良好的效果。其次,要充分利用手頭的資料,查找出作者的簡(jiǎn)介及其創(chuàng)作背景。所謂的“文如其人”,這樣就能對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體的把握。一般學(xué)生會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)。這時(shí),學(xué)生需要認(rèn)真的完成學(xué)案上課前預(yù)習(xí)的部分。

其次,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。具體到一節(jié)課,一般要遵循下面的模式:

導(dǎo)入新課。在詩(shī)歌教學(xué)中,要注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要有詩(shī)情畫(huà)意,一開(kāi)始就把學(xué)生帶入你想要帶入的意境中。例如,在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí),筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:在中國(guó)漫長(zhǎng)的古代文學(xué)史上,有一位獨(dú)樹(shù)一幟的女詞人,正如鄭振鐸所說(shuō)的,她是獨(dú)創(chuàng)一格的,她是獨(dú)立于一群詞人之中的,她就是南宋著名女詞人李清照。今天,就讓我們淌過(guò)這條歷史長(zhǎng)河,去感受一代女詞人的情懷。

提出問(wèn)題。這些問(wèn)題一般都在學(xué)案上了。學(xué)生課前已經(jīng)有了一定的思考,多讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題,如果學(xué)生回答的很充分了,那么說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題學(xué)生解決的不錯(cuò),不要對(duì)他們不放心,要相信學(xué)生。對(duì)于學(xué)生回答有偏差的地方,可以稍加引導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)交流(發(fā)言、補(bǔ)充、討論)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以利用學(xué)生的地理位置,事先分成五到七個(gè)學(xué)習(xí)小組,并選出組長(zhǎng)來(lái),分配給他們具體的任務(wù)。例如,在教授李清照的《聲聲慢》時(shí),我就把學(xué)生分成了六個(gè)小組,分給每個(gè)小組一個(gè)詩(shī)歌中的意象,讓學(xué)生盡可能多的找出含有這些意象的其他詩(shī)句,分小組比賽,看誰(shuí)找的又多又準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)分析討論,確定這種意象的本意和象征意義,然后分析出這個(gè)意象在本詩(shī)中的作用,進(jìn)而分析出作者的思想感情。每個(gè)小組推薦(下轉(zhuǎn)第64頁(yè))(上接第58頁(yè))出一名同學(xué)把討論的結(jié)果告訴全班同學(xué)。事實(shí)情況是,學(xué)生的分析能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我的意料之外。六個(gè)小組都出色地完成了任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中,每個(gè)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智,都能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生合作探究(拓展、拔高、變式)。這一環(huán)節(jié)一般是提高部分了。在學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》后,知道李清照的詩(shī)歌是以南渡為界,分為兩種風(fēng)格的。那么我們熟悉的《一剪梅·紅藕相殘》《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》還有《永遇樂(lè)·落日熔金》分別是屬于哪種風(fēng)格呢?學(xué)生就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí),要知人論詩(shī),知世論詩(shī),對(duì)學(xué)生的賞析作出更高的要求。

教師精講點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)就是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的時(shí)候了。點(diǎn)撥要適中。對(duì)于學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),一筆帶過(guò)。對(duì)于學(xué)生解決不是很好的問(wèn)題,給以必要的指導(dǎo)補(bǔ)充。對(duì)于難度較大的,學(xué)生不易解決的問(wèn)題要精講點(diǎn)撥。

梳理總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,要再回顧一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深對(duì)這節(jié)課的印象,看課前設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生溫故而知新,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,進(jìn)而對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。課后可以設(shè)計(jì)一首難易適中的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行欣賞品味。就用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。要選取有代表性的典型的詩(shī)歌,或是選取同一作家的不同作品,或是選取不同作家的類(lèi)似的思想感情的詩(shī)詞,這樣有助于鞏固當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)后反思。這一環(huán)節(jié),教師和學(xué)生都要去做。教師在反思中中揚(yáng)長(zhǎng)避短,在反思中不斷充實(shí)自己的理論來(lái)指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實(shí)踐。考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)自己比較得意,哪個(gè)環(huán)節(jié)有漏洞下次需要避免。學(xué)生在反思中不斷的積累知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法,以后再遇到同樣或類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)。

當(dāng)然,在肯定高效課堂在高中詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用與良好效果的同時(shí),還應(yīng)看到其在發(fā)展階段面臨的一些矛盾與問(wèn)題,看到在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何照搬這一模式并不能取得良好的效果。它并不是放之四海而皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則。高效課堂畢竟是個(gè)新生事物,在它的發(fā)展過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題,但是我們要相信,道路是曲折的,前途是光明的。在詩(shī)歌教學(xué)中充分利用高效課堂這樣的教學(xué)模式,一定會(huì)讓學(xué)生在問(wèn)題中成長(zhǎng),在快樂(lè)中一步步的邁進(jìn)詩(shī)歌的殿堂。在素質(zhì)教育大背景下,合理地利用高效課堂這一教學(xué)模式一定會(huì)促進(jìn)新一輪課改的實(shí)施。