黃　超

命題作文從題目展現(xiàn)方式上可以分為材料命題作文和無(wú)材料命題作文。前者審題立意因可從材料中得到某種啟示，因而相對(duì)簡(jiǎn)單，而后者的審題立意就顯得困難一些。要寫(xiě)好無(wú)材料命題作文，審題是關(guān)鍵。而審題的關(guān)鍵，又在于明確題目的特點(diǎn)（是名詞、動(dòng)詞、形容詞或其他，是詞語(yǔ)還是短語(yǔ)，是抽象概念還是具體事物，是概念、觀點(diǎn)還是情景等）和內(nèi)涵（字面含義是什么，引申義、比喻義、象征義、雙關(guān)義是什么，同義詞組和反義詞組有哪些）。題目?jī)?nèi)涵明確后，結(jié)合自己的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)就較容易寫(xiě)好了?，F(xiàn)試結(jié)合作文題“生動(dòng)”為例，談?wù)劽}作文審題立意的基本方法和技巧。

一、洞悉題目?jī)?nèi)涵

一般來(lái)講，命題作文的標(biāo)題很大程度上決定了作文的中心內(nèi)容甚至主題思想。因此，審題的首要任務(wù)就是明確標(biāo)題的內(nèi)涵。內(nèi)涵不清楚，就意味著方向不明確，路線不明晰，往往導(dǎo)致文不對(duì)題。這是考場(chǎng)作文的大忌。以“生動(dòng)”為例：

“生動(dòng)”的詞典義—有生氣、有活力、能感動(dòng)人的。近義詞有活力、生氣、朝氣、形象、精彩、韻味等等。

結(jié)合詞典義和近義詞，可以這樣理解：自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是生動(dòng)的—嫩芽萌生、花兒含苞待放是生動(dòng)的，落葉紛飛、樹(shù)枝孤零也是生動(dòng)的；初升的太陽(yáng)是生動(dòng)的，雨后的彩虹也是生動(dòng)的；鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底是生動(dòng)的，暴風(fēng)驟雨、霜天雨雪也是生動(dòng)的。當(dāng)然，還可以指人，呱呱墜地、牙牙學(xué)語(yǔ)是生動(dòng)，生龍活虎、朝氣蓬勃也是生動(dòng)，甚至可以說(shuō)，人生的每一個(gè)階段都是生動(dòng)的。一句話，有生命的是生動(dòng)的，沒(méi)有生命的也可以是生動(dòng)的。

扣住“能感動(dòng)人”來(lái)說(shuō)，含義就更為廣泛了。世界上、生活中能感動(dòng)人的事物觸目皆是。除了以上提到的，還有諸如文學(xué)作品、影視作品中的某個(gè)場(chǎng)面、某個(gè)情節(jié)，生活當(dāng)中的某件事等等，都在“生動(dòng)”的范圍之內(nèi)。

引申義—如實(shí)反映事物的內(nèi)在屬性，形神統(tǒng)一，即通常講的形象傳神，如藝術(shù)作品與生活的關(guān)系等等。另如生活要有滋有味，不能黯淡無(wú)光，人生要活出精彩，拒絕平庸。

綜上，洞悉題目的內(nèi)涵，首先要思考它的本義是什么，對(duì)象是什么；其次要聯(lián)想它的比喻義、引申義、象征義和雙關(guān)義；第三，為了加深對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，還可以聯(lián)想它的近義詞、反義詞有哪些。

二、揮灑自如巧立意

與話題作文一樣，命題作文的題目往往給我們提供了很大的寫(xiě)作范圍。但要寫(xiě)出深度、寫(xiě)出思想，又不能貪大求全，遍地開(kāi)花。必須化大為小，抓住重點(diǎn)，有的放矢。所以，立意的關(guān)鍵，在于找到一個(gè)真正適合自己思路的主題生發(fā)點(diǎn)，才有可能做到揮灑自如。一般來(lái)講，命題作文可以借助以下思考角度的巧妙立意：

（一）增補(bǔ)信息定角度

即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，從不同角度對(duì)標(biāo)題提問(wèn)，或者在題目的適當(dāng)位置加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。

就“生動(dòng)”而言，可以組成這樣一些短語(yǔ)：

生動(dòng)是什么、什么叫生動(dòng)—對(duì)生動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化闡釋?zhuān)?/p>

生動(dòng)的什么、什么的生動(dòng)、什么是生動(dòng)的—寫(xiě)出具體事物的生動(dòng)之處，兼顧人、物；

為什么要生動(dòng)、不生動(dòng)怎么樣—闡釋生動(dòng)對(duì)于人或事物的意義、重要性；

怎樣才能生動(dòng)—闡釋生動(dòng)的條件兼顧生動(dòng)的內(nèi)涵。

提問(wèn)的角度無(wú)非“是什么”“為什么”“怎（么）樣”“好不好”“要不要”等等，限制詞可以是時(shí)間、空間、范圍，還可以是對(duì)象，還可以是否定詞。通過(guò)提問(wèn)或加限制詞，考生不僅可以加深對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，同時(shí)還可對(duì)寫(xiě)作的方向做出明智的選擇。

需要注意的是，增補(bǔ)信息時(shí)不能破壞標(biāo)題的整體含義。比如寫(xiě)“生動(dòng)”，就不能寫(xiě)“生命在于運(yùn)動(dòng)”“文體活動(dòng)”等主題。

（二）化虛為實(shí)巧突破

有些命題作文題目或其中的某個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，如果僅從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話，就很難找到突破口。最好的辦法就是化抽象的概念為具體可感的事物。

“生動(dòng)”就是一個(gè)非常抽象的概念，但如果能夠通過(guò)具體示例去把握它的內(nèi)涵，文章的立意也就不難了。

化虛為實(shí)的要領(lǐng)：把標(biāo)題的內(nèi)涵放到某一具體事物上去思考，找到具體事物與標(biāo)題內(nèi)涵的相通之處，從而達(dá)到化虛為實(shí)的目的。如“風(fēng)”，可以比喻一種風(fēng)氣、風(fēng)尚，闡釋為“攀比風(fēng)”“文明風(fēng)”，也可指一種風(fēng)格，闡釋為“精神之風(fēng)”。

（三）明確重心定方向

所謂“重心”是指作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果把主要內(nèi)容或中心放在次要詞語(yǔ)上，就很容易偏題。

“生動(dòng)”這道命題作文，中心很容易把握。但是有些題目，如偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。在審題時(shí)要重點(diǎn)對(duì)修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

又如：“詩(shī)意地生活”（2007年高考湖南卷作文），強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該是“詩(shī)意”，而不是“生活”。如果把主要筆墨集中在“生活”而不是“詩(shī)意地”，那就離題甚遠(yuǎn)了。

一般來(lái)講，標(biāo)題的中心往往體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾限制詞上，亦即事物的特征、狀態(tài)等方面。

（四）一分為二求辯證

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面。只有運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，才能正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)上的片面性。

對(duì)于“生動(dòng)”這個(gè)題目而言，就可以這樣思考：生動(dòng)是評(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？不難發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)只是事物存在狀態(tài)的一種，并不意味著是最佳狀態(tài)，比如：竹子開(kāi)花，十年難見(jiàn)，該是一種生動(dòng)迷人的景觀吧？但是，繁榮的背后有時(shí)也伴隨著蕭條、消亡。

一分為二，不是平分秋色，而是以某個(gè)方面為重點(diǎn)，兼顧另一個(gè)方面。

（五）虛化標(biāo)題作情景

有一些命題作文，并不一定規(guī)定文章中心，只是為創(chuàng)作提供了一種情景，寫(xiě)作者可以在這種情景之下任意發(fā)揮，比如：“月光下”“秋將至”“那一刻”等。寫(xiě)這樣的文章，自由度比較大，只要扣住題目規(guī)定的情景，主題可以自主確定。比如就“月光下”這個(gè)題目而言，可以回憶某個(gè)月夜里發(fā)生的故事或場(chǎng)景，可以是自己經(jīng)歷過(guò)的，也可以是聽(tīng)說(shuō)過(guò)或虛構(gòu)的。至于所要表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，都可以自主決定。

當(dāng)然，這類(lèi)題目也可圍繞標(biāo)題的字面意思而展開(kāi)。