盧 葦

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野,進入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學(xué)作用意識。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準明確強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),把教材內(nèi)容與具體生活實際有機結(jié)合起來,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、感受樂趣。如教學(xué)《認識人民幣》:新課開始前,用課件展示小朋友去超市買東西的情境,讓一年級的小朋友談?wù)?平時你買過什么東西?買東西要用什么?要注意什么?讓小朋友談出自己購物的感受。

“一切數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生活的現(xiàn)實。”生活中處處有數(shù)學(xué),處處有問題。而學(xué)生對這些身邊的物體比較熟悉,容易辨別,所以從生活入手,可以使學(xué)生很輕松的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如創(chuàng)設(shè)貼近生活的“找朋友——長方形”活動中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板、門、桌面、數(shù)學(xué)書等都是長方形。這時他們體會到原來“長方形”這個朋友就藏在我們每個小朋友的身邊,只要平時能做有心人,注意發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,就一定能找到更多的數(shù)學(xué)朋友!通過一系列的活動,既喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,又為學(xué)習(xí)活動增添了濃厚的興趣色彩。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方法

從教學(xué)方法看,要堅持啟發(fā)式,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并編擬成科學(xué)的探究程序,使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,自覺地進行求異思維訓(xùn)練。另外,要特別重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

三、回歸生活化的空間

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的,必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運用于生活實際,可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。每教學(xué)一個知識點,可以編一些實際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如教學(xué)“步測和目測”后,可以有意識地讓學(xué)生到操場測量一下,體驗步測和目測。這樣做加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,體味到了解決問題的一種享受。