[摘要]會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日益受到經(jīng)管類高校的高度重視和大力推廣，而構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是其中最重要的手段之一。但是，目前實(shí)驗(yàn)平臺(tái)存在的缺陷和問(wèn)題卻在制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并提出構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的若干建議。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；多元化集成；XBRL

有多種方法可以用來(lái)協(xié)助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過(guò)程實(shí)施和效果評(píng)價(jià)，而利用IT技術(shù)手段、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，無(wú)疑是整合實(shí)驗(yàn)課程、提升學(xué)生實(shí)踐能力、拉近理論課堂和企業(yè)現(xiàn)實(shí)的最佳選擇。但就目前許多高校及專業(yè)公司開(kāi)發(fā)和使用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)來(lái)講，還無(wú)法達(dá)到其應(yīng)有的功能，存在許多不足和有待改進(jìn)之處。

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)存在的問(wèn)題及分析

1．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的理論支撐不夠清晰

所謂信息平臺(tái)是指為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)而將多個(gè)相關(guān)子系統(tǒng)連接起來(lái)，具有多重通用性的基礎(chǔ)信息系統(tǒng)融合體。就會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)信息平臺(tái)而言，其構(gòu)成可以分為五大要素：軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)及接口、參與人員、系統(tǒng)規(guī)則，五要素在系統(tǒng)目標(biāo)的指引下，將會(huì)計(jì)及相關(guān)知識(shí)吸收、處理和輸出。但該種平臺(tái)與會(huì)計(jì)功能之間的關(guān)系界定、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與企業(yè)組織的后臺(tái)處理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換和共享，信息、系統(tǒng)及其控制之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)等在理論上并沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)平臺(tái)的效果不理想，在適應(yīng)規(guī)范、完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系要求方面相對(duì)滯后，平臺(tái)之間缺乏可融合及可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的需求不明確

信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是驗(yàn)證和鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，其直接需求來(lái)自于理論課堂與企業(yè)管理實(shí)踐的共同作用，即理論的深度和廣度在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)發(fā)生的作用如何在企業(yè)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中得到驗(yàn)證和實(shí)施，這種表達(dá)學(xué)生理解力和實(shí)踐力的需求應(yīng)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念和具體實(shí)施上。遺憾的是，姑且不論有多少實(shí)驗(yàn)軟件能否算作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但就目前冠以平臺(tái)稱謂的軟件多數(shù)無(wú)法體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性和能力的培養(yǎng)，而其他大部分實(shí)驗(yàn)軟件同樣存在需求定位不準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等同于會(huì)計(jì)軟件或?qū)⑥k公軟件的功能與會(huì)計(jì)核算或財(cái)務(wù)管理簡(jiǎn)單結(jié)合等缺陷。

3．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的多元化集成

眾所周知，會(huì)計(jì)及相關(guān)知識(shí)涵蓋了核算、控制、預(yù)測(cè)、決策、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理活動(dòng)中發(fā)揮著重要的管理功能。其所依據(jù)的會(huì)計(jì)信息絕大多數(shù)是由其他信息所提供，如員工薪酬信息來(lái)自于薪酬管理系統(tǒng)（HRM）、成本和消耗信息來(lái)自于制造資源計(jì)劃系統(tǒng)（MRPII）等，因此，會(huì)計(jì)信息的采集、處理和應(yīng)用均體現(xiàn)出自身獨(dú)有的多元性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校應(yīng)用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或平臺(tái)。沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代會(huì)計(jì)知識(shí)的多元性，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的脫節(jié)。

一是與信息輸入系統(tǒng)的脫節(jié)。即會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基本無(wú)法與提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)素材的上游系統(tǒng)相連接，無(wú)法實(shí)時(shí)獲取經(jīng)濟(jì)信息，試驗(yàn)本身所加工和處理的數(shù)據(jù)多數(shù)是加工后的會(huì)計(jì)信息半成品，如計(jì)算的財(cái)務(wù)指標(biāo)，缺乏一手資料的“真實(shí)性”，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果缺乏可信度和過(guò)程感，也就無(wú)法真正理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是如何被確認(rèn)、記錄、轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息的。

二是與會(huì)計(jì)信息資源的應(yīng)用系統(tǒng)相脫節(jié)。例如與決策支持系統(tǒng)、納稅管理系統(tǒng)、庫(kù)存控制系統(tǒng)等失去連接，無(wú)法驗(yàn)證會(huì)計(jì)知識(shí)在企業(yè)管理活動(dòng)中的應(yīng)用過(guò)程和管理效果。

三是與相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相脫節(jié)。企業(yè)管理的目的是提升競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中除了會(huì)計(jì)信息子系統(tǒng)外還存在不同層次和不同關(guān)系的相關(guān)學(xué)科系統(tǒng)，如人力資源管理、內(nèi)部審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等，此類系統(tǒng)同樣為企業(yè)管理活動(dòng)提供信息，與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是信息共享、功能協(xié)同、流程互聯(lián)的關(guān)系，而目前的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無(wú)法表現(xiàn)出這樣的關(guān)系，學(xué)生也無(wú)法理解和體會(huì)到企業(yè)管理的一體化和協(xié)同性。

4．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏參與行為的雙向性和參與主體的決策性

所謂雙向性是指信息傳遞界面和處理過(guò)程的交互性，這當(dāng)然不僅僅是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)用戶對(duì)軟件操作的簡(jiǎn)單交互，而要體現(xiàn)在學(xué)生自主確定會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等知識(shí)的應(yīng)用技巧而非實(shí)驗(yàn)軟件事先設(shè)計(jì)的功能模塊。在實(shí)驗(yàn)參與行為雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的決策性，即從決策活動(dòng)的信息收集、方案選優(yōu)和決策結(jié)果后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主安排過(guò)程，體現(xiàn)管理活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)信息的應(yīng)用過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能過(guò)于重復(fù)和單一，信息含量或技能訓(xùn)練不盡如人意，許多應(yīng)該由學(xué)生設(shè)計(jì)、參與甚至導(dǎo)演的實(shí)驗(yàn)思路、過(guò)程和結(jié)果卻早已固化在了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件中，且無(wú)法選擇，學(xué)生只是根據(jù)作業(yè)安排或操作提示來(lái)輸入選項(xiàng)，這樣的實(shí)驗(yàn)課做下來(lái)，全班一個(gè)過(guò)程、一個(gè)結(jié)果、一個(gè)答案，使本來(lái)富有挑戰(zhàn)、變化萬(wàn)端的管理活動(dòng)變成了死氣沉沉、千人一面的軟件操作，既沒(méi)有臨場(chǎng)決斷的互動(dòng)過(guò)程，也沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)的轉(zhuǎn)化和能力的應(yīng)用。例如目前市場(chǎng)上大量推介的財(cái)務(wù)管理（財(cái)務(wù)分析）軟件（平臺(tái)），按照其自身提供的指標(biāo)分析功能，可以計(jì)算四大類近30個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)，由于該指標(biāo)群的數(shù)據(jù)來(lái)源（全部來(lái)自實(shí)現(xiàn)輸入的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等數(shù)量有限的常規(guī)報(bào)表）、計(jì)算公式（如資產(chǎn)負(fù)債率、速動(dòng)比率）、指標(biāo)構(gòu)成（如償債能力指標(biāo)、盈利能力指標(biāo)）等完全一樣，學(xué)生無(wú)法過(guò)多地干預(yù)輸入的選擇、公式的構(gòu)造和結(jié)論的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)無(wú)法深刻理解指標(biāo)的真正含義和應(yīng)用環(huán)境、無(wú)法理解管理的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，這樣的實(shí)驗(yàn)效果將大打折扣，離市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求差距較大。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施的幾點(diǎn)建議

高等院校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)用模式，為了避免上述問(wèn)題，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)在規(guī)律，試驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，應(yīng)遵循以下幾方面的原則和思路。

1．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的需求設(shè)計(jì)要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的教育和教學(xué)規(guī)律

會(huì)計(jì)知識(shí)的整體系統(tǒng)屬性以及會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的思辨和理性是會(huì)計(jì)教育教學(xué)高端價(jià)值的重要輸出，就其本身的規(guī)律而言，同樣可以通過(guò)優(yōu)化、固化，最后E化到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)中。因此，在平臺(tái)的需求調(diào)查和框架設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)集中體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息樞紐與相鄰知識(shí)系統(tǒng)的融合與交換，體現(xiàn)被教育對(duì)象綜合思辨能力和決策理性的集中訓(xùn)練。例如，將目前常見(jiàn)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息利用、決策有用性和受托責(zé)任呈報(bào)、會(huì)計(jì)管理信息與銷售、庫(kù)存、人力資源、資金預(yù)算等信息資源在會(huì)計(jì)信息中的體現(xiàn)，提煉為平臺(tái)設(shè)計(jì)的需求，應(yīng)用于平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，真正發(fā)揮平臺(tái)的基礎(chǔ)作用和共享價(jià)值。

2．實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能的多元化集成

會(huì)計(jì)功能，尤其是會(huì)計(jì)的管理功能，無(wú)論是會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策，還是會(huì)計(jì)控制和分析均需要充分的相關(guān)信息作支撐，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身無(wú)法“創(chuàng)造出”反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和外部環(huán)境的信息，絕大多數(shù)信息來(lái)源于其他信息系統(tǒng)，只有在功能上廣泛集成，擴(kuò)大信息來(lái)源，特別是非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)化信息，才能獲取管理需要的決策信息。適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的信息平臺(tái)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾方面的集成才能發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育教學(xué)的最佳效果：

（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部跨模塊間集成。此類集成是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模式的第一步，一般通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的關(guān)聯(lián)模擬系統(tǒng)，如銷售（開(kāi)票）系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、采購(gòu)與庫(kù)存系統(tǒng)、人力資源與考核系統(tǒng)、進(jìn)銷存管理系統(tǒng)、稅收管理系統(tǒng)、股市模擬系統(tǒng)、銀行模擬系統(tǒng)等之間的無(wú)縫連接來(lái)完成。例如，基于REAL會(huì)計(jì)模式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以將會(huì)計(jì)信息的采集點(diǎn)由會(huì)計(jì)憑證延伸到業(yè)務(wù)發(fā)生的第一模擬現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課堂會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)的一體化操作，淡化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與其他相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的人為界限，避免實(shí)驗(yàn)課堂與會(huì)計(jì)知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用環(huán)境相脫節(jié)，避免將理論知識(shí)的講解簡(jiǎn)單照搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重放，將老師講課簡(jiǎn)單化為實(shí)驗(yàn)室做作業(yè)。

（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)環(huán)境間集成。為了討論的方便，此處姑且將課堂教學(xué)定位在側(cè)重理論方法的講解和會(huì)計(jì)知識(shí)傳授的授課模式，而將試驗(yàn)教學(xué)定位在側(cè)重技能的訓(xùn)練和知識(shí)的理解和驗(yàn)證。那么，以上兩種課堂的集成可以加快顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的協(xié)同化理解，顯性知識(shí)主要是對(duì)現(xiàn)有條文知識(shí)或書本知識(shí)的記憶和沉淀，隱性知識(shí)往往無(wú)法通過(guò)書本、課堂等常規(guī)手段來(lái)傳授，它是一種個(gè)性化、主觀性臨場(chǎng)判斷和決策的能力標(biāo)志，即顯性知識(shí)要通過(guò)多次循環(huán)式的訓(xùn)練才能轉(zhuǎn)換為體現(xiàn)個(gè)人才能的隱性知識(shí)。換一個(gè)角度來(lái)講，顯性知識(shí)不能遠(yuǎn)離隱性知識(shí)的需要場(chǎng)所，傳統(tǒng)教學(xué)制度中的“四年書本學(xué)習(xí)加一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)”無(wú)法快速完成由在校學(xué)生到公司員工的角色轉(zhuǎn)變，感覺(jué)有“學(xué)的沒(méi)用，用的不學(xué)，畢業(yè)即失業(yè)”的教育尷尬和失敗。因此可以通過(guò)兩個(gè)課堂環(huán)境的集成，比如將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)室）與多媒體教室、圖書館信息中心、教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)等進(jìn)行信息化連接，縮短兩種知識(shí)或技能的轉(zhuǎn)換路徑，使書本和課堂知識(shí)迅速得到驗(yàn)證和應(yīng)用，用技能的提升來(lái)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不足和知識(shí)的更新，同時(shí)也為校內(nèi)課堂向校外現(xiàn)場(chǎng)的集成做準(zhǔn)備。

（3）實(shí)現(xiàn)與課堂外企業(yè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的集成。將實(shí)驗(yàn)課堂與企業(yè)管理現(xiàn)場(chǎng)盡量拉近，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感和客觀性，也是此類實(shí)踐課應(yīng)該追求的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)后臺(tái)系統(tǒng)與企業(yè)的信息化環(huán)境相對(duì)接，實(shí)時(shí)或定期采集與會(huì)計(jì)事項(xiàng)有關(guān)的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息，通過(guò)與企業(yè)的決策支持系統(tǒng)相連接，采集結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化信息，例如通過(guò)企業(yè)的ERP系統(tǒng)、MRPII系統(tǒng)獲取信息，可以將會(huì)計(jì)及相關(guān)知識(shí)直接應(yīng)用于企業(yè)的核算和管理，及時(shí)訓(xùn)練和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)然，此類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫x不開(kāi)企業(yè)的協(xié)助和配合，目前多數(shù)高校開(kāi)展的校企合作、實(shí)踐基地、教學(xué)基地及聯(lián)合培養(yǎng)示范點(diǎn)，均可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂開(kāi)放，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂就是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)等同于參與企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的管理活動(dòng)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息在企業(yè)規(guī)劃、決策、控制和考核分析等環(huán)節(jié)中的作用。

（4）實(shí)現(xiàn)校際區(qū)域化集成。當(dāng)上述三類集成發(fā)展到一定的階段，即可考慮高校之間，高校與合作企業(yè)之間，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與證券市場(chǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、審計(jì)咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)，甚至國(guó)際合作平臺(tái)等進(jìn)行集成，充分借助信息化手段，共享各類知識(shí)和案例，提升會(huì)計(jì)專業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知、理解和解決問(wèn)題的能力。

3．正確處理教師和學(xué)生的角色定位。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)綜合系統(tǒng)，不能簡(jiǎn)化為實(shí)驗(yàn)軟件或單個(gè)操作模塊，其中主要的構(gòu)成要件是實(shí)踐課堂的兩大主角——教師和學(xué)生，而二者的角色定位對(duì)實(shí)踐課堂效果的影響至關(guān)重要。例如在該平臺(tái)上實(shí)踐會(huì)計(jì)管理知識(shí)時(shí)，何種知識(shí)需要以教師為主，何種訓(xùn)練以學(xué)生為主抑或二者平等合作，這需要從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行科學(xué)定奪。調(diào)查及分析表明，在理想的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主角，應(yīng)自主決策實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定和分解、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作方式、實(shí)驗(yàn)資料的抽取和共享路徑、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或模擬成果的評(píng)價(jià)鑒定及最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告的交付等，尤其是在市場(chǎng)化模擬管理的演練過(guò)程中，更應(yīng)該有親臨管理一線的主角意識(shí)，此時(shí)，教師的角色應(yīng)是導(dǎo)演或點(diǎn)評(píng)，而不可像傳統(tǒng)課堂一樣全程參與。

4．構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性和自我優(yōu)化機(jī)制。前已述及，真正的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是運(yùn)行包括會(huì)計(jì)和管理知識(shí)在內(nèi)的綜合知識(shí)及能力的平臺(tái)系統(tǒng)。既然是平臺(tái)系統(tǒng)，就應(yīng)具備基本的環(huán)境適應(yīng)能力，即對(duì)外具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，對(duì)內(nèi)具備自我優(yōu)化功能。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系要求及能力發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)至少應(yīng)具備兩個(gè)方面的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性：一是系統(tǒng)規(guī)則的適應(yīng)能力，主要是指適應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)需求方面的變化，例如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策的變化不應(yīng)該影響到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的過(guò)多調(diào)整；二是管理流程的適應(yīng)與優(yōu)化。會(huì)計(jì)流程是企業(yè)管理流程的有機(jī)組成部分，前者必須服從服務(wù)于后者，即為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的瞬息萬(wàn)變，企業(yè)的整個(gè)管理流程始終處于相對(duì)變化的狀態(tài)之中，而作為提供管理信息核心地位的會(huì)計(jì)流程必須具備與之相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的發(fā)展與設(shè)想

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的日趨完善，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在完成現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該體現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)。

1．知識(shí)的管理和應(yīng)用向語(yǔ)用化方向發(fā)展

目前，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的信息多數(shù)屬于簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)組合體，從信息學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，屬于語(yǔ)法信息的一種表現(xiàn)，此類信息的結(jié)構(gòu)化程度較高，主要用于企業(yè)執(zhí)行層面的管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)信息的使用深度和廣度均受到較大制約。未來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)會(huì)向綜合化管理平臺(tái)發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)也要同管理知識(shí)的其他領(lǐng)域、管理活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)需求相對(duì)接，將會(huì)計(jì)知識(shí)語(yǔ)法信息的簡(jiǎn)單理解和應(yīng)用向語(yǔ)義和語(yǔ)用方向發(fā)展，以此提升會(huì)計(jì)信息的語(yǔ)用化程度，提高半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化信息的含量，才能充實(shí)和提高學(xué)生對(duì)決策過(guò)程中會(huì)計(jì)信息及其他管理信息的參與功能和主導(dǎo)作用的理能力。

2．信息的交換和分析向標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展

實(shí)現(xiàn)綜合化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，技術(shù)上的關(guān)鍵是解決數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，只有標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，才能在采集、加工、傳遞、分析及應(yīng)用方面提高效率和充分共享。目前，關(guān)于會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)想比較多，而得到普遍看好的應(yīng)用技術(shù)當(dāng)屬XBRL標(biāo)準(zhǔn)體系（eXtensible Business Reporting Language standard systems，可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言）。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的會(huì)計(jì)信息應(yīng)做到符合該標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記規(guī)范，在不同實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)間無(wú)障礙交換和共享，同時(shí)與企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行溝通和交換，只有實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境在數(shù)據(jù)格式方面具有統(tǒng)一的可比性標(biāo)準(zhǔn)，才能算作真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，才能在課堂上更快地完成由知識(shí)接收者（學(xué)生）向知識(shí)運(yùn)用者（管理者）的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3．實(shí)踐的形式和內(nèi)容向自主化和創(chuàng)新化方向發(fā)展

受技術(shù)、手段和其他條件的限制，傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐形式往往只是理論課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或形式上的變化，學(xué)生缺乏自主獲取和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及條件，“老師課上教、學(xué)生課下練”的教學(xué)模式，雖然有其合理成分和存在的理由，但這種“用過(guò)去的知識(shí)，教育現(xiàn)在的學(xué)生，解決未來(lái)的問(wèn)題”的思路和做法將很難適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的高層次要求。要打破現(xiàn)狀取得突破，至少應(yīng)該在兩個(gè)方面有所作為：第一，獲取知識(shí)的內(nèi)容和方式的自主權(quán)應(yīng)由單一的教師主導(dǎo)向教師和學(xué)生甚至以學(xué)生為主的多元化主導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，即增加學(xué)生在組織信息、知識(shí)應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)方面的自主作用。第二，試驗(yàn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新本身是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，借助信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以縮短新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換的步驟和時(shí)間，使學(xué)生在獲取成就感的同時(shí)體會(huì)到應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到這樣做的成本和效益，從中作出自己的決策。

總之，隨著會(huì)計(jì)知識(shí)與其他管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和信息學(xué)知識(shí)等不同領(lǐng)域知識(shí)的不斷融合，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和功能必然受到來(lái)自知識(shí)本身和人才市場(chǎng)需求的雙重作用而不斷完善和發(fā)展，這個(gè)持續(xù)改進(jìn)和再造的過(guò)程始終在培養(yǎng)合格人才目標(biāo)的指引下，從單一走向融合、從重視知識(shí)的獲取向解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從內(nèi)部模擬向外部實(shí)戰(zhàn)的方向發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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